小學(xué)高年級作文教學(xué)中的問題分析及解決策略

李錦鳳

摘? 要：在小學(xué)高年級課程中，作文教學(xué)一直是學(xué)校語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分，利用寫作練習(xí)不但可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章中首先分析了小學(xué)高年級寫作課堂教學(xué)中現(xiàn)有的問題，然后給出了改善小學(xué)高年級寫作課堂教學(xué)中問題的對策，以期更好的提高我們作文教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué);高年級;問題及策略

前言

寫作是人們生活中所必須掌握的重要技術(shù)。小學(xué)高年級是進(jìn)行習(xí)作技能訓(xùn)練的關(guān)鍵階段。不過在當(dāng)前，寫作教育的成效并沒有十分理想，在小學(xué)高年級作文教學(xué)中怎樣提高寫作教學(xué)效果也成為我們亟待解決的問題。

一、寫作教學(xué)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的重要性

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)不再是提升學(xué)生的考試成績，而是強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)意識以及語文思維，促使學(xué)生實(shí)踐能力的提升。所以，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師們就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整。在小學(xué)語文體系中，寫作是一個(gè)能夠有效強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模塊，對小學(xué)高年級習(xí)作課程研究也有著重要意義。

二、小學(xué)高年級作文教學(xué)中存在的問題

（一）忽視作文教學(xué)的重要性

在實(shí)際教學(xué)中，不少老師都覺得小學(xué)生的自身認(rèn)識水平不高，而且主動學(xué)習(xí)能力也不足，這就忽略了作文教育的真正意義。作文教材本身就需要長期的知識積淀，如果學(xué)生在短時(shí)間里無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成效，這也就無法很好的調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，學(xué)習(xí)積極性也就不會很高。另外，部分老師對于寫作教育也有著相當(dāng)?shù)钠H，覺得寫作與學(xué)習(xí)都毫無意義，這也更導(dǎo)致了學(xué)生的寫作水準(zhǔn)不足。

（二）相對忽視學(xué)生的寫作興趣

在目前的寫作教學(xué)中，往往是由老師來出一個(gè)題目要求學(xué)生圍繞著主題來進(jìn)行寫作練習(xí)。并且學(xué)生在寫作的過程中，要按照老師給到的寫作模板、寫做要求來寫，這就在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展。像是在有些寫作教學(xué)中，老師會為學(xué)生提供相應(yīng)的范文。但其實(shí)這些范文與學(xué)生的生活和實(shí)際感受又相距甚遠(yuǎn)，而老師又沒有就范文為學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)姆治觯灾掠趯W(xué)生一味地模仿，這樣不僅使得寫作缺乏真情實(shí)感，而且還嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作的積極性。

（三）寫作形式相對單一

在學(xué)校語文寫作教學(xué)中，通常是通過命題的形式開展作文教育，而這些方法非但無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還影響著學(xué)生思維的發(fā)揮，這也就將嚴(yán)格制約著學(xué)生語文能力的發(fā)揮。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中我們要能夠意識到作文單一的危害性，才能更好的提高小學(xué)生的作文品質(zhì)。

三、小學(xué)高年級寫作教學(xué)對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

目前我們很大一部分學(xué)生的課外閱讀情況并不樂觀，像是課外讀物量都沒有達(dá)到國家所規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)。而在不少學(xué)校，部分教師也沒有達(dá)到國家所規(guī)定的寫作課時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正意識到寫作教學(xué)的重要性。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

我們通過對課堂觀摩會發(fā)現(xiàn)，如果在寫作教學(xué)中老師能夠根據(jù)寫作的主題去進(jìn)行相應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效調(diào)動起來學(xué)生的情緒、思緒，引導(dǎo)他們有感而發(fā)、真情流露，寫出來的作文也會具有感染力。因此，老師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，這樣的經(jīng)驗(yàn)包括情感經(jīng)驗(yàn)也包括實(shí)際動手、操作的經(jīng)驗(yàn)，要學(xué)會觀察、養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)他們反思的意識。這是一種情景型教學(xué)，能夠提高學(xué)生寫作的感染力。

（三）完善評改方式

首先，弱化等級劃分。教師應(yīng)該淡化對于分?jǐn)?shù)和等級的重視程度，盡可能減少對于寫作內(nèi)容優(yōu)劣的評判和區(qū)分，使學(xué)生以更自然和輕松地心態(tài)對待寫作。其次，統(tǒng)一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師可以參照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)，從習(xí)作內(nèi)容、文字表現(xiàn)和寫作細(xì)節(jié)三個(gè)方面來對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評價(jià)。這也能夠使學(xué)生對于自己習(xí)作中所存在問題有明確的認(rèn)識，以便有針對性地改進(jìn)。第三，引導(dǎo)學(xué)生參與評改。學(xué)生與學(xué)生之間互評并給出相應(yīng)的修改意見，讓學(xué)生站在老師的角度去發(fā)現(xiàn)問題，也是從另外一個(gè)角度去幫助他們獲得寫作能力的提升。最后，再由老師選取一部分的學(xué)生習(xí)作并對其加以評價(jià)，增進(jìn)學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

（四）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

首先，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。很多學(xué)生還是挺喜歡看書閱讀的，但是他們卻沒有動手寫作的習(xí)慣。因此，老師可以要求學(xué)生在平時(shí)讀書、閱讀后寫下自己的所思所感進(jìn)行練筆。另外，督促學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)寫日記也是一個(gè)進(jìn)行作文練筆的良好機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生把自己每天的所見所聞、其中觸動自己的那一部分記錄下來，這樣也是一種寫作素材的積累，對寫作的感覺也會越來越好。其次，老師還應(yīng)當(dāng)注意訓(xùn)練學(xué)生對日常生活中事物的觀察、感受能力等，以此充實(shí)學(xué)生的寫作素材的積累，這樣他們在寫作文時(shí)就有話可說、真情實(shí)感。

（五）注重個(gè)別化指導(dǎo)

因材施教原則，是重要的教育原則。寫作與教育時(shí)，也必須嚴(yán)格堅(jiān)持個(gè)別化的指導(dǎo)原則。習(xí)作水平較好的學(xué)生，所面臨的最大問題就是不懂得怎樣突出重點(diǎn)、主次分也沒有明確。習(xí)作水平一般的學(xué)生常常不知道如何選擇，由此導(dǎo)致了寫作難度、作文效果的不佳。此外，在教師對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作引導(dǎo)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性、興趣等各方面的特點(diǎn)。如有的學(xué)生性格內(nèi)向，或者遇到困難時(shí)不愿意主動求助，老師就可以多關(guān)注、多引導(dǎo)，只有通過具體提問、具體分析，才能對癥下藥。

四、結(jié)語

寫作教育的最主要目的是用來提高學(xué)習(xí)者的語言表達(dá)能力和對語句加以運(yùn)用的一種方法，在小學(xué)高年級寫作教育中我們要能夠重視教育觀念的改革，并注意通過多種多樣的教育方式來調(diào)動學(xué)生的讀書興趣和創(chuàng)作能力，從而提高小學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：邵陽市雙清區(qū)前進(jìn)小學(xué)，湖南? ?邵陽? ?422000）