教育是心靈的藝術(shù)

王暢

摘要：一切最好的教育方法，都產(chǎn)生于教師對學生的無比熱愛，只有從 “假如我是孩子”的理解出發(fā)，深入學生心靈，打動學生的心靈，用耐心去引導，用細心去澆灌，用愛心去喚醒，才會發(fā)掘?qū)W生靈魂深處的美好品德。

關鍵詞：尊重;理解;學科滲透;人格完善

李老師說，一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對學生的無比熱愛中，教育是心靈的藝術(shù)，教育過程不僅僅是一種技巧的施展，更應該是師生心靈的交融。從自己的實踐經(jīng)驗中，我認識到，教育首先要關注孩子的心靈，這樣才能在讓孩子在“愛”的雨露中快樂綻放。

一、尊重和理解孩子，給孩子一份信心

學生的發(fā)展是不均衡的，每個學生都有自己的優(yōu)勢和不足，作為教師，要善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢，理解和尊重每一個孩子，給學生提供展示自己的舞臺，讓孩子充滿自信地面對自己和同學。

剛剛?cè)肼毜牡谝粋€月，一次語文公開課上，一直都默默聽講，認真做筆記卻從來不會主動回答問題的楊耀涵同學引起了我的注意，聽到老師點到自己的名字，孩子猶豫地站起來，膽怯地認讀著屏幕上的詞語，我也第一次吃驚地察覺，孩子的平舌音生字讀音是不準確的，其他孩子開始焦急地給他提醒糾正，面對聽課的老師，同學們的目光，耀涵面紅耳赤，用幾乎帶著哭腔的聲音努力糾正卻還是沒有達到要求。作為一名四年級的學生，卻連基本讀音都區(qū)分不清，我失望又詫異，斷定是孩子的拼音基礎沒有鋪墊好。利用課余時間，我和孩子一起補習糾正，在這個過程中我也漸漸了解到，不是孩子不想讀好 ，而是由于自身的特殊原因?qū)е铝怂承┕潭òl(fā)音的不準確，這也許就是他從來不愿意在同學們面前發(fā)言的原因，我應該撕掉心中給孩子貼上的那枚“發(fā)言不積極”的標簽了。可是怎樣才能讓這個沉默內(nèi)斂的孩子變得自信，不再害怕在同學們面前表達自己呢，無意間，在學校的繪本閱讀課上，我看到孩子陶醉于繪本故事情節(jié)時的快樂，沒有班里的孩子們在場，他似乎可以放下所有的擔心和壓力，開心地與同學分角色讀故事，在遇到這些固定的讀音時，盡管他還是會很吃力，但他臉上的笑容告訴我----他喜歡閱讀這件事情。

我找到了去開啟心門的另一把鑰匙，有意識地去關注孩子的閱讀寫作，誰曾知，這個沉默內(nèi)斂的男孩兒心中原藏著一個個生動細膩的生活世界。我想到借助作文分享課，讓孩子慢慢找到自信，但孩子猶豫著，局促地拿著習作沒有勇氣走上講臺分享，只能由老師把他的作文念給同學們聽。從吃驚到欣賞，孩子們也被生動細膩的生活故事吸引著，他們分享自己的收獲，把自己的鼓勵送給耀涵同學，我看到耀涵臉上飛起的紅暈，羞赧，還有他慢慢抬起的雙眼，那種目光里有開心有期待，我知道，一顆種子正在他心里悄悄生根發(fā)言，不久的將來，定會開出嬌艷的花朵。結(jié)合這次作文分享課，我們開展了“我心中閃亮的你”主題班隊會，寫下同桌的閃光點送給他，籌劃一期“我心中閃亮的你”黑板報，把每個孩子的優(yōu)點呈現(xiàn)到板報中，讓他們走進教室的那一刻起，就看到同學們心目中那個美好的自己，讓我們的教室處處充滿善意，讓每個孩子都被理解和尊重。

這學期初，曾經(jīng)那個沉默不語不敢表達自己的孩子拿著演講稿落落大方地站上講臺競選“學習組長”的職務，與我而言，孩子的笑容，自信的身影，是生命成長最美麗的注腳。

二、做學生的保護人，給孩子一份安心

一個孩子，離開父母，帶著不安來到學校，老師便是他們的臨時監(jiān)護人，在學校中唯一可以依靠的人，如果老師都無法給予孩子一份安心，讓孩子心中翻騰著不安和各種情緒，那孩子就無法心神安寧地投入學習生活。

