于紅穎

【摘要】? ? 隨著當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在我國各個(gè)行業(yè)都得到了廣泛的使用。將其運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)途徑，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是針對語文來說，語文作為一門綜合性的學(xué)科，包含了各種知識，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只能局限于教材，無法對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式的教學(xué)，這也在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，而采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以融入多種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面教育，以此提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? ? 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)? ? 小學(xué)語文? ? 課堂教學(xué)

在現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)中，小學(xué)語文教師必須要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，全面落實(shí)對學(xué)生思想、技能方面的指導(dǎo)。在現(xiàn)代教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適合當(dāng)前教育，因此，教師需要改變以往教學(xué)觀念，認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢和作用，并將其發(fā)揮出來，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1可以豐富教學(xué)資源

語文是一門綜合性的學(xué)科，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識很多，但是由于小學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，而且理性思維有限。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[1]。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師通過豐富教學(xué)資源，向?qū)W生展示更多知識，從而提高學(xué)生對語文學(xué)科的認(rèn)識，幫助學(xué)生構(gòu)建思維框架，從而形成自己的思想體系，這對學(xué)生日后學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。

1.2通過創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂趣味性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多時(shí)候都是采用理論教學(xué)方法而，這種教學(xué)方法不僅會讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，還容易使得課堂氣氛過于沉悶壓抑，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)欲望[2]。尤其是在現(xiàn)階段，學(xué)生才是課堂的主人。因此教師在教學(xué)中可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，以提高教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠進(jìn)行積極思考和學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對語文知識的理解，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)。通過利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)情境，還可以營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

1.3有利于提高學(xué)生注意力

小學(xué)生對新事物具有較高的好奇心，在教學(xué)中，教師通過融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使課堂教學(xué)模式得到改進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，融入一些圖片、視頻、動(dòng)畫等，可以更好的使學(xué)生將注意力投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視野下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

2.1利用互聯(lián)網(wǎng)生成動(dòng)態(tài)課堂

在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要注重分析學(xué)生的特點(diǎn)，由于學(xué)生年齡比較小，在思維方面略顯不足，但是小學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，因此教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生各項(xiàng)能力[3]。在教學(xué)中，通過結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂，從而提高學(xué)生注意力，這樣可以有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生更加專注于課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維處在一個(gè)比較活躍的狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)中，如果教師只采用理論、文字闡述或者語言講解方式，那么勢必會使得課堂氣氛過于枯燥，不利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)，而且學(xué)生很容易出現(xiàn)開小差的情況。因此，教師需要了解學(xué)生，并突破傳統(tǒng)教育的束縛，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢播放一些視頻、動(dòng)畫等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)[4]。

例如在教學(xué)《雪地里的小畫家》這篇課文的時(shí)候，教師就可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)下載一些網(wǎng)絡(luò)資源，并以視頻的方式展示給學(xué)生，通過結(jié)合文章內(nèi)容和圖畫，可以提高學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生更好的融入到語文學(xué)習(xí)中。又或者在教學(xué)《我要的是葫蘆》這篇課文的時(shí)候，教師可以通過展示動(dòng)態(tài)圖片的方式，將文章片段以圖片對話等方式展示出來，通過結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行逐一分解，這樣也可以提高學(xué)生對課文的理解，避免理論知識學(xué)習(xí)的枯燥。

2.2利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)情境

對于小學(xué)生而言，他們的理解能力還有待提高。因此，在教學(xué)中，教師常常會使用情境創(chuàng)設(shè)的方式，一方面是營造良好的課堂氛圍，另一方面這種教學(xué)方法也有利于提高學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生情感提高。通過利用情境創(chuàng)設(shè)方式，可以輔助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快速走進(jìn)課堂，從而提高學(xué)生的體驗(yàn)，通過將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。

例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時(shí)候，教師可以播放一些水墨畫的相關(guān)視頻。讓學(xué)生全面了解這個(gè)故事。此后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組探討，并引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的理解，讓采用自己的話術(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)述，這樣既可以提高學(xué)生表達(dá)能力，也可以加深學(xué)生對課文的印象。在教學(xué)中，教師通過融入結(jié)合角色扮演方式，以激發(fā)學(xué)生的情感，觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3利用互聯(lián)網(wǎng)拓展學(xué)生思維

