拙議小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

王麗娜

摘要：閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和獲取知識(shí)的重要途徑，更是小學(xué)語文教學(xué)的重要措施和基本環(huán)節(jié)。通過有效的閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在此背景下能夠提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的信息篩選和接受能力。特別是在新課程改革背景下，對(duì)小學(xué)語文的閱讀教學(xué)也提出了更高的要求，要從傳統(tǒng)的讓學(xué)生被動(dòng)的閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極的參與到語文自主閱讀當(dāng)中，從而提高閱讀教學(xué)效果。因此本篇文章主要針對(duì)小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期通過有效的教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自主閱讀，提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自主閱讀能力;培養(yǎng)

閱讀是學(xué)生高效獲取信息的一種方式。作為小學(xué)階段的教學(xué)來說，教育學(xué)生掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)有著重要作用，而且對(duì)學(xué)生其他科目信息的提取和理解也是非常重要的。在新時(shí)期背景下，要求讓小學(xué)生在閱讀上發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，達(dá)到自主閱讀的效果。所以，在新時(shí)期，教學(xué)工作者就必須要立足于這一教學(xué)目標(biāo)不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.教師自身觀念的轉(zhuǎn)變

自主閱讀，教師應(yīng)放手讓學(xué)生通過自己應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，走進(jìn)文本，與文本中的人物對(duì)話，于是產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生才能提高自己的閱讀理解，如果教師只是一味地把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，這樣歸根到底學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，只是對(duì)信息的接受，而沒有自己生成的東西，能力自然得不到提高。因此，對(duì)于閱讀教師不應(yīng)一手操辦，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做閱讀的主人，而教師則充當(dāng)指導(dǎo)者作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，因此教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，要以學(xué)生為主體，同時(shí)也要轉(zhuǎn)變語文的教學(xué)觀點(diǎn)，把握語文教學(xué)最新的動(dòng)態(tài)，努力使學(xué)生習(xí)得閱讀能力，把這能力內(nèi)化為學(xué)生的閱讀本領(lǐng)，使學(xué)生不在害怕閱讀，樂于閱讀。

2.激發(fā)自主探究閱讀興趣，打開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大門

“興趣是最好的老師?！苯處煶丝梢越Y(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，那如何更好的激發(fā)孩子們的自主閱讀的興趣呢？讓學(xué)生主動(dòng)積極地遨游書海，采珠識(shí)貝？

2.1 營(yíng)造閱讀氛圍，催生閱讀興趣。眾所周知，學(xué)校的軟環(huán)境對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用，教師要善于利用學(xué)校的一切可用的條件，為學(xué)生提供良好的環(huán)境。校園里的文化建設(shè)，學(xué)校圖書館閱覽室，教室墻壁張貼的關(guān)于讀書的標(biāo)語等，這種軟環(huán)境搭建了教師與學(xué)生的閱讀交流中的橋梁，讓他們建立了一種美好的情感氛圍，在這樣的氛圍下潛移默化地讓學(xué)生喜歡上閱讀，教師對(duì)學(xué)生的閱讀加以稱贊和肯定，又極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣，比如對(duì)于一些特別愛看書的同學(xué)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，一本喜歡的書，一句鼓勵(lì)的話，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生打心里對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣。

2.2 結(jié)合校園文化，提高學(xué)生興趣。學(xué)校每年舉行一次“閱讀考級(jí)”這是我們學(xué)校的校園文化，于是我結(jié)合這個(gè)契機(jī)，對(duì)于閱讀考級(jí)取得好成績(jī)的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如一本課外書等等，或是讓學(xué)生交流閱讀的心得，躍躍欲試的孩子們會(huì)用心地介紹他們讀過的書，并談?wù)勊麄儚闹械氖斋@與啟發(fā)。他們滔滔不絕，臉上洋溢著自豪的神情，沉浸于分享知識(shí)的海洋里。這樣的角色，孩子們都想扮演?；诖?，學(xué)生自主閱讀的積極性就充分調(diào)動(dòng)起來了。

3.交給閱讀方法，提高閱讀效率

在閱讀教學(xué)時(shí)，我總是以“教材”為指南，以“課本”為向?qū)?，把課文當(dāng)作一個(gè)例子，把習(xí)得的閱讀方法遷移到課外，日積月累，學(xué)生將習(xí)得的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀。閱讀者通過對(duì)文本進(jìn)行理解，應(yīng)用，評(píng)價(jià)，反思及交流，討論，從而實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的潛在能力和自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一天天，一年年的閱讀能力的訓(xùn)練，相信學(xué)生的閱讀能力也會(huì)慢慢地提升。閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生善于抓住文中重要的詞句，從關(guān)鍵語段，主要詞語中體會(huì)文本傳達(dá)出來的情感，然后讓學(xué)生深入文本細(xì)細(xì)品味，把文本讀“活”;其次把閱讀的瞬間感受及時(shí)記錄下來，捕捉瞬間的閱讀感受，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力將會(huì)慢慢提高。學(xué)生的“閱讀素養(yǎng)”也會(huì)在潤(rùn)物細(xì)無聲中慢慢提高。

4.以讀促寫，鞏固閱讀成果

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的有效措施就是要讓學(xué)生在閱讀之后有一定的成果，并對(duì)自己的成果有較強(qiáng)的成就感，用成就感激發(fā)學(xué)生的興趣。這時(shí)教師就可以利用以讀促寫的方式，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中進(jìn)行寫作，在閱讀當(dāng)中積累素材。比如教師讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中摘抄一些優(yōu)美的句子，一些自己覺得非常不錯(cuò)的段落，并且試著對(duì)這些優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析，哪怕是幾句比較簡(jiǎn)單的話。讓學(xué)生在作文當(dāng)中體現(xiàn)出來，教師在批閱的時(shí)候，重點(diǎn)對(duì)引用自己閱讀當(dāng)中語言句子的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生看到自己閱讀所帶來的效果，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生逐漸地將閱讀作為一種愛好，發(fā)揮主觀能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)自主閱讀，提高學(xué)生的自主閱讀能力。

學(xué)生語文的考試模式在變化，但不變的是閱讀，只有擁有一定的閱讀量才能在語文中揮灑自如，而自主閱讀則是重中之重，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有效地自主閱讀，進(jìn)而提高“閱讀素養(yǎng)”使學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。

參考文獻(xiàn)

[1]潘敏.充分發(fā)揮自主潛能有效提升閱讀能力——淺談小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（08）：189.