小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策分析

王守偉

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)以及信息技術(shù)的飛快發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求也隨之增加，越來越多的人意識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)的重要性?？谡Z交際能力作為基礎(chǔ)的社會(huì)生存技能，在小學(xué)語文教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，一個(gè)人社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的大小會(huì)受到口語交際能力的直接影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力對(duì)其全面發(fā)展有重要作用，文章以小學(xué)語文口語交際教學(xué)為研究對(duì)象，進(jìn)一步分析口語交際教學(xué)存在的不足之處，并針對(duì)問題提出有效的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際教學(xué);問題;應(yīng)對(duì)對(duì)策

現(xiàn)階段小學(xué)語文課本內(nèi)容中的口語交際是語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，教材每一單元后基本都設(shè)有口語交際教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語文教育中開展口語交際教學(xué)活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，還有利于提高學(xué)生語言組織能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)代化的教學(xué)模式以及教學(xué)方法在一定程度上有利于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，然而在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展中，仍存在口語交際教學(xué)被忽視等一系列問題，因此教師因意識(shí)到口語交際教學(xué)的重要性，給予口語交際教學(xué)更多關(guān)注。

一、 小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

開展素質(zhì)教育活動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期即為小學(xué)階段，在學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)的過程中，小學(xué)素質(zhì)教育有著至關(guān)重要的影響。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的有效途徑之一為培養(yǎng)口語交際能力?？梢娫谛W(xué)語文教學(xué)中開設(shè)口語交際課程，是小學(xué)教學(xué)體系中必不可少的教學(xué)活動(dòng)。通過口語交際教學(xué)，教師可幫助學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，提高學(xué)生口語能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展。

（二）有利于學(xué)生積累各種知識(shí)

在如今和諧、文明的時(shí)代環(huán)境中，人們溝通、互動(dòng)的方式也是口語，頻繁的溝通互動(dòng)體現(xiàn)了口語交際能力的重要作用，越來越多的人意識(shí)到口語交際能力對(duì)學(xué)生今后生活、工作、生存的重要影響。因此教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)更加重視口語交際能力的培養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生語言能力，同時(shí)還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)各種各樣的語文知識(shí)，從而增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生開闊視野，拓展思維。另外，在學(xué)習(xí)過程中，有利于學(xué)生收集語文素材，學(xué)習(xí)各類詞匯語言結(jié)構(gòu)、修辭手法等，有利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣。

二、 小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題

（一）忽視口語交際能力的培養(yǎng)

在組織開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大部分學(xué)校都忽略了口語交際教學(xué)，教師也沒有充分認(rèn)識(shí)到口語交際教學(xué)對(duì)學(xué)生語言能力以及全面發(fā)展的重要作用。比起口語交際能力的培養(yǎng)，小學(xué)語文教師更加注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語言擁有較強(qiáng)的藝術(shù)性與邏輯性，良好的對(duì)話能體現(xiàn)一個(gè)人的素質(zhì)涵養(yǎng)。口語交際教學(xué)實(shí)際上是指教師通過語文知識(shí)內(nèi)容幫助學(xué)生更好的表達(dá)自己的看法，是一種表達(dá)方式。在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，不少教師認(rèn)為口語交際教學(xué)的目的是幫助學(xué)生提高閱讀能力，因此他們往往認(rèn)為口語交際教學(xué)可有可無。教師對(duì)口語交際教學(xué)理解的偏差，不利于語文教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)嚴(yán)重影響了學(xué)生語言表達(dá)能力以及思維能力的發(fā)展。

