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      探討微課在高中物理課堂上的作用

      2021-11-05 20:40:04郭麗娟
      中國新通信 2021年18期
      關(guān)鍵詞:專題教學(xué)課堂學(xué)習(xí)物理實驗

      郭麗娟

      【摘要】? ? 新課改下的高中物理課堂教學(xué),教師可以一改過去的教育理念,創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式,更加重視突出學(xué)生主體地位,更多地引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),以及小組合作探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生形成實驗探究能力。微課具有教學(xué)時間段、資源容量小、自主學(xué)習(xí)為主等特點,對于高中物理課堂教學(xué)具有重要的作用。通過運用微課輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)、運用微課指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、運用微課幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)、運用微課進(jìn)行物理專題教學(xué)、運用微課開展物理實驗活動等,能夠更好發(fā)揮微課的作用。教師可以根據(jù)當(dāng)前物理課堂教學(xué)的實況,在物理教學(xué)之前做好充分準(zhǔn)備,包括備課和制作微視頻資源等,在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)發(fā)揮微課的作用,以此達(dá)成高中物理教學(xué)目標(biāo)。

      【關(guān)鍵詞】? ? 微課? ?高中物理? ? 課堂學(xué)習(xí)? ? 專題教學(xué)? ? 物理實驗

      引言:

      微課是指一種小型的課堂教學(xué),也指利用微視頻授課的課堂教學(xué)。通過文獻(xiàn)研究與結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,可以明確微課是以微型視頻為載體,對于學(xué)科的知識重點、難點、考點與疑點等內(nèi)容,以及對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、不同的主題活動、實驗活動等,開發(fā)、設(shè)計與制作的情景化視頻教學(xué)資源。微課具有短小精悍、主題突出、趣味性強、內(nèi)容具體與成果簡化等優(yōu)點,運用到課堂教學(xué)中,能夠幫助學(xué)生更加直觀認(rèn)識知識內(nèi)容,形成學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)習(xí)效果。

      高中物理教學(xué)中,教師同樣可以運用微課教學(xué),借助于微課教學(xué),能夠豐富物理課程教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生動多樣與趣味性強的物理課堂,對于物理課堂教學(xué)效果的提升作用顯著。

      一、運用微課輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)

      對于課堂教學(xué)而言,要想更加高效地實施課堂教學(xué),首先需要指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),課前預(yù)習(xí)也是課堂教學(xué)的重要組成部分,是課堂教學(xué)互動的開始時期,學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)能夠熟悉基礎(chǔ)知識,教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時反饋,優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容[1]。

      但是,大部分高中生的物理課前預(yù)習(xí)效果不佳,主要是高中階段學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)時間有限、不了解學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點內(nèi)容等。

      針對這類情況,教師可以提前創(chuàng)設(shè)微課,聯(lián)系已學(xué)知識與新的知識,輔助學(xué)生進(jìn)行知識提升與知識遷移。在微課中,可以融入類似的內(nèi)容:本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),與生活相關(guān)的情境,基礎(chǔ)知識內(nèi)容,以及提出問題與布設(shè)任務(wù)。

      例如,人教版高中物理必修一的“摩擦力”一課,通過提前備課可以明確本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點,做好教學(xué)準(zhǔn)備,并將其與實際生活情境聯(lián)系起來,收集豐富的圖文資料,制作微課資源,將其提前推送給學(xué)生,以此輔助學(xué)生更好進(jìn)行課前預(yù)習(xí),從而為提升課堂學(xué)習(xí)效率做足準(zhǔn)備。

      在關(guān)于課前預(yù)習(xí)的微課中主要包括的內(nèi)容有:

      一是學(xué)習(xí)目標(biāo),包括了解滑動摩擦力的形成條件,熟悉滑動摩擦規(guī)律,認(rèn)識動摩擦因素和相互接觸物體的材料、接觸面粗糙程度有關(guān),能夠判斷出滑動摩擦力方向等;

      二是關(guān)于摩擦力的生活情境,比如騎行中的自行車輪胎特寫,手握住一只玻璃杯,齒輪連接處上潤滑油等;

      三是提出問題,比如:生活情境中哪是增大摩擦力、哪是減小摩擦力?摩擦因素與什么相關(guān)?主要任務(wù)是閱讀教材、熟悉基礎(chǔ)知識與回答教材問題。

      以上內(nèi)容既包括本課相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)資料,也包括相關(guān)的問題與任務(wù),將其提前推送給學(xué)生,更好輔助學(xué)生預(yù)習(xí)。

