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      淺談高中語文教學(xué)對舞蹈專業(yè)學(xué)生的人文性意義

      2021-11-07 10:34:47張洪偉
      現(xiàn)代科教論叢 2021年5期
      關(guān)鍵詞:舞蹈專業(yè)人文性高中語文

      張洪偉

      摘要: 舞蹈專業(yè)的學(xué)生要從生活入手,借助知識的學(xué)習(xí)和環(huán)境的熏陶,實現(xiàn)自我完善,培養(yǎng)出寬廣的心胸,培養(yǎng)出高雅的品格。只有積累了足夠的人文知識,建立起人文意識,才能借助舞蹈來展露出所需表現(xiàn)的人文精神。

      關(guān)鍵詞:高中語文;舞蹈專業(yè);人文性

      中國學(xué)生核心素養(yǎng)的十八個要點中提到當(dāng)代學(xué)生要有人文積淀、人文情懷和審美情趣。教育部印發(fā)的《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》里面提到了提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)應(yīng)遵循藝術(shù)教育規(guī)律,堅持科學(xué)的教育質(zhì)量觀,既關(guān)注學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)水平,也關(guān)注學(xué)生參與藝術(shù)實踐活動的經(jīng)歷。

      舞蹈本身有多元的社會意義及作用。從舞蹈的起源和發(fā)展的歷史來看,舞蹈是人類社會的產(chǎn)物。舞蹈可以用來了解和認(rèn)識社會的心理特征、精神風(fēng)貌以及社會的各個側(cè)面,舞蹈也是藝術(shù)教育的主要形式。目前,舞蹈教育現(xiàn)在已經(jīng)在很多中小學(xué)開展。

      舞蹈藝術(shù)作品是對生活的藝術(shù)化反映,舞者只有積累了足夠的人文知識,建立起人文意識,才能以舞蹈為表達(dá)方式展露出所需表現(xiàn)的人文精神。舞蹈專業(yè)的學(xué)生要從生活入手,挖掘生活中的人文元素,借助知識的學(xué)習(xí)和環(huán)境的熏陶,實現(xiàn)自我完善,進(jìn)而創(chuàng)作出更多更好的舞蹈作品。本文就高中語文教學(xué)對舞蹈專業(yè)學(xué)生的人文性意義展開分析。

      一、語文教學(xué)能培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學(xué)生的人文精神

      受應(yīng)試教育的影響,在高中語文教學(xué)中,很多教師依舊沿用過去的灌輸式教學(xué)模式。然而,在“新教材、新課程、新高考”的背景下,高中學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力更大,單一的教學(xué)方式會讓學(xué)生心生反感,最終導(dǎo)致成績無法提升甚至反倒退步。對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言,舞蹈的訓(xùn)練已經(jīng)占有很大一部分時間,語文學(xué)科的教學(xué)倘若是無聊的、枯燥的,更是無法吸引學(xué)生投入心力去學(xué)習(xí)。因此,需要教師改變教學(xué)模式,抓住教材中的相關(guān)篇目,結(jié)合理論與實際,讓學(xué)生在高中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中感受到人文精神,建立人文意識。舞蹈專業(yè)的學(xué)生也可以在高中語文學(xué)科的熏陶下養(yǎng)成人文精神,促進(jìn)舞蹈作品的創(chuàng)作和情感的表達(dá)。

      高中語文教材中,存在大量富有人文精神的篇幅。如《岳陽樓記》、《春江花月夜》、《琵琶行》、《離騷》等。對這類滿滿人文主義色彩的文章。教師在教學(xué)中,最先需要教會學(xué)生熟悉文章內(nèi)容,其次教師要積極引舞蹈專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行互動,激發(fā)他們的思考力,調(diào)動學(xué)習(xí)熱情,以人文性教學(xué)模式作引導(dǎo),讓舞蹈專業(yè)學(xué)生把學(xué)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成滋養(yǎng)自身人文精神的“沃土”。

      二、高中語文學(xué)科教學(xué)能為舞蹈美提供感知的源頭

      如果將語文看成審美對象,則它呈現(xiàn)的美被稱之為語文美。這種美存在于文字以及文學(xué)情感中。在音樂、舞臺以及燈光的共同襯托下,舞者曼妙舞姿呈現(xiàn)出直觀的美則喚做舞蹈美。大部分著名的舞蹈家都會在自己的舞蹈中融入自己對經(jīng)歷過的事物的感悟,在他們眼中,沒有文化內(nèi)涵的舞蹈,藝術(shù)生命是無法持久的。沒有哪一種藝術(shù)不需要文化作為基礎(chǔ)。尤其近年來,舞蹈藝考即興表演中增加了許多詩詞類題目 ,讓考生根據(jù)所給詩詞內(nèi)容和相關(guān)音樂進(jìn)行表演,這足以證明語文學(xué)習(xí)跟舞蹈從某種程度上看是相互交融的,在感受語文美的同時能提高感受舞蹈美的能力。

