活用多種教學方法提高內科護理學教學效果

張效榕

摘要：教學方法是教學過程中多種方式和手段的總稱，教師應結合教學實際綜合運用多種教學方法，以啟發(fā)式教學作為指導思想，注重提高學生的參與度和學習興趣，以獲得良好的教學效果。本文重點介紹了多媒體綜合教學、病例教學和模擬臨床教學等多種教學方法，對如何活用上述教學方法提高內科護理學教學效果的方法進行了探討，旨在提高內科護理學教學質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與臨床思維能力。

關鍵詞：教學方法；內科護理學；教學效果

內科護理學是臨床護理專業(yè)的基礎學科之一，該學科所涉及的知識范圍廣、內容多且抽象，理論性較強，學習難度較大，在一定程度上影響了護理專業(yè)學生的學習積極性[1]。同時，在教學過程中部分教師未充分認識到綜合運用多種教學方法的重要性，導致該課程的教學質量不高，教學效果較差。因此，要提高內科護理學教學效果，一方面應結合該學科的特點活用多種教學方法開展教學，另一方面還要善于提高學生的學習積極性和參與度，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[2]。為此本文對如何活用多種教學方法提高內科護理學教學效果進行了探討，現(xiàn)論述如下。

1活用多媒體教學法

多媒體教學通常指計算機多媒體教學，而多媒體教學法是指運用現(xiàn)代媒體并結合傳統(tǒng)教學手段向學生輸出多種媒體信息，以達到最優(yōu)教學效果的教學方法[3]。因此，多媒體是一種重要的知識載體和教學輔助工具，在教學過程中應加以合理利用，結合具體教學內容，將多媒體教學法與其他方法有機結合起來，以提高教學效果。

1.1提高課件制作質量 課件是多媒體教學的主線，其實質是一種反映某種教學內容的計算機軟件。制作精良的課件可生動、直觀的反映教師的教學思路及所要教授的教學內容，能將原本陌生的疾病轉化為生動具體的圖片、條理清晰的文字或表格，有利于激發(fā)學生的學習興趣，便于其理解教學難點，提高學習效率。制作課件時應根據(jù)學科特點，認真選材，以圖片、視頻等形式反映某些疾病的臨床表現(xiàn)、相關檢查、搶救配合等需要大段文字描述的內容，注重簡潔、實用和有效，避免過于復雜或僅僅是將"書本搬家"。

1.2發(fā)揮教師的主導作用 教師在教學過程中處于主導地位，學生則是教學活動的主體，要提高內科護理學教學效果，不僅要充分發(fā)揮教師在課堂設計、教學組織以及教學效果檢測等方面的作用，還應善于"演課"，以生動的文字、形象的語言和飽含激情的動作示范營造良好的課堂教學氛圍，最大限度激發(fā)學生的學習積極性[4]。例如，在學習"冠心病、心絞痛"時，首先可在屏幕上打出心絞痛的概念，然后插入一組心肌血液灌注圖讓學生了解什么是冠狀動脈，接著指出引發(fā)該疾病的主因，并可在屏幕上顯示出一名暴飲暴食后的中年男子因胸痛發(fā)作而痛苦不堪的畫面。此時教師應使用形象生動的語言描述心絞痛發(fā)作的整個過程，成功吸引學生的注意力之后趁機總結出典型心絞痛的發(fā)作部位、誘發(fā)因素、疼痛性質、持續(xù)時間與緩解方法等知識，這樣可激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

2開展病例教學

病例教學是指教師在教學過程中適時引入病例，通過設計相關程序引導學生展開討論、分析并概括出操作要點及技巧，以便于學生理解和掌握，進而提高解決問題能力的一種對策和方法。該方法與多媒體教學法相結合可將書本上枯燥的知識點與臨床病例聯(lián)系起來，不僅可激發(fā)學生的學習積極性和主動性，還能鍛煉其臨床思維能力。

2.1認真選編病例 病例是重要的教學資源之一，內科護理學教師每年應深入學校附屬醫(yī)院參加為期1個月以上的臨床實踐，并結合教學目標精心選編一些典型病例，回校后進行適當?shù)募庸ず蛣h改，努力使患者的主要表現(xiàn)、健康史等資料覆蓋內科護理學教學的大部分或全部內容，同時通過病例向學生介紹一些寶貴的經(jīng)驗和教訓，為日后從事護理工作打下良好基礎。

2.2靈活應用病例開展教學 從內容編排上來看，內科護理學的教材具有較強的規(guī)律性，編寫的內容有其固定的格式，在教學中如果按照上述格式去講授，難免會顯得枯燥乏味，影響學生的學習興趣。此時，教師若能將教材內容進行適當重組，靈活引用病例開展教學，則能激發(fā)學生的學習積極性，使課堂教學充滿生機和活力。例如，在講授"心肌梗死患者的護理"時，教師應首先描述典型病例，并進行適當?shù)乃囆g加工和感情渲染，以便于學生理解和記憶該病例的主要內容， 然后設置具體問題導入新課。這樣就能調動學生的學習熱情，使學生帶著問題去聽講。隨后在講解護理評估等理論內容時，可適時插入一些啟發(fā)式的提問，引導學生回憶該疾病的典型表現(xiàn)，總結其特點，為學習護理診斷打下堅實基礎。此外，還可以借助病例討論，開展單元復習。在開展討論時，學生必須掌握一定的基礎知識，并對相關疾病有較全面的認識。教師可對某一疾病進行系統(tǒng)講解后再開展病例討論，同時實施單元整體復習，這樣既可以掌握某一系統(tǒng)疾病的相關知識，又能鍛煉學生的臨床思維，培養(yǎng)其參與意識和整體護理意識。

3開展模擬臨床教學

要學好內科護理學這一專業(yè)課程，必須重視理論聯(lián)系實際，在加深對基礎理論知識理解的同時培養(yǎng)其臨床思維和人際溝通技巧，為以后開展臨床護理工作打下良好基礎。教師可在某些章節(jié)教學中融入角色扮演，模擬臨床護理場景，提高學生在教學過程中的參與度，培養(yǎng)其實踐能力。例如，在學習完"冠心病、心絞痛"后，教師應鼓勵學生登上講臺，分別扮演患者和護士，教師在一旁加強指導，要求扮演心絞痛發(fā)作患者的學生表現(xiàn)出心絞痛發(fā)作的特點，扮演施救護士的學生應真誠關愛患者，幫助其緩解疼痛，指導其合理飲食和自我保健等。

4結論

綜上所述，內科護理學教師在教學過程中應發(fā)揮其主導作用，積極改變教育觀念，注重激發(fā)學生的學習興趣，活用多媒體教學、病例教學和角色扮演等多種教學方法，做到化難為易，化繁為簡，便于學生理解和掌握原本抽象、枯燥的知識，培養(yǎng)他們的臨床思維能力，提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進而獲得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]夏炳成.多種教學方法在生物化學理論課教學中的應用效果研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（15）：64-65.

[2]李鳳.多種教學方法在內科護理學教學中的運用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（13）：77-78.

[3]吳敏.多種教學方法在微生物實踐教學中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（15）：106-107.

[4]汪芝碧，黃雪玲，鄣繪.仿真情景模擬教學法在《內科護理學》教學中的應用[J].重慶醫(yī)學，2010，39（19）：2684-2685.

編輯/張燕