      二、運用微課指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)

      高中物理學(xué)科知識容量更為豐富、形式更為多樣,更加地抽象難懂,對于學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力都提出了更高的要求。在課堂教學(xué)中,教師不僅要通過講授的方式幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,還應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動地思考與探究[2]。針對物理課程中抽象難懂的概念,以及一些學(xué)習(xí)難點和不易解答的物理題目,教師都可以借助微課進(jìn)行講解,直觀生動地呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容,能夠吸引學(xué)生的要求,引發(fā)學(xué)生積極思考與主動探究,幫助學(xué)生更好理解與掌握物理概念,理解難點知識,解答疑難問題,提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

      例如,人教版高中物理必修二的“運動的合成與分解”一課,通過課前備課可以明確教學(xué)目標(biāo):具體問題中認(rèn)識合運動與分運動,認(rèn)識它們是同時發(fā)生并互不影響,運動的合成與分解方法遵循平行四邊形法則,并運用其解決關(guān)于位移、速度合成與分解的問題。

      本課的難點是讓學(xué)生正確合成與分解一個運動,判斷具體問題中的合運動與分運動等。為更好提高物理課堂教學(xué)效果,教師可以提前制作相關(guān)微視頻,在課堂上先出示小球的拋體運動,再播放一維坐標(biāo)上小車的運動,以此吸引學(xué)生與提出問題:以前多是研究靜止物體,那么要研究復(fù)雜運動應(yīng)當(dāng)如何分析?為幫助學(xué)生更好理解知識與解決難點,教師可以展示關(guān)于“觀察蠟塊的運動”微視頻,先讓學(xué)生自主觀察與思考,說出結(jié)論,最后予以總結(jié):水平方向的蠟塊隨著管向右做勻速直線運動,豎直方向上蠟塊相對管向上做勻速直線運動,黑板背景前看到的蠟塊相對黑板向右上方運動。之后,教師可以結(jié)合這些結(jié)論,借助微視頻,通過理論分析細(xì)細(xì)講解,在課堂上達(dá)成目標(biāo)與解決疑難點。

      三、運用微課幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)

      課后復(fù)習(xí)也是課堂教學(xué)的重要組成部分,在過去的高中物理課堂教學(xué)的課后復(fù)習(xí)中,教師一般是讓學(xué)生通過做題等鞏固與復(fù)習(xí)相關(guān)知識,檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況,這種復(fù)習(xí)的方式雖然能夠讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識,但是會導(dǎo)致復(fù)習(xí)不夠全面、缺少有效反饋、復(fù)習(xí)的趣味性不佳等。針對以上復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,教師可以制作多樣的復(fù)習(xí)微視頻,構(gòu)建復(fù)習(xí)微課教學(xué)新模式,比如可以剪輯課堂上的精彩講解片段,制作精講題型的微視頻,以及針對學(xué)生的反饋情況運用微視頻點撥。

      同時,在章節(jié)、學(xué)期末結(jié)束后,教師還可以借助微課,指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一復(fù)習(xí)知識,以此可以更好幫助學(xué)生提升課后復(fù)習(xí)的實效。

      例如,人教版高中物理必修二的“萬有引力定律”課程結(jié)束后,教師可以將課上錄制的視頻,根據(jù)重難點剪輯成短視頻,以及結(jié)合重點知識,導(dǎo)入圖文信息制作復(fù)習(xí)微視頻。教師可以將相關(guān)復(fù)習(xí)微視頻推動到云平臺上,可以幫助學(xué)生理解萬有引力定理的普遍性、相互性、宏觀性,更好掌握它的適用條件。同時,教師還可以制作解答實際應(yīng)用題相關(guān)的微視頻,以此幫助學(xué)生更好運用其公式。在“萬有引力與宇宙航行”章節(jié)結(jié)束后,教師可以制作內(nèi)容更為豐富的微視頻,這樣可以幫助學(xué)生更好復(fù)習(xí)與鞏固章節(jié)內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。

      四、運用微課進(jìn)行物理專題教學(xué)

      在高中物理課堂教學(xué)中,教師除了根據(jù)教材的章節(jié)內(nèi)容制作微視頻,輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),更好實施課堂教學(xué),以及幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí),還可以運用微課進(jìn)行物理專題教學(xué)[3]。

