【摘要】全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。教師在教學中要進一步突出文化教學的地位，強化文化滲透，培養(yǎng)學生的文化意識，為學生跨文化交際打下堅實的基礎。筆者以高中英語教學為例，分析了在教學中進行文化滲透的意義，就如何借助文化滲透助力英語教學提出了幾點措施。依托教材，創(chuàng)設語境，學習和比較中西方文化，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)文化自信。

【關鍵詞】高中;英語;文化;滲透

【作者簡介】鄭秀欽，福建省永泰縣第一中學。

語言是文化的載體，是人際交往的重要工具。在語言教學中，文化教學也是很重要的一部分。高中英語新課標明確指出，英語教學要擴充文化知識和內(nèi)容，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。在新課改大背景下，任課教師在教學中要深刻領悟文化滲透的意義，有意識地進行文化滲透和教育，以達到培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)的目的。

一、在英語教學中進行文化滲透的意義

1.提高學生的跨文化交際能力。人類的知識、經(jīng)驗及風俗習慣和價值觀念，很大程度上都是要靠語言來描述和儲存的。所以，從古至今，在語言教學中，一定會進行文化教學。英語是世界上使用范圍最廣的通用語，英語本身就是英語文化的一部分，也是英語文化的載體。學習英語本身就是一個了解英語文化、西方價值觀的過程。在這個過程中，我們?nèi)绻魂P注英語知識學習，而不關注英語的文化背景、社會意義，就不了解英語背后所隱藏的人生觀、宇宙觀、人際關系、道德準則。在運用英語來交際時，我們也必然會受到諸多文化因素的干擾。所以，在英語教學中，要基于基本知識教學之上，挖掘語言背后的文化信息，了解英語國家民眾的文化心理，體會語言在特定文化背景下的情感色彩和聯(lián)想意義，為將來進行跨文化交際而服務。

2.提升學生的文化素養(yǎng)。素質(zhì)教育關注的是學生全面發(fā)展，素質(zhì)教育不等于知識教育和技能教育，它非常關注受教育者的情感、文化品格和學習能力。文化是一個復雜的綜合體。文化對語言的影響是非常明顯的。英語文化的范圍非常寬泛，它不僅涉及歷史、地理、風土人情等，還涵蓋了傳統(tǒng)習俗、文化藝術、社會心理、道德觀念等各個方面的內(nèi)容。這一切都在英語中有著生動的體現(xiàn)。在英語教學中，借助語言讓學生去了解英語文化，具有可行性和必要性。而當前的一些人青少年具有盲目的文化排斥和文化崇拜心理，還沒有形成正確的文化觀念。所以，在英語教學中，要本著“相關、實用、循序漸進”原則去進行英語教學，將更多的文化素材滲透到英語教學中去。

二、借助文化滲透促進英語教學的措施

1.依托教材，充分挖掘文化信息。教材是教學的基礎，也是教學的重要工具。現(xiàn)行的高中英語教材中包含有豐富的文化素材，英語課程資源中有許多東西都與文化有著密切的聯(lián)系。這些都為英語教學提供了便利。所以，在高中英語教學中，教師要重視英語課本的基礎作用，結(jié)合教學內(nèi)容挖掘各種文化資源和信息，通過文化資源篩選和加工，將可用的文化素材用到課堂教學中去，以豐富英語教學內(nèi)容，使英語教學充滿文化氣息。如在學習新人教版高中英語B1U5“Languages around the world”一課的閱讀文本時，結(jié)合本文主題“探索中文書寫系統(tǒng)”，教師可以結(jié)合一些有趣的字，借助PPT介紹漢語書寫系統(tǒng)的發(fā)展及其對中華文化、中華民族的影響。以“龍”字為例，這個字在甲骨文里是一個象形字，形體好像一條騰空而起的飛龍，字的形狀與字的含義關聯(lián)非常緊密，在古代漢語中，龍是遠古傳說中的一種頭上有角、身上有鱗神奇動物，是中國人的圖騰。后來，到了封建社會，龍被視為帝王的象征，這個字的書寫方式也更加穩(wěn)重、大氣。與龍有關的詞語也越來越豐富，如龍鳳、龍脈、龍輦、龍舟、龍椅等。到了現(xiàn)代社會，龍雖然還是中國人心中不可動搖的圖騰崇拜，但是龍的權力象征意義被淡化，這個字的形體也越來越簡單。但是，龍的文化象征意義卻始終未變，人們常用龍來形容那些出類拔萃，不同凡俗對人物和優(yōu)秀的品質(zhì)，如人中龍鳳?？傊?，龍雖然是一個字，但是它卻是中華民族最有代表性的文字符號和形象符號。這樣在英語教學中結(jié)合教學內(nèi)容發(fā)掘文化信息，讓學生汲取更多的文化知識，可以增加學生的文化積累，提高學生的文化素養(yǎng)和思想認識。

