豆賢玲

摘要：口語交際能力是人們?nèi)谌肷鐣?、適應(yīng)社會所必須具備的能力之一。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力是教師的基本任務(wù)。所以，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征和個性差異，采用合適的方式方法，在日常教學(xué)中合理地進行口語交際教學(xué)，提高學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)方法;分析應(yīng)用

口語交際是現(xiàn)代語文教學(xué)的重要內(nèi)容，具備一定的口語交際能力是社會發(fā)展對于學(xué)生提出的實際要求。但是，由于應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校并不重視口語教學(xué)，學(xué)生在學(xué)校也以提高成績?yōu)橹饕蝿?wù)，缺乏相應(yīng)的口語訓(xùn)練。新時代教育要求學(xué)生全面發(fā)展，所以，教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，將小學(xué)語文教學(xué)改革落到實處，通過小學(xué)語文口語練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，為將來學(xué)生步入社會奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題

（一）對學(xué)生口語培養(yǎng)的重視不足

現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大，他們把精力主要投在課程學(xué)習(xí)、提高考試成績上，而教師在課堂上也以教材內(nèi)容傳授為主，忽略了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，所以學(xué)生在學(xué)校缺乏一個良好的環(huán)境來進行口語交際練習(xí)。而在家庭方面，家長是學(xué)生的學(xué)習(xí)對象，若家長沒有良好的口語習(xí)慣，會對學(xué)生產(chǎn)生極大的負面影響。尤其是一些家長過度地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，對于孩子的交際能力沒有給予一定的重視。上述原因都會導(dǎo)致學(xué)生口語交際能力低下，溝通能力不強，進而影響生活中的人際關(guān)系。

（二）缺乏口語訓(xùn)練的氛圍和機會

學(xué)生、教師、家長等對口語交際能力培養(yǎng)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中缺少一定的進行口語訓(xùn)練的氛圍和機會。傳統(tǒng)的“填鴨式”語文教學(xué)顯然難以為學(xué)生提供相應(yīng)的口語展示機會，學(xué)生只能根據(jù)自己周圍的朋友、教師、家長等人的口語表達自行學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生不能受到針對性的口語教學(xué)和訓(xùn)練，造成學(xué)生在口語表達時出現(xiàn)條理不清、邏輯混亂、言辭不當(dāng)?shù)葐栴}。

二、提高小學(xué)口語交際教學(xué)水平的策略

（一）為學(xué)生提供一定的口語交際機會

溝通是提高學(xué)生口語交際能力的關(guān)鍵。師生、學(xué)生之間的互動，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。在語文教學(xué)中，教師要注意提高師生間的互動頻率，改變以往的簡單問答模式，形成以學(xué)生為主體、平等交流的溝通模式。比如，老師在課堂上可以對學(xué)生進行分組，然后每組分配一個問題，讓學(xué)生展開自由討論;或者老師設(shè)置一個問題，組織學(xué)生分組進行辯論。學(xué)生在這些互動中，能夠有效地調(diào)動自身的自主思考能力，并在與人溝通交流中提高語言表達能力。

除了在課堂上增加學(xué)生互動的機會，教師還可以設(shè)置合理的情境，讓學(xué)生有機會在正式場合鍛煉自己的心理素質(zhì)和語言表達能力。例如，老師在每周五設(shè)置演講比賽，演講稿由學(xué)生自己準(zhǔn)備，題材不限，并在比賽中給予獲勝者一定的獎勵。學(xué)生在準(zhǔn)備演講稿時，可以提高語言組織能力;在面向班級演講時，能夠提高心理素質(zhì)。從小講臺到大舞臺，學(xué)生需要在一點一滴的鍛煉中循序漸進地走向更高的平臺。

（二）為學(xué)生提供有效的口語交際指導(dǎo)

通過語言表述讓對方理解自己的想法，是口語交際的基本要求，而在這個過程中，良好的語言組織能力和表達方法就顯得格外重要。為了做到有效溝通和交流，就需要表達者具備良好的語境分辨能力。也就是說，表達者能夠?qū)ψ约罕磉_所需的詞語進行正確的選擇，在合適的地方說合適的話。所以，在日常的教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的這一能力進行針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷自身所處的語境和場合，能及時調(diào)整自己的表達策略。

老師可以通過場景模擬來構(gòu)建不同的場合，讓學(xué)生根據(jù)不同的角色進行語言表達。比如，在學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》時，老師就可以組織學(xué)生就故事情節(jié)進行角色扮演：想象一下，文中的楚國商人是如何夸耀自己的矛和盾的？旁觀者采用了什么方法讓他啞口無言的？假如你是楚國商人，你將用什么方法來推銷你的矛和盾？老師要引導(dǎo)學(xué)生揣摩角色的內(nèi)涵，思考在進行語言表達時該用怎樣的語氣、面部表情和肢體動作等。在相應(yīng)的情境下，結(jié)合老師的指導(dǎo)，學(xué)生會很快理解表達的技巧，進而在實際鍛煉中逐步提高表達能力，讓自己能夠適應(yīng)不同的交流場景。