當?shù)弥⒆右驗橥低盗粼诮淌覜]有去做操而被檢查老師抓了現(xiàn)形時，我內(nèi)心火氣升騰，批評如暴風驟雨般席卷了孩子，“看，你又違反了校紀，給同學們樹立了一個壞的‘典型’，老師強調(diào)過的規(guī)則為什么還要違反”，本想通過這樣的方式可以讓孩子銘記“紀律和規(guī)則對于一個人的重要”，可是，孩子卻越發(fā)變得反叛，逃避老師的目光，不喜歡跟老師坦誠自己內(nèi)心的真正所想。靜下心來反思自己的教育方式，本想讓孩子成為更好的人，為什么會適得其反，這時，心理學老師陳默老師的話又回想在我的耳畔“一個班主任，基本角色是學生的保護人，要走進學生心里，從學生的角度想問題”。而我只是惱怒于孩子觸犯了規(guī)則給班級扣分，卻沒有去認真分析孩子行為背后的動機，這或許能讓孩子因為擔心被批評暫時遵規(guī)守矩地做事情，卻沒有讓紀律規(guī)則意識真正駐進孩子心里，反而是讓孩子帶著不安，擔心，抗拒進入到下一階段的生活學習中。

把孩子叫到辦公室，耐心聽學生說事情的原委“不做操，偷偷溜回教室，因為還有課堂作業(yè)沒有完成，著急交作業(yè)”?？墒?，如果每個學生都像自己一樣因為各種事情就無視了規(guī)則，我行我素，那么學校秩序就會陷入混亂，這樣會讓所有的同學處于不安全的環(huán)境里。一個沒有規(guī)則的人，也不會在社會上立足，老師既往不咎，但希望你能用自己的行為重新贏得同學們的信任。曉之以理，讓孩子自己去分析規(guī)則紀律的重要。人非圣賢，孰能無過，每個人都會犯錯誤，何況是學生，作為教師，面對學生的過錯，要用敏感細膩的心去關注孩子，關心他們犯錯背后的原因，嘗試貼近學生心靈深處，了解他的苦衷。讓孩子放下不安自責，心神安寧地投入到接下來的學習中。

一個班主任最基本的角色是學生的保護人，當心智還不夠成熟的孩子在學習和生活中走入誤區(qū)時，不要站在孩子的對立面去批評“攻擊”孩子，而是從學生的角度出發(fā)，引導孩子，保護好孩子，讓孩子安心地學習，生活，這樣才會讓學生信任老師，親近老師。

三、學科滲透德育，走進學生心靈

語文學科的思想性，文學性，知識性，意味著它不僅在智育方面，而且在德育，美育方面，有著得天獨厚的條件，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，進行德育滲透，讓德育與知識技能有機地結(jié)合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德的熏陶。

而今的孩子由于家庭的寵愛，過于以自我為中心，不愿意為他人付出，缺少一定的責任意識和挫折教育，生活中遇到不足為道的困難就退縮，放棄，在孩子成長的過程中，培養(yǎng)孩子“愛他人”的品質(zhì)，“勇敢堅韌” 的性格是人生的必修課。利用寒假時間，孩子們閱讀了曹老師的兒童文學書籍《草房子》，圍繞書中“杜小康”的形象我們進行了讀書分享。生活優(yōu)越的杜小康是是一個熱心為他人著想的孩子，為了集體，他會從家里拿來十幾把鐮刀，毛鴨不愿意載大家過河，他會拿“毛鴨欠他們家賬”的理由命令他把船劃過來，我們圍繞這些細節(jié)，展開了人物角色分析，角色扮演活動，真正走進杜小康心中，看看在集體和個人之間杜小康是怎樣選擇的，結(jié)合自己的生活說說自己的感受體會。

家庭遭遇變故后，杜小康不得不輟學照顧生病的父親，父親病好后，為了重振家業(yè)，杜小康與父親去幾百里外的蘆葦蕩放鴨，在杳無人煙的蘆葦蕩，他經(jīng)歷了孤獨，饑餓，寒冷，生病，狂風暴雨等種種困難，也正是在淚水挫折中，杜小康蛻變成一個勇?lián)钬熑蔚纳倌?，微笑著迎接新一天的陽光。教師?chuàng)設情境，在風雨交加的黑夜中，因為和父親失散，獨自一人漂流在蘆葦蕩，饑寒交迫的杜小康又經(jīng)歷了怎樣的心理煎熬，同學們和杜小康一起經(jīng)歷那個艱難的風雨之夜，親身體會這個少年內(nèi)心的恐懼，無助，重生，在這樣的體驗中，同學們的獨白告訴我，他們隱約懂得了成長的意義，挫折是人生的磨礪石，是我們成長的階梯，不去經(jīng)歷，就不會真正成長為生活的掌舵者。

學科教育中的德育滲透讓孩子們在潛移默化中完善著自己的人格，逐漸建立起正確的人生價值觀。

在孩子的幼年時代里，老師對孩子的教育方式會影響孩子的一生。教育是心靈的藝術(shù)，只有從 “假如我是孩子”的理解出發(fā)，深入學生心靈，打動學生的心靈，用耐心去引導，用細心去澆灌，用愛心去喚醒，才會發(fā)掘?qū)W生靈魂深處的美好品德，讓孩子在未來的社會中成長為一個自信自律，陽光又具有責任心的人。

參考文獻

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].漓江出版社，2013.（4）.

[2]陳默.孩子，你怎么了[M].上海教育出版社 ，2018，（4）.