在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師不僅僅需要著重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，更需要加強(qiáng)對學(xué)生思維方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維具有創(chuàng)造性和發(fā)散性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。這也是新課標(biāo)對教師所提出的要求。因此，在教學(xué)中，教師可以使用有效的方法，使課堂變得更加豐富。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散。而為了達(dá)到這一目的，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)行教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這篇課文的時(shí)候，教師首先通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示出曹沖稱象的圖畫，然后提出相關(guān)的問題，如：同學(xué)們誰能告訴我這個(gè)故事講得是什么？或者你知道這個(gè)故事的大意嗎？如果你是曹沖，你還會想到用什么辦法對大象的體重進(jìn)行測量？以此引導(dǎo)學(xué)生思考。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組探討，以激發(fā)學(xué)生的思維活性，促進(jìn)學(xué)生思維靈動(dòng)性。

2.4利用互聯(lián)網(wǎng)拓展學(xué)習(xí)資源

在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要避免專一的采用教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檎Z文本身就是綜合性的學(xué)科，如果教師只將眼光放在教材上面，那么就無法提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就會使學(xué)生受到很多限制，甚至讓學(xué)生的思維也出現(xiàn)局限，使得他們在學(xué)習(xí)和寫作的時(shí)候無法發(fā)揮創(chuàng)造性思維。因此，為了避免這種問題出現(xiàn)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中拓展一些教學(xué)資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)更具有趣味性和生動(dòng)性，同時(shí)還能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生對語文有著更全面的認(rèn)識?；ヂ?lián)網(wǎng)中包藏著眾多的資源和信息，教師在教學(xué)中可以加以利用，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的趣味性。

例如，在教學(xué)《神筆馬良》這篇課文的時(shí)候，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示相關(guān)的畫面，在完成教學(xué)任務(wù)之后，教師也可以展示一些我國其他的一些神話故事，以此豐富學(xué)生的見解，擴(kuò)大學(xué)生的視野，并通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以豐富學(xué)生的資源，使學(xué)生能夠逐漸積累更多的素材，這對提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建思維體系，具有十分重要的作用。

2.5利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分，但是在以往教學(xué)中，教師主要是讓學(xué)生對課文進(jìn)行提前閱讀，而且學(xué)生也是通過瀏覽的方式來完成預(yù)習(xí)的。這樣取得的效果十分有限，只是讓學(xué)生對課文內(nèi)容有著一些大概的了解，卻沒有對學(xué)生思維自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。而且很多學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，缺乏目標(biāo)感，比較迷茫，只能是對課文進(jìn)行匆匆瀏覽，完成教師完交給的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣的預(yù)習(xí)質(zhì)量十分低下[6]。而通過采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師通過制定課件，并上傳一些動(dòng)漫、圖畫等方式，這樣可以提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣和趣味性，也可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候有著更高的積極性，并且能夠進(jìn)行深入預(yù)習(xí)。因?yàn)椴捎没ヂ?lián)網(wǎng)通過圖片構(gòu)建情境方式，可以降低學(xué)生的預(yù)習(xí)難度，提高學(xué)生的理解，從而促進(jìn)學(xué)生深入到課前預(yù)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主能力和思維方面的培養(yǎng)。

2.6利用互聯(lián)網(wǎng)提升課堂深度

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以融入一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，尤其是在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，由于古詩詞文字比較精煉，而學(xué)生的思維能力有限，對古詩詞的理解有限，很多學(xué)生需要在教書的翻譯下才能進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過將互聯(lián)網(wǎng)與詩歌進(jìn)行結(jié)合，利用視頻方式進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生深入到古詩詞的意境中，促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生與詩人有著思想上的共鳴。

例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》這首詩的時(shí)候，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，播放相關(guān)的視頻，利用視頻提高學(xué)習(xí)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體感，并促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。學(xué)生在畫面的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)詩詞就更輕松，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有十分重要的意義。

三、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育觀念。通過將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，并發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造豐富有趣的情境，以激發(fā)學(xué)生情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)資源，也可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生思維得到發(fā)散，而且在教學(xué)之前，教師通過利用互聯(lián)網(wǎng)制定預(yù)習(xí)課件，可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候更加輕松，從而避免課堂時(shí)間的浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面指導(dǎo)，以提高學(xué)生綜合能力。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[2] 魏宏香. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略研究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2021（3）：175.

[3] 陳正東. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2021（16）：137-138.

[4] 李燕. 互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)勢探析[J]. 魅力中國，2021（9）：124-125.

[5] 王金芳. 抓住互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)優(yōu)勢，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果[J]. 魅力中國，2021（8）：140.

[6] 黃燕玲. 巧用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J]. 科學(xué)咨詢，2020（7）：149.