核心素養(yǎng)視角下小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的探索與實(shí)踐

劉雨陽

摘? 要：傳統(tǒng)文化是習(xí)總書記十八大以來治國理念的重要來源，沒有文明的傳承和發(fā)展，沒有文化的弘揚(yáng)和繁榮，就沒有中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。時(shí)代發(fā)展的新形勢(shì)要求我們?cè)诮逃虒W(xué)管理中必須進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新與實(shí)踐，而要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的新型高素質(zhì)人才，就必須從基礎(chǔ)教育做起，在班級(jí)管理中為小學(xué)生制定科學(xué)合理的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，通過班級(jí)文化建設(shè)促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);班級(jí)文化建設(shè);優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;創(chuàng)新實(shí)踐

“優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈。一個(gè)國家、一個(gè)民族的強(qiáng)盛，總是以文化興盛為支撐的。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，學(xué)生接觸到越來越多的外來文化，他們重視圣誕節(jié)、感恩節(jié)，卻忽略了我國的傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化，對(duì)文化的傳承意識(shí)比較淡薄。這不僅引發(fā)了我對(duì)教育價(jià)值的思考：素質(zhì)教育就如一座冰山，不應(yīng)停留在表層的知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)上，而是 應(yīng)該去挖掘冰山下看不見的潛在品質(zhì)。很認(rèn)同這樣的表述：學(xué)校應(yīng)該成為一個(gè)對(duì)生命充滿尊重與感動(dòng)的生命場(chǎng)，同時(shí)應(yīng)該成為一個(gè)培養(yǎng)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教育圈。

一、制定特色班級(jí)文化建設(shè)三年規(guī)劃目標(biāo)

（一）第一階段：悅讀經(jīng)典，浸潤心靈

1.明確“悅讀+”弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化特色班級(jí)建設(shè)指導(dǎo)思想，制定制度，細(xì)化具體操作方案。

2.利用班級(jí)文化建設(shè)及特色活動(dòng)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育思想，使學(xué)生能夠讀經(jīng)典，愛經(jīng)典，熟練吟讀背誦古詩詞、《弟子規(guī)》、《論語》等古文經(jīng)典篇目。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我反省、以學(xué)導(dǎo)行，成為“不待人教，自能讀書”、“腹有詩書氣自華”、“知書達(dá)禮”的優(yōu)雅少年。

（二）第二階段：悅知文化，傳承文明

1.著眼于培養(yǎng)習(xí)慣，著力于活動(dòng)開展，通過各類主題活動(dòng)促進(jìn)班 級(jí)文化建設(shè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展與修養(yǎng)提升，進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育與優(yōu) 秀文化的學(xué)習(xí)與傳承。

2.結(jié)合時(shí)代特征和班級(jí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深入感知傳統(tǒng)文化的博大精深與無窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣，增加歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)等各方面的綜合素養(yǎng)。

3.通過各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)導(dǎo)行，對(duì)學(xué)生從思想上產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的變化，情感得到熏陶的同時(shí)，增強(qiáng)道德規(guī)范意識(shí)和高尚的道德情操。

（三）第三階段：悅行世界，追尋夢(mèng)想

1.開展以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及學(xué)校讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)為載體的主題教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

2.以本地民俗文化弘揚(yáng)為契機(jī)，展現(xiàn)中華民族的優(yōu)秀文化，通過學(xué)生感染家長，帶動(dòng)周圍人努力讓中國多元的民族文化發(fā)揚(yáng)開來。

3.學(xué)會(huì)深度閱讀，提高文學(xué)藝術(shù)鑒賞水平，陶冶高雅情操，放眼 世界，創(chuàng)新發(fā)展，做有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

二、特色班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施措施

建設(shè)優(yōu)質(zhì)的班級(jí)文化，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更加積極主動(dòng)，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。“好雨潤物細(xì)無聲，書香沁心宜成長”，知行班以“傳統(tǒng)文化”為載體，開展多元“悅讀+經(jīng)典”專題系列活動(dòng)，設(shè)立浸潤式閱讀體驗(yàn)，通過課內(nèi)閱讀推動(dòng)課外閱讀，層層深入，致力于“優(yōu)雅時(shí)代新人的培養(yǎng)、塑造和成長”的具體實(shí)踐。構(gòu)筑“創(chuàng)新、人文、多元”的發(fā)展格局，以“家校社會(huì)”為閱讀共同體，“篤學(xué)踐行”為理念，浸潤學(xué)生優(yōu)雅大氣 、勇于創(chuàng)新的文化底蘊(yùn)。

