【摘要】課改在農(nóng)村中小學(xué)的全面推行，雖然取得了一定的成效，但受到資源和環(huán)境的限制，農(nóng)村學(xué)生接受和消化英語(yǔ)的能力普遍低于城市。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力成為農(nóng)村一線(xiàn)教師的重要研究課題。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià);興趣;賞識(shí);激勵(lì);合作

【作者簡(jiǎn)介】李文娟（1984.02-），女，漢族，甘肅蘭州榆中人，甘肅省蘭州市榆中縣小康營(yíng)學(xué)校，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度規(guī)劃課題“農(nóng)村初中生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)LZ[2019]GH361）的研究成果。

我是一名來(lái)自農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師，扎根基層教學(xué)多年，深感英語(yǔ)教學(xué)的難度和所處的困境。在所有學(xué)科中，英語(yǔ)歷來(lái)是最容易被忽視的，也是存在問(wèn)題最多的。很多學(xué)生都覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)沒(méi)什么用，或者覺(jué)得英語(yǔ)離他們的現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，學(xué)校家庭社會(huì)都不能給學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的語(yǔ)境。很多家長(zhǎng)也因文化程度偏低，對(duì)英語(yǔ)一竅不通，同時(shí)也對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科帶有偏見(jiàn)，再何談對(duì)孩子的督促輔導(dǎo)？而且他們心中普遍存有“學(xué)習(xí)英語(yǔ)有啥用”的疑慮。由于經(jīng)濟(jì)文化條件的限制，我們的學(xué)生缺少運(yùn)用英語(yǔ)交流的環(huán)境，他們根本沒(méi)有機(jī)會(huì)與外國(guó)友人面對(duì)面地用英語(yǔ)去交談。所以大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得學(xué)好英語(yǔ)很難，缺少自信心，使之更加忽視學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

近幾年，隨著新課改在農(nóng)村中小學(xué)的全面推行，對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)也帶來(lái)了前所未有的影響和變革。我們的課改雖取得了一定的成效，但受到資源和外部環(huán)境的限制，農(nóng)村學(xué)生接受和消化英語(yǔ)的能力普遍低于城市。因此，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力是對(duì)我們的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。那么，有效多樣的評(píng)價(jià)就是一個(gè)突破口。它不僅僅是對(duì)學(xué)生的一種測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種評(píng)價(jià)，更多的是一種情感上的鼓勵(lì)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，完善自我。下面我就平時(shí)教學(xué)中有關(guān)課堂評(píng)價(jià)的做法和點(diǎn)滴收獲談幾點(diǎn)看法。

一、用智慧多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言賞識(shí)、贊揚(yáng)學(xué)生

1.渴望被賞識(shí)是學(xué)生的天性。一個(gè)肯定的微笑，一個(gè)贊許的目光會(huì)比機(jī)械地讀、寫(xiě)、說(shuō)、練的作用強(qiáng)百倍。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，課堂上采用及時(shí)的口頭評(píng)價(jià)，可以激勵(lì)每一位同學(xué)。特別是對(duì)學(xué)習(xí)效果相對(duì)滯后的學(xué)生，更要合理組織語(yǔ)言，注意評(píng)價(jià)用語(yǔ)的措辭，讓他們更多地看到自己的進(jìn)步，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。所以，教師千萬(wàn)不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。在我的課堂中使用表?yè)P(yáng)評(píng)語(yǔ)頻率較高的有：“Good！ Great！ ”“Well done！”“ Excellent！ ”“Wonderful！”“ Cool！ ”“Nice， you are so clever. ”“Congratulations！ ”“You did a good job！”“Good thinking！ ”。當(dāng)然，我們不斷積累的有效評(píng)價(jià)用語(yǔ)不止這些。

2.評(píng)價(jià)不能模糊。“Good！ Great！”雖有激勵(lì)作用，但不能一直重復(fù)使用。因?yàn)樵诰唧w的教學(xué)環(huán)節(jié)中指向性不強(qiáng)。如不管是朗讀完單詞課文，回答完問(wèn)題，還是做完聽(tīng)力練習(xí)，完成一篇作文之后，你都表?yè)P(yáng)道：“Good！Great！”（你真棒！你說(shuō)得很好?。┛赡軐W(xué)生本人和其他學(xué)生都不知道棒在何處、好在哪里。所以我們的評(píng)價(jià)還要更具體、更明確。如：你的單詞發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn);你朗讀時(shí)聲音很洪亮;你的書(shū)寫(xiě)很規(guī)范很優(yōu)美;你的語(yǔ)言表達(dá)很流暢;你的回答很有自己的見(jiàn)解。這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)更讓學(xué)生感到親切自然，如沐春風(fēng)，對(duì)其他學(xué)生也是一種激勵(lì)和引導(dǎo)，他們會(huì)明白怎樣去做得更好。