（三）加深口語訓(xùn)練的層次性和連續(xù)性

小學(xué)語文教材圖文并茂，在內(nèi)容上符合小學(xué)生的心理特征和成長需要，這樣的教材形式給學(xué)生的口語學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。在口語交際教學(xué)過程中，教師既要合理地利用教材，又不能過分地依賴教材，而應(yīng)該把學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，在生活情境中，以課本為中心，對學(xué)生的口語交際能力進行培養(yǎng)與鍛煉。比如，在教學(xué)《我們都來講笑話》時，老師可以布置學(xué)生先在家里試講，再參加班里的笑話大會，根據(jù)同學(xué)們的建議加以改進，最后嘗試在生活中以幽默風(fēng)趣的語言解決問題，讓學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到日常生活中。

老師和學(xué)生應(yīng)該明白，小學(xué)階段的口語交際練習(xí)不完全是自我表達，還要做到在交流中學(xué)會傾聽。因為交流不是單方面的表達，在完成自我表達后，還應(yīng)該學(xué)會傾聽對方的表達、理解他人的想法，這樣才能使交流很好地繼續(xù)下去，彼此間建立良好的交際關(guān)系。針對這個問題，老師可以讓不同的學(xué)生結(jié)成筆友，引導(dǎo)學(xué)生通過信件和文字進行傾訴和傾聽。

語言表達的訓(xùn)練要有一定的層次性，切不可操之過急。比如，對于低年級的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他從能夠說完整的一句話開始;而對于高年級的學(xué)生，就要練習(xí)完整地表述一件事情。有層次的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生在這個過程中不斷地夯實語言基礎(chǔ)，掌握表達技巧。在層次性訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師還要注意連續(xù)性。大量的練習(xí)是取得進步的主要途徑，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將理論知識和實踐相結(jié)合，提升口語交際能力。

（四）加強日常積累，豐富表達效果

良好的口語表達需要給人以美感。我們從網(wǎng)絡(luò)、電視上不難發(fā)現(xiàn)，一些主持人在進行表達時能讓人感覺到如沐春風(fēng)，這就是語言表達的美感。而要讓自己的表達也同樣具有美感，就需要加強自身的知識儲備。

語言和詞語的積累是學(xué)生提高口語交際能力的基礎(chǔ)，在口語表達時，只有使用正確的詞語，才能讓自己的觀點表達得更準(zhǔn)確，而引用一些名言、詩句則會讓自己的表達更加具有可信度和美感。比如，在與人討論生活實踐的重要性時，我們可以說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”;在描述春天的美景時，我們可以說“萬紫千紅總是春”。這樣的表達能夠收到很好的效果，也凸顯了表達者豐富的學(xué)識和內(nèi)涵。所以，教師應(yīng)該組織學(xué)生進行課外閱讀，提高自己的知識儲備。比如，督促學(xué)生進行古詩詞的朗讀和背誦，讓學(xué)生在鍛煉口語的過程中積累更多的詞語和語句，在表達的過程中提升自己的語言組織能力。教師還可以不斷地組織大家進行討論活動，由教師結(jié)合現(xiàn)代社會時事熱點進行命題，讓學(xué)生能夠有興趣地融入討論中，激發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)實問題，并引導(dǎo)學(xué)生針對觸動自己的地方抒發(fā)自己的感悟和想法、進行陳述和總結(jié)。學(xué)生通過討論活動，既能夠積累語言素材，又可以鍛煉獨立自主思考的能力，并在無形之中提高口語表達能力，這對于將來適應(yīng)社會發(fā)展有著重要的意義。

在口語交際的教學(xué)過程中，教師要通過多種途徑為學(xué)生營造良好的交流氛圍，提供各種表達機會，讓學(xué)生能夠在輕松快樂的環(huán)境中進行表達和創(chuàng)作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。所以，老師一定要重視口語交際教學(xué)，在現(xiàn)有的教學(xué)模式上創(chuàng)新教學(xué)方法，通過有限的教材知識延伸出更多的口語訓(xùn)練機會和場合，并通過合適的方式讓學(xué)生更有動力去說話、去表達，在提高表達能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、溝通能力、應(yīng)變能力，為學(xué)生能更好地適應(yīng)社會發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]楊秋燕.淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)的問題與對策[J].新課程（教研版），2015（07）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）