（二）缺乏語言細(xì)節(jié)教育

小學(xué)語文教學(xué)在開展口語交際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，多數(shù)教師在細(xì)節(jié)處理方面存在不足。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力最關(guān)鍵、最重要的階段就是小學(xué)時(shí)期，在每天的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)不斷增加，閱讀能力、理解能力、思維能力也都在慢慢提高，同時(shí)口語交際能力也能得到培養(yǎng)。但在學(xué)生真正學(xué)習(xí)口語交際課程時(shí)，在語言交際過程中會(huì)存在用詞不當(dāng)、詞語使用錯(cuò)誤等問題，如很多學(xué)生分不清平翹舌音以及前后鼻音，另外在平時(shí)的交談中說話語速太慢或太快，也不利于學(xué)生培養(yǎng)口語交際能力。教師要想順利開展小學(xué)語言口語交際教學(xué)，就應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)能力，努力解決這些問題，指引學(xué)生正確發(fā)音、正確使用詞匯等，提高學(xué)生的語言能力。

（三）缺乏實(shí)踐課程

在開展語文口語交際教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師更加注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及詞匯量的積累，忽視了實(shí)踐課程對(duì)培養(yǎng)口語交際能力的重要性。在課堂教學(xué)中，教師也沒有很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，這一系列問題對(duì)口語交際教學(xué)的順利進(jìn)行造成嚴(yán)重影響。另外，在口語教學(xué)過程中，教師也沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和身心特點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的生活教學(xué)情境，從而使學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)聯(lián)想到實(shí)際生活中，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)成效。如果教師一直沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不積極接受新型教學(xué)模式以及改變教學(xué)思想，還以課本知識(shí)為主要內(nèi)容，那么就會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的提升。而且實(shí)踐課程對(duì)口語交際教學(xué)活動(dòng)的開展有推動(dòng)作用，忽視實(shí)踐教學(xué)不僅不利于教學(xué)效率的提升，還會(huì)影響學(xué)生口語交際能力的提高。

（四）課型特質(zhì)把握不準(zhǔn)

從字面上就可以準(zhǔn)確理解口語交際的含義，其強(qiáng)調(diào)口語與交際，主要是指彼此在溝通互動(dòng)過程中，采用語言或行為的表達(dá)形式，傳達(dá)自己的想法、情感等?？谡Z交際教學(xué)不僅應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)能力、傾聽能力、理解能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)?？谡Z交際與簡(jiǎn)單地說、聽培訓(xùn)不同，也不同于教師問、學(xué)生答的教學(xué)方式，口語交際教學(xué)更加注重在一定的環(huán)境中，多人就一個(gè)話題進(jìn)行交流、互動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)中開展口語交際教學(xué)的主要目的，是幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用在其生活環(huán)境中，使學(xué)生可以根據(jù)不同環(huán)境、不同話題、不同交談對(duì)象，選擇合適的交流方式展開交談。很多教師沒有真正理解口語交際教學(xué)的含義，在選擇教學(xué)內(nèi)容與課型方面把握不準(zhǔn)，同時(shí)教師普遍采用提問的方式培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，這一方式僅涉及了“口語”，而“交際”并沒有體現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)有一定阻礙。

（五）考試評(píng)價(jià)不到位

開展課程教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)之一為考試評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，其在學(xué)科課程效果檢驗(yàn)過程中有著至關(guān)重要的作用。長(zhǎng)期以來，學(xué)校更加重視參與考試的課程教學(xué)，而對(duì)于未參加考試的教學(xué)課程往往給予較低關(guān)注，甚至忽略。這種傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式嚴(yán)重影響了口語交際課程的落實(shí)，在一定程度上阻礙了口語交際教學(xué)的順利進(jìn)行。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，多數(shù)學(xué)校在口語交際課程教學(xué)中并未設(shè)立考試評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生、教師不重視口語交際學(xué)習(xí)，僅有少數(shù)學(xué)校會(huì)將口語交際內(nèi)容安排在考試評(píng)價(jià)中，但更多的是書面考試。而有效的口語交際考試評(píng)價(jià)應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)固定的交際情景與交談話題，讓學(xué)生真正參與到口語交際過程中，然后教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際交談過程以及表現(xiàn)情況，對(duì)學(xué)生的口語交際水平進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。由此可見，在小學(xué)語文口語交際考試評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，還存在諸多問題。