3.教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆謱釉u(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，若一些學(xué)困生無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師更應(yīng)慎重對(duì)待，多一分肯定，少用否定性評(píng)價(jià)，不能打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，更不能劈頭蓋臉就是一頓批評(píng)。我們不能拿統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生。教師要為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到只要參與就有進(jìn)步，樹(shù)立信心和勇氣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)力。如我現(xiàn)在所帶三班的馬銀輝同學(xué)，平時(shí)作業(yè)書(shū)寫(xiě)非常潦草，字母書(shū)寫(xiě)極不規(guī)范，你根本就看不清他寫(xiě)的是什么單詞;上課總愛(ài)搞小動(dòng)作，不認(rèn)真聽(tīng)課，句子短文根本讀不下去。一次在教學(xué)一篇短文時(shí)，讓一位中等生翻譯句子，他竟然不會(huì)。雖有點(diǎn)生氣，但也沒(méi)批評(píng)，只是對(duì)他說(shuō)：“你可能沒(méi)預(yù)習(xí)好，再認(rèn)真想想?！边@句話(huà)如果讓那些尖子生去翻譯真是小菜一碟，回答對(duì)也不值得去大肆表?yè)P(yáng)。我的目光投向其他同學(xué)，這時(shí)突然發(fā)現(xiàn)后排的馬銀輝悄悄舉手了，我立馬提問(wèn)了他。他站起來(lái)很大聲很流利很準(zhǔn)確地翻譯了那句話(huà)。這真讓我感到驚訝，向他的書(shū)桌瞄了一眼，頓時(shí)明白他是看著參考書(shū)念的。但我沒(méi)說(shuō)破，仍然表?yè)P(yáng)了他，他顯得很知足很有成就感。原來(lái)他也渴望表現(xiàn)，只是缺少機(jī)會(huì)。之后每次上課前他都認(rèn)真預(yù)習(xí)對(duì)話(huà)短文，在課本上標(biāo)注每句話(huà)的意思。我也會(huì)主動(dòng)去提問(wèn)他，先鼓勵(lì)他講英語(yǔ)然后讓翻譯為漢語(yǔ)。雖然他學(xué)得很吃力，進(jìn)步也很慢，但他開(kāi)始努力了，開(kāi)始積極參與教學(xué)活動(dòng)了，難道還有比這更讓人欣喜的嗎？

二、加強(qiáng)小組之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作是一種新課改積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式。小組評(píng)價(jià)的重要目的在于培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，鼓勵(lì)每位成員去參與。我班39人，分為六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組都有不同層次的學(xué)生2-3人，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，打破原有課堂的沉悶枯燥。教師課前準(zhǔn)備好小組積分評(píng)價(jià)表，運(yùn)用小組積分評(píng)價(jià)的方法。優(yōu)等生每發(fā)言展示一次加2分，中等生加4分，學(xué)困生加6分，小組合作集體參與展示加10分。這樣能很好地鼓勵(lì)學(xué)困生去參與課堂活動(dòng)，讓優(yōu)等生主動(dòng)去幫助學(xué)困生。每個(gè)小組成員取得的成績(jī)都是對(duì)小組的貢獻(xiàn)，小組成績(jī)的取得不是取決于一個(gè)或幾個(gè)好學(xué)生，而是取決于全體小組成員的共同努力協(xié)作。在這樣的活動(dòng)氛圍中，不同程度的學(xué)生都可以獲得成功的喜悅！

記得在一節(jié)公開(kāi)課上，教學(xué)內(nèi)容是“What's the best movie theater？ ”的Section B ，是一篇有關(guān)才藝秀的文章。課容量比較大，設(shè)計(jì)的活動(dòng)較多，語(yǔ)法點(diǎn)是正確運(yùn)用形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)。導(dǎo)入部分有free talk、pair work，短文很長(zhǎng)，有很多新單詞重點(diǎn)短語(yǔ)，讀完課文回答問(wèn)題，之后還有小組調(diào)查活動(dòng)。一直擔(dān)心完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)，但沒(méi)想到我們一氣呵成很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進(jìn)行了師生，生生之間的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。為了更好地激發(fā)學(xué)生們表達(dá)參與的熱情，合理地運(yùn)用比較級(jí)和最高級(jí)，我事先準(zhǔn)備好三個(gè)大小不一的蘋(píng)果。“There are three apples in my bag， let's compare them.”我先拿出一個(gè)蘋(píng)果說(shuō)：“It's a big apple， isn't it？ ”然后拿出一個(gè)更大一點(diǎn)的，讓學(xué)生們用比較級(jí)表達(dá)。郝潤(rùn)濤馬上站起來(lái)說(shuō)：“This one is bigger than that one！ Good！ You are right！”緊接著拿出最大的一個(gè)蘋(píng)果讓大家做比較，劉芮彤舉手發(fā)言“This one is the biggest of all.”他們兩人積極的發(fā)言立馬為小組贏(yíng)得兩個(gè)積分。這打破了大家些許的緊張焦慮，也點(diǎn)燃了學(xué)生們的熱情。我又請(qǐng)出班上三位高個(gè)子男生，請(qǐng)學(xué)生們比較個(gè)子大小。大家對(duì)此非常感興趣，課堂氣氛一下活躍起來(lái)，英語(yǔ)并沒(méi)有大家認(rèn)為的那樣枯燥無(wú)聊。你看，他們互相交流看法，然后積極舉手發(fā)言。水春艷說(shuō)：“Pan Ruibin is tall， but Liu Deli is taller than him， and Yu Jincheng is the tallest of all.”口語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確無(wú)語(yǔ)，很好地運(yùn)用了形容詞的三個(gè)等級(jí)，堪稱(chēng)完美，大家給予她熱烈的掌聲。