2.創(chuàng)設教學情境，深化學生的認識。文化的概念和范圍非常廣。高中生雖然已經(jīng)有了一定的認知能力，但是由于他們?nèi)鄙偕鐣啔v，所以許多人對文化的作用和意義都缺少了解。要想培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，需要堅持教材的基礎作用，但是，需要注意的是，現(xiàn)行的高中英語教材選材范圍廣泛，許多語篇都涉及英語國家典型的文化背景知識，僅靠老師單純的講解，學生難以領悟文化的含義。所以，在英語教學中，教師要創(chuàng)新教學手法，創(chuàng)設教學情境，變抽象的內(nèi)容形象化，枯燥的知識趣味化，以激發(fā)學生的情感認同，深化學生的認識。如在學習新人教版高中英語B2U4 “History and traditions” reading and thinking一課時，為了讓學生了解英國歷史，教師可以用多媒體播放純英語視頻，從國旗這個獨特的視角去講述英國歷史：英國國旗是米字旗，最早的米字旗出現(xiàn)于1606年的英格蘭。是時，英格蘭女王伊麗莎白逝世，詹姆士一世統(tǒng)一英格蘭和蘇格蘭，確定采用由英格蘭的白底紅色正十字旗、蘇格蘭的藍底白色十字旗的組合而成的國旗。所以，這個時候的英國國旗旗面顏色是淺藍色，而不是今天的深藍色。英國今天使用的米字旗誕生于1801年1月1日，當時愛爾蘭與不列顛組成了聯(lián)合王國，愛爾蘭圣帕特里克的白地紅色交叉型旗，與米字旗再次合并，形成了今天的米字旗。雖然英國沒有專門的法律確定米字旗為英國國旗，但是，英國議會曾于1908年宣布“米字旗應該被認為是英國的國旗”，這就等于肯定和確定了米字旗的國旗功能。由于英國很早就完成了工業(yè)革命，踏上了對外侵略和殖民的道路，所以，曾為英國殖民地的國家，如澳大利亞、新西蘭，也會將米字旗放在國旗上，以示與英國的從屬關系。這樣在英語教學中，借助多媒體創(chuàng)設教學情境，可以給學生的感官以刺激，讓教學內(nèi)容在學生腦海中留下深刻的記憶。

3.通過文化融合和對比，培養(yǎng)文化自信。中國有句俗話，一方水土養(yǎng)一方人。不同的民族和國家，也孕育了不同的文化。語言是文化的載體，不同的語言形式和語種代表的是不同種類、地域的文化。高中英語新課程標準中明確指出，在英語教學中，要加強學生對祖國優(yōu)秀文化的認識和理解，讓學生在學習語言知識，了解異域文化的同時，培養(yǎng)文化自豪感和自信心。漢語和英語是兩種不同的語言，兩種語言所產(chǎn)生的文化土壤、文化背景，所承載的民族文化都是不同的。在英語教學中，進行文化滲透，不能僅限于某一種文化教學和滲透，而是要將中英文化結(jié)合起來，積極傳遞、滲透各種文化知識、信息，讓學生了解各種文化現(xiàn)象、文化事物，同時有意識地進行文化對比教學，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以培養(yǎng)學生的文化自信心。如新人教版高中英語B3U1“Festivals and Celebrations”的主題是“節(jié)日”，教師可整合新舊教材中與節(jié)日相關的內(nèi)容，讓學生以小組合作學習的方式，對中外節(jié)日，如Thanksgiving Day和Chinese middle autumn festival、Day of the dead ，tomb sweeping festival及Dragon boat festival等進行比較。提問：What do they have in common？ What are the differences ？What are? the celebrations？ What traditional food do the people eat？讓學生以思維導圖的形式進行呈現(xiàn)。也可以通過網(wǎng)絡資源，尤其是通過觀看“Hello，China ”系列視頻了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，從而讓學生學習了解他國文化的同時，弘揚自己國家的文化，提高民族自豪感，堅定文化自信。同時讓學生積累節(jié)日文化的話題詞匯，如“have its origin in ...”“ date back to”“fall on”“ in celebration of ”“feature a variety of activities”等。以這種形式為學生的節(jié)日文化寫作作好鋪墊，提高節(jié)日文化寫作能力，實現(xiàn)學生的遷移創(chuàng)新的能力。

4.貫徹學習活動觀，積累文化知識。高中生的思想認識已經(jīng)接近成熟，許多人對文化的認知短板，不是一朝一夕就能補齊的。所以，在高中英語教學中，針對文化教學和滲透，任課教師要穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進。在課堂教學時間有限的情況下，英語教師要將文化滲透與課堂內(nèi)外結(jié)合起來，充分利用各種資源和途徑開展學習活動，以活動為載體進行文化滲透，以增加學生的文化積累，開闊學生的文化視野。如在學習“The one million pound bank note”時課前教師可以讓學生利用課外時間查閱資料，閱讀中外名家關于金錢、財富的作品，了解中英文化中關于金錢的不同論述和觀點，探討和研究中外金錢觀的文化背景，并學習更多與金錢有關的詞語、句法知識。如西方人比較看重金錢，他們毫不掩飾對金錢的渴望，他們習慣花未來的錢。但是，中國人的金錢觀念非常謹慎。中外語言寶庫中，有許多關于金錢的諺語、俗語和成語。如西方人說“More money， more thoughts， more money，less rational”（錢多心事重，錢多理智少）“If you regard money as a god， it will torture you like a devil”。此外，在授課過程中教師引導學生分析戲劇沖突，了解人物性格，領悟劇中人物的感情色彩，并請學生分角色進行表演，讓學生體會英語國家文化的同時，引導學生學會思考什么是正確的金錢觀。

三、結(jié)語

綜上所述，語言與文化是密不可分的關系。在語言教學中進行文化滲透，是由語言的社會功能和屬性所決定的。因此，在高中英語教學中，要注重文化滲透，促使學生在學習英語知識的同時，見識豐富多樣的中外文化，形成兼容并蓄的文化心理，繼而提高學生的綜合素養(yǎng)和能力。

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