      舞蹈的進(jìn)行,需要音樂的烘托,漢語中音樂美同樣存在。因為漢字有著一些類似于聲調(diào)的聲音元素,構(gòu)成的詞語與句子都有雙聲、輕聲、長短配合等聲音形式,使得漢語帶有了動聽悅耳的音樂律動。語文教材中所選取的篇目,都是作者們把漢語語音方面的優(yōu)勢發(fā)揮到極致的經(jīng)典作品,吟誦起來,給人無限美感。我國古典詩歌中,對韻律有著極為嚴(yán)格的要求?,F(xiàn)代詩歌中,盡管沒有了古典詩歌中那么嚴(yán)格的韻律要求,但依舊遵循韻律,因此吟詠也有余音繞梁的效果。

      一個舞蹈作品如果不具備豐富情感,就僅僅是簡單肢體的舞動的組合,無法稱之為藝術(shù)。一個優(yōu)秀的舞者,情感上必然很豐富,同時也一定是感受力極強的人。高中語文教科書中,有大量耳熟能詳?shù)淖髌纺艹溆璧笇I(yè)學(xué)生的情感世界。不管是親情、友情還是愛情上的,亦或是人的本能情感,又或是上升到愛國情、階級情感,在高中語文教學(xué)范疇內(nèi)均可尋覓。例如展露深厚父子情,可以在朱自清的《背影》中感受到;感悟濃厚師生情,魯迅在《藤野先生》中作了很好的表達(dá);《最后一課》可以讓你親臨那個時代,感受主人公真摯的愛國情懷。高中語文課本中的文章,篇篇感情豐富,教師需要不斷挖掘其中的情感因素,為舞蹈專業(yè)學(xué)生情感體驗提供渠道與途徑,從感受作品的情感美入手,陶冶自身情操,提升學(xué)生的審美能力。

      三、高中語文學(xué)科能為舞蹈專業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)作素材

      舞蹈是通過肢體的造型來表現(xiàn)多元社會意義(包括文學(xué)內(nèi)涵)的一種藝術(shù)方式。因此,決定了它必將跟人文涵養(yǎng)息息相關(guān),一旦跟人文涵養(yǎng)分離,其中的韻味將會蒼白,呈現(xiàn)的造型將會被視作為基本動作的機械化組合。舞蹈呈現(xiàn)出的美感,是需要有豐富的內(nèi)心情感作為底蘊的,這就要求創(chuàng)作者以及舞者除了需要有精湛的表演技藝外,還要有較高的音樂與文學(xué)涵養(yǎng)。

      舞蹈創(chuàng)作者要想創(chuàng)作出的舞蹈作品有一定思想深度、有足夠的文化內(nèi)涵以及較高的藝術(shù)水平,就需要對作品展開更為細(xì)致全面的了解與挖掘。運用舞蹈藝術(shù)的特性,展現(xiàn)出作品的故事內(nèi)容及其中思想內(nèi)涵。從《昭君出塞》、《木蘭歸》到《梁山伯與祝英臺》、《孔乙己》,再到《寶蓮燈》、《千手觀音》,這些舞蹈作品的背后,為其提供敘述思路和感情支撐的都是文學(xué)作品,這些都強有力地說明了文學(xué)對舞蹈產(chǎn)生的推動作用是極其巨大的。文學(xué)作品事實上成就了舞蹈作品,使其題材、內(nèi)涵、人物形象更加豐厚,結(jié)構(gòu)更加完滿,使舞蹈具備了更強大的生命力和表現(xiàn)力。

      在當(dāng)下教育制度不斷革新的環(huán)境下,人文性教學(xué)是更為合理、科學(xué)的一種模式,舞蹈專業(yè)的學(xué)生吸收語文中的人文精神,對創(chuàng)作以及未來發(fā)展都將大有裨益,同時也能更加契合當(dāng)下舞蹈觀賞者對于舞蹈美的追求方向。對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言,高中語文學(xué)科人文性的熏陶,涵養(yǎng)了自身的同時,也會豐富自己所創(chuàng)作的舞蹈作品的內(nèi)涵。

      參考文獻(xiàn)

      [1]王新妹. 舞蹈專業(yè)中專語文合作學(xué)習(xí)方法探討[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報, 2020, 036(006):240-241.

      [2]孫亮. 高中語文教學(xué)中的人文性教學(xué)策略研究[J]. 新作文.教研, 2020(8):0147-0147.

      [3]陳桂芬. 新課改下高中語文教學(xué)人文性的構(gòu)建[J].? 2021(2013-10):37-38.

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