接著進(jìn)行閱讀之前的重點(diǎn)短語(yǔ)檢測(cè)，請(qǐng)同學(xué)在黑板上翻譯短語(yǔ)。每組都有學(xué)困生主動(dòng)去寫(xiě)短語(yǔ)，出乎意料他們都出色地完成了任務(wù)，單詞拼寫(xiě)準(zhǔn)確無(wú)誤！要知道平時(shí)他們根本不舉手，這次他們都為自己小組贏(yíng)得了比較高的積分！緊接著就是閱讀短文回答問(wèn)題。布置任務(wù)后，各小組進(jìn)入了緊張的合作，交流。你看，各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)組織下，時(shí)而朗讀，時(shí)而翻譯，時(shí)而討論?！癆re you ready？ Which group wants to read the passage for us？ ”話(huà)音未落，六個(gè)小組幾乎同時(shí)舉手。我提了三個(gè)小組舉手最多人的去展示朗讀、翻譯課文和分析重難點(diǎn)句型！因?yàn)橛泄餐献?，又?zhǔn)備充分，所以同學(xué)們都表現(xiàn)得非常自信、大方。之后，我對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并讓小組進(jìn)行互評(píng)。當(dāng)然也不忘給這三個(gè)小組加10分。

小組調(diào)查活動(dòng)開(kāi)始了，“Who's got talent in your group？ Let's make a survey and have a discussion. Then you must make a report for us！”同學(xué)們饒有興致地你問(wèn)我答，互相交流?！癢ho can play chess？ Who is the best chess player？ ”“I think Zhang Xin plays chess best.”因?yàn)樵?huà)題貼近生活貼近實(shí)際，使得每位同學(xué)都有話(huà)說(shuō)，每個(gè)人都體會(huì)到了參與的樂(lè)趣！調(diào)查討論結(jié)束，開(kāi)始作匯報(bào)。這是最能考驗(yàn)大家綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的時(shí)候。發(fā)現(xiàn)很多組長(zhǎng)都鼓勵(lì)其他中等生去發(fā)言，他們不再搶著去表現(xiàn)。二組的張慧萍給大家做了匯報(bào)：“In our group， Jin Yajie draws pictures best， Zhou Huijie is the best singer， ... Thank you！”匯報(bào)結(jié)束，教室里響起了熱烈的掌聲。就這樣，整堂課在緊張、有序，小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)中順利結(jié)束了！最后郝潤(rùn)濤一組因贏(yíng)得積分最高獲勝，對(duì)其他小組我也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

三、作業(yè)中堅(jiān)持運(yùn)用人性化的批語(yǔ)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生每天上交的作業(yè)都要及時(shí)，恰到好處地給予正確的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，不失時(shí)機(jī)地去挖掘?qū)W生個(gè)性中渴望被關(guān)注被贊賞的情感！為了多與學(xué)生溝通交流，每天不僅上交的作業(yè)我全批全改，連家庭作業(yè)本我都認(rèn)真批改。當(dāng)然不只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的A，B，C，D等級(jí)評(píng)價(jià)，我還會(huì)把學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題或進(jìn)步寫(xiě)成評(píng)語(yǔ)。用這種方式不僅增加了我與學(xué)生情感的交流，也實(shí)現(xiàn)了我的長(zhǎng)效評(píng)價(jià)。如我對(duì)康林霞作業(yè)的評(píng)語(yǔ)為：今天這些練習(xí)題你做得很好，書(shū)寫(xiě)也很認(rèn)真。堅(jiān)持是勝利的必由之路。I'm proud of you. Come on！王云飛作業(yè)的評(píng)語(yǔ)為：會(huì)做的幾道題都對(duì)了！ You're great. You can be better. 岳小智作業(yè)評(píng)語(yǔ)：I'm sorry. You made so many mistakes. But don't give up. （真遺憾，出了這么多錯(cuò)，但千萬(wàn)不要放棄）李金花作業(yè)的評(píng)語(yǔ)為：You're always a good girl. You're getting better and better. I believe in you. 她回復(fù)：謝謝老師的鼓勵(lì)，我一定會(huì)努力學(xué)好英語(yǔ)的，I'll try my best to study English hard.

總之，評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課堂活力產(chǎn)生的沃土，是每名學(xué)生進(jìn)步的源泉和動(dòng)力。教師要重視評(píng)價(jià)，善于評(píng)價(jià)，不斷探索評(píng)價(jià)的藝術(shù)，讓每名學(xué)生的個(gè)性潛能在教師寬容、贊揚(yáng)、賞識(shí)、民主、和諧的課堂氛圍中成功地激發(fā)出來(lái)。

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