基于信息化的小學(xué)語文分層教學(xué)研究

劉秀新

摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要采用分層教學(xué)的方式，通過提供信息化的環(huán)境、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)分層、實現(xiàn)課后練習(xí)分層這幾大關(guān)鍵方面，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)語文;分層教學(xué)

基于信息化的教學(xué)是指教學(xué)中運用計算機知識和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使學(xué)生們適應(yīng)信息化社會對教育的要求。而分層教學(xué)就是針對學(xué)生們不同的心理特征、愛好習(xí)慣以及不同的基礎(chǔ)能力，設(shè)立多層次的教學(xué)目標(biāo)，運用多種方法進(jìn)行教學(xué)，它和因材施教有異曲同工的妙處。

一、提供信息化的環(huán)境

分層教學(xué)是一種很重要的教學(xué)模式，它需要面向全體學(xué)生，掌握學(xué)生的特征、他們對知識的理解程度及技能熟練情況。網(wǎng)絡(luò)時代的來臨使得很多知識和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在一起，和信息技術(shù)變得密不可分，而將信息化和分層教學(xué)結(jié)合在一起，也成了教學(xué)中研究的一個點。教師應(yīng)該給學(xué)生提供一個信息化的環(huán)境，讓他們提前接觸到信息化知識，這對于基于信息化的小學(xué)語文分層教學(xué)研究是很有幫助的。

例如，教師在教學(xué)中可以經(jīng)常使用多媒體，播放PPT及相應(yīng)的語文視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，學(xué)生不用整天只對著書本，減少了滿是文字的枯燥感。如在教學(xué)《詹天佑》一課時，教師就可以在網(wǎng)上搜索當(dāng)時的歷史事件及建造鐵路的視頻給學(xué)生們看，這樣會讓學(xué)生們對這段歷史更加的清楚，這對學(xué)習(xí)課文知識也會有很大的幫助。因此，提供信息化的環(huán)境是基于信息化的小學(xué)語文分層教學(xué)中不可或缺的一點。

二、信息化實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)分層

我們必須承認(rèn)學(xué)生之間會存在智力、能力等多方面的差異，這是必然的。若是教師都按照一種模式進(jìn)行教學(xué)，那么自然會出現(xiàn)學(xué)生掉隊的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該采用分層教學(xué)，把教學(xué)目標(biāo)分成幾類，采用層層遞進(jìn)的方式，讓目標(biāo)能夠適應(yīng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，促進(jìn)他們共同發(fā)展，增強每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。這是需要教師們著重注意的方面，更是基于信息化的小學(xué)語文分層教學(xué)的重要方面。小學(xué)生處于發(fā)展的黃金期，分層教學(xué)對他們的益處很大。

例如，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，可以把其分為基礎(chǔ)類、技能類、創(chuàng)造類，涵蓋所有學(xué)生。對于基礎(chǔ)類的學(xué)生，教師可以要求他們掌握基本知識和內(nèi)容，這是必須過關(guān)的;對于技能類的學(xué)生，教師的要求就可以高一點，讓他們學(xué)會把課本中學(xué)到的知識進(jìn)行遷移，能夠化為自己的東西;對于創(chuàng)造類的學(xué)生，教師的要求可以更高，培養(yǎng)學(xué)生們對文章的鑒賞能力，學(xué)會提出自己的一番見解。這是分層教學(xué)中的重要一點，需要教師能夠合理地去制定目標(biāo)，并能夠隨之因材施教。

三、信息化實現(xiàn)課后練習(xí)分層

為了讓學(xué)生能夠更好地了解信息化，教師可以在課后作業(yè)上下功夫。課后練習(xí)能檢驗學(xué)生對本課知識的掌握情況，使學(xué)生更好地消化所學(xué)到的知識。對于課后作業(yè)，教師應(yīng)該也采用分層教學(xué)的模式，設(shè)定從易到難的題目，這樣既能讓學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生有所突破，也能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握好基本知識。同時，教師可以設(shè)定線上作業(yè)，讓學(xué)生能夠更好地了解到信息化的特點，掌握好最基礎(chǔ)的信息技術(shù)。這也是為基于信息化的小學(xué)語文分層教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在設(shè)定課后練習(xí)時就可以給學(xué)生講明，前幾個大題是基礎(chǔ)題，人人都要做，后面還有提高題和探究題，可以選做。然后，根據(jù)對學(xué)生的了解規(guī)定出每種題型所對應(yīng)的人數(shù)。另外，教師還可以規(guī)定一周進(jìn)行一次上機考試，題目類型和紙面的差不多，就是選擇題多一些，方便學(xué)生在計算機上操作。計算機上的題目也應(yīng)該分層設(shè)置，對應(yīng)基礎(chǔ)不同的學(xué)生。這樣既能讓學(xué)生更深入地理解信息化，掌握基本的計算機技術(shù)，也能夠推動基于信息化的小學(xué)語文分層教學(xué)的進(jìn)程。

四、結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要采用信息化手段，對學(xué)生實施分層教學(xué)。教師可通過以上幾大方面，引導(dǎo)學(xué)生找尋到語文課堂的趣味性，使其學(xué)習(xí)生活充實起來。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）