      所謂專題教學(xué),是指根據(jù)當(dāng)前的實際教學(xué)情況,結(jié)合長期的教學(xué)經(jīng)驗,認(rèn)識高中物理的重難點與易考點,熟悉高中生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與基本認(rèn)知情況,開展不同主題的教學(xué)。比如像是針對物理思想和物理方法的專題,針對力和運動的專題,針對答題與考試技巧的專題等。在進(jìn)行這些專題教學(xué)前,教師都需要引入豐富的教學(xué)資源,制作豐富和具有針對性的微視頻,提前推送給學(xué)生,或者實施微課教學(xué),以此更好達(dá)成物理專題教學(xué)的目標(biāo)。

      例如,針對物理思想與物理方法的專題教學(xué),需要明確高中物理主要用到的思想方法有:隔離分析與整體分析法,極值法和端值法、等效法、微元法、作圖法、排除法解選擇題等。

      比如針對極值法與端值法,教師可以制作相應(yīng)的微視頻,在其中融入多樣的應(yīng)用題與生動情境,借助微視頻實施課堂教學(xué)。比如有一輛是四分之一圓弧的小車停在不光滑的水平地面上,質(zhì)量是m的小球從靜止開始由車的頂端無摩擦滑下,小車始終保持靜止?fàn)顟B(tài),思考小球運動到什么位置地面對小車摩擦力最大?最大值是多少?教師可以先指導(dǎo)學(xué)生畫出示意圖,根據(jù)圖示進(jìn)行解析:設(shè)圓弧半徑是R,小球運動到重力和半徑夾角是θ時,速度是v,結(jié)合機械能守恒定律與牛頓第二定律,mv2/2=mgRcosθ,N-mgcosθ-mv2/R。在這樣指導(dǎo)學(xué)生分析與列示之后,教師可以讓學(xué)生自己解答,得出運動到45°時摩擦力最大,最大值是3mg/2。教師借助微視頻講解,效果更加顯著。

      五、運用微課開展物理實驗活動

      在高中物理教學(xué)中,實驗是非常重要的一項教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)當(dāng)更加重視實驗教學(xué),通過實驗不僅能夠幫助學(xué)生理解物理知識,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維,提高學(xué)生物理實驗?zāi)芰Α?/p>

      但是,有一些物理實驗不方便做,或者因為事件有限不能做,或者學(xué)生不能親自操作,針對這些情況,教師都可以運用微課開展物理實驗活動,生動形象展現(xiàn)實驗過程,提高實驗教學(xué)效果。

      例如,關(guān)于“測定金屬的電阻率”的實驗,教師可以提前讓學(xué)生熟悉實驗?zāi)康摹嶒炂鞑?、實驗方法與實驗步驟,之后拍攝或者收集關(guān)于此項實驗的微視頻,推送給學(xué)生,或者在課堂上進(jìn)行展現(xiàn),以此可以讓學(xué)生更好認(rèn)識實驗步驟:用刻度尺測出金屬絲長度;螺旋測微器測出直徑,算出橫截面積;用外界與限流測出金屬絲電阻;設(shè)計實驗表格記錄數(shù)據(jù),主義多次測量求平均值的方法。

      在這樣展示與初步講解中,教師可以提出“實驗原理是什么”等簡單問題,引導(dǎo)學(xué)生思考與探究,可以更好幫助學(xué)生掌握該項物理實驗。

      六、結(jié)束語

      綜上所述,微課具有教學(xué)時間段、資源容量小、自主學(xué)習(xí)為主等特點,對于高中物理課堂教學(xué)具有重要的作用。通過運用微課輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)、運用微課指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、運用微課幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)、運用微課進(jìn)行物理專題教學(xué)、運用微課開展物理實驗活動等,能夠更好發(fā)揮微課的作用。

      關(guān)于高中物理課堂教學(xué)中運用微課,更好發(fā)揮微課的巨大作用,教師需要根據(jù)當(dāng)前物理教學(xué)中存在的問題,通過引入以及制作豐富多樣的微課資源,開設(shè)多元化的微課教學(xué)活動,引領(lǐng)學(xué)生積極主動參與到其中,幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)物理知識與掌握解題能力,能夠在循序漸進(jìn)中提高物理課堂教學(xué)實效。

      參? 考? 文? 獻(xiàn)

      [1]張衛(wèi)產(chǎn). 淺談微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 高考, 2016(24):112.

      [2]靳玉峰. 微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 課程教育研究:新教師教學(xué), 2016,(25):268.

      [3]孫勝霞. 小議微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)電教:下, 2016(07):22.

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