三、特色班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施成效

（一）布置生態(tài)教室，創(chuàng)設(shè)經(jīng)典書香之“場(chǎng)”

蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)生所接觸到的一切，“對(duì)他精神面貌的形成 具有重大意義”。班級(jí)不僅應(yīng)是知識(shí)的灌輸?shù)?，更?yīng)是一個(gè)經(jīng)典世界的熏陶?qǐng)觯嗉?jí)精神文化作為一種深層次文化。知行班圍繞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)了“經(jīng)典潤澤”“書香墨彩”“探究研學(xué)”“綠韻環(huán)?！钡戎黝}活動(dòng)，營造出與經(jīng)典為伴，與智慧同行的悠遠(yuǎn)書香磁性場(chǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)特色活動(dòng)，營造經(jīng)典書香之“途”

讀書應(yīng)該是一種自覺的行為，當(dāng)孩子們能把它看成是和吃飯一樣平常的事，那才是我們?cè)撟非蟮淖x書境界。知行班通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從書中感受到無限樂趣的同時(shí)提升核心素養(yǎng)。如圍繞傳統(tǒng)文化結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)了傳統(tǒng)節(jié)日特色課程——探究優(yōu)秀文化之傳統(tǒng)節(jié)日;氣韻課程——探究中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典之二十四節(jié)氣;實(shí)踐課程——探究嶺南文化之悅行粵精彩;家校融合——家長課堂“垃圾分類我先行”系列課程等，通過活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的空間，豐富個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展愛好特長，從而發(fā)展自我，完善自我，最終實(shí)現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的提升。

（三）搭建閱讀平臺(tái)，享受經(jīng)典書香之“趣”

與班級(jí)共享書香課程互融，設(shè)置了“早新聞播報(bào)”、“午會(huì)名著人物分享”，節(jié)假日走訪名勝古跡實(shí)踐研學(xué)等，使學(xué)生不但養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且掌握學(xué)習(xí)探究方法，初步形成“激趣導(dǎo)讀―獨(dú)立閱讀―活動(dòng)展示― 拓展升華”四步閱讀指導(dǎo)模式;與家庭閱讀互動(dòng)，開展親子共讀活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行書香家庭評(píng)選，使家長產(chǎn)生“給孩子最好的禮物就是書香陪伴”的意識(shí)，為此專門制訂了“知行班書香家庭評(píng)比細(xì)則”和親子閱讀表，切實(shí)推動(dòng)了各項(xiàng)閱讀計(jì)劃的有效實(shí)施;與管理制度互聯(lián)，拓展學(xué)生的閱讀面，使閱讀活動(dòng)形成系列化、系統(tǒng)性。 如設(shè)置漂流書屋，構(gòu)建班級(jí)、家庭、圖書館多元化讀書網(wǎng)絡(luò);通過各類特色展演等活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)展示讀書成果的平臺(tái)。

當(dāng)前，以學(xué)生核心素養(yǎng)推進(jìn)教育改革與發(fā)展已成為國內(nèi)外教育領(lǐng)域的共識(shí)。核心素養(yǎng)理念下，學(xué)生價(jià)值觀、人身觀、思維品質(zhì)、身心健康、社會(huì)公民與全面素養(yǎng)等的培育，已經(jīng)成為中外教育關(guān)注的焦點(diǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，班級(jí)是學(xué)校管理的主要單位，重視學(xué)生個(gè)人發(fā)展的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，在學(xué)生自主發(fā)展、個(gè)性張揚(yáng)、教學(xué)管理、班級(jí)管理評(píng)價(jià)等方值得我們繼續(xù)探索與實(shí)踐，相信一定能開創(chuàng)出一片流光溢彩、生機(jī)勃勃的新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳秀玲.小學(xué)班級(jí)管理中建設(shè)班級(jí)文化的意義及策略[J].當(dāng)代家庭教育，2021（27）：165-166.

[2]陳薇.小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)存在的問題與解決策略[J].遼寧教育，2018（16）：49-52.

（作者單位：廣州市華景小學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）