淺析提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的途徑

茹娟

摘 要：目前，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和積極性低下，學(xué)習(xí)興趣和好奇心被抹殺。因此迫切需要找到提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率的策略，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生更有效率、更快樂、更輕松地學(xué)好英語(yǔ)。文章從目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問題、提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率策略、提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率策略、提高英語(yǔ)寫作教學(xué)效率策略四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué);效率

在應(yīng)試教育制度下，在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師以自己為中心，以教材為中心，以課堂為中心，也就是傳統(tǒng)的三中心教學(xué)模式，在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和積極性低下，學(xué)習(xí)興趣和好奇心被抹殺。因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，迫切需要找到提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率的策略方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生更有效率、更快樂、更輕松地學(xué)好英語(yǔ)。筆者從目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問題、提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率策略、提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率策略、提高英語(yǔ)寫作教學(xué)效率策略四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、 目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問題

（一）初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問題

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題較多。首先，從教師層面進(jìn)行分析，人都習(xí)慣生活在舒適區(qū)，教師也不例外，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，大多英語(yǔ)老師還是采用自己覺得最簡(jiǎn)單的方法：自己讀，學(xué)生跟讀，然后重復(fù)讀幾遍或者用錄音帶帶學(xué)生讀一遍單詞，這樣就算完成了詞匯的教學(xué)，甚至有的老師為了讓學(xué)生記住詞匯的讀音，引導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)漢語(yǔ)的方法去記憶。短期來看，這對(duì)學(xué)生記憶有一定效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)讀音和音標(biāo)的學(xué)習(xí)都是有害的。而且用這種靠重復(fù)記憶的方法來背誦詞匯，學(xué)生完全沒有理解詞匯本身的意義，且不說機(jī)械記憶的效果很差，即使學(xué)生靠機(jī)械記憶記住了詞匯，詞匯放在一定的語(yǔ)句或文章中，學(xué)生就又不理解了。所以教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，不應(yīng)只帶著學(xué)生重復(fù)讀，應(yīng)將詞匯的結(jié)構(gòu)、詞匯讀音中涉及的音標(biāo)、詞匯的含義以及詞匯的應(yīng)用都給學(xué)生解釋清楚，且要重視詞匯的變式及應(yīng)用。接著，分析學(xué)生方面的問題。漢語(yǔ)是學(xué)生的母語(yǔ)，然而漢語(yǔ)與英語(yǔ)存在著較大的差異，學(xué)生往往習(xí)慣將學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法遷移到學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，但是又沒有分清二者之間的區(qū)別，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯較困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，不會(huì)利用音標(biāo)記憶讀音，記憶詞匯的讀音主要靠死記硬背，甚至靠標(biāo)漢語(yǔ)的辦法。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)完詞匯之后沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯效率低的原因。

（二）初中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問題

相比于詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)等，初中英語(yǔ)教學(xué)中寫作教學(xué)的問題是最大的。因?yàn)閷懽魇浅踔杏⒄Z(yǔ)試卷中占分比最低的，應(yīng)試教育下分最低意味著就最不受重視。然而，學(xué)生的寫作能力是學(xué)生詞匯積累、語(yǔ)法運(yùn)用、詞匯運(yùn)用等綜合能力的體現(xiàn)，所以英語(yǔ)作文寫作是英語(yǔ)教學(xué)中不應(yīng)該被忽視的一項(xiàng)內(nèi)容。其問題主要體現(xiàn)在以下方面，1. 學(xué)生和教師不重視：正如前面所說，因?yàn)閷懽鞣謹(jǐn)?shù)較少，所以不受老師和學(xué)生的重視，因此教學(xué)效果不好。2. 教師的教學(xué)方式以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太過單一。因?yàn)橐庾R(shí)不夠，所以教師進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)也處于應(yīng)付狀態(tài)，因此學(xué)生寫作的興趣也不濃厚，其覺得寫作是一件非常難的事兒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于寫作產(chǎn)生畏難和無所謂的心態(tài)。而且除了試卷上的寫作，教師很少對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行認(rèn)真批改和評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生得不到及時(shí)有效的反饋，學(xué)生寫作能力也就難以提升。

（三）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問題

閱讀在試卷中占分比較多，是教師教學(xué)中非常重視的一部分，但是在教學(xué)中問題也不少。首先，因?yàn)橹匾曢喿x，所以英語(yǔ)教師大多進(jìn)行的是專項(xiàng)的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生去閱讀整篇文章，教授答題技巧，然后做閱讀理解題目。其實(shí)，閱讀理解的教學(xué)完全可以結(jié)合聽力和口語(yǔ)來進(jìn)行，這樣學(xué)生也不會(huì)覺得枯燥。另外，教師閱讀教學(xué)的內(nèi)容也比較單一，主要以教材和試卷題目為主，內(nèi)容枯燥、題型單一，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣低下，學(xué)生往往是為了做題目而閱讀，沒有理解文章真正所要表達(dá)的內(nèi)涵。

二、 提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性策略

（一）重視詞匯音標(biāo)的教學(xué)

許多老師認(rèn)為英語(yǔ)的音標(biāo)較復(fù)雜，單音節(jié)、多音節(jié)非常的多，因此沒有必要教給學(xué)生音節(jié)。但是我認(rèn)為音節(jié)的教學(xué)非常有必要，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了音節(jié)之后，學(xué)生自己在預(yù)習(xí)時(shí)就初步學(xué)會(huì)了讀音，然后上課時(shí)可加深對(duì)于詞匯讀音的記憶。而且部分詞匯的書寫和音節(jié)是很相似的，學(xué)生把讀音聽出來，自然而然就能寫出詞匯，不需要死記硬背。比如，[i：]讀音，可以順出ee字母，再比如，其他輔音[p][t][k][f]等都有對(duì)應(yīng)的字母。所以學(xué)會(huì)了音節(jié)，記住了詞匯讀音，大部分詞匯也就容易書寫出來了。

（二）采取多種詞匯教學(xué)法

初中階段的學(xué)生抽象思維得到了一定的發(fā)展，但是還處于形象思維和抽象思維并存的階段。因此，在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，不能單純靠讀和聽，教師也可以借助圖片、實(shí)物、模型等形象化教具進(jìn)行詞匯教學(xué)。教師一呈現(xiàn)這些物體，學(xué)生的興趣立刻高漲，學(xué)生記憶效果會(huì)大大提高。比如，教grape、peal、apple等水果詞匯時(shí)，就可以拿出真實(shí)的水果進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)行monkey、elephant等動(dòng)物詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以提供多媒體視頻或者圖片。利用形象化的物體或者圖片，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

（三）重視詞匯在情境中的應(yīng)用

詞匯的學(xué)習(xí)最終還是為了將其應(yīng)用于一定的語(yǔ)句和情境中，所以為了鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用詞匯的能力，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，也可以結(jié)合語(yǔ)句情境來教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)詞匯的含義和應(yīng)用理解更透徹、全面。比如，pretty是形容詞“漂亮的”意思，在單獨(dú)進(jìn)行pretty教學(xué)的時(shí)候，我們一般都會(huì)說后面可以接人或者物體，pretty girl、pretty boy，但是pretty也可以做副詞來修飾形容詞，Your answer is pretty good，意思是你回答得特別好！將pretty這個(gè)詞匯應(yīng)用在這兩個(gè)情境中教學(xué)，學(xué)生對(duì)于pretty的認(rèn)識(shí)也就更全面，也就一定程度上避免了學(xué)生只會(huì)記詞匯不會(huì)用的問題。