沈美麗
[摘 要]以“微”練筆為切入點(diǎn),先扶后放,先句段后篇章,能夠助力小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)注重確定“微”練筆形式,激發(fā)興趣;把握“微”練筆內(nèi)容,滲透方法;實(shí)行“微”目標(biāo)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)表達(dá)。通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的課堂練筆,循序漸進(jìn)地提高三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作興趣,使其掌握習(xí)作方法。
[關(guān)鍵詞]三年級(jí);起步作文;“微”練筆
[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2021)30-0001-02
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中關(guān)于第二學(xué)段的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)可以歸結(jié)為:激發(fā)習(xí)作興趣和信心,學(xué)會(huì)方法,寫清內(nèi)容。
“微”練筆具有小而精、形式自由、從線下延伸到線上的特點(diǎn),能把寫的訓(xùn)練有機(jī)、有度、適時(shí)地融合于閱讀教學(xué)、生活之中,達(dá)到以讀促寫,以生活促寫。教師從“確定‘微練筆形式,激發(fā)興趣”“把握‘微練筆內(nèi)容,滲透方法”“實(shí)行‘微目標(biāo)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)表達(dá)”這三個(gè)環(huán)節(jié)入手,有序訓(xùn)練,能夠幫助學(xué)生掌握習(xí)作方法,擴(kuò)展想象力和思維能力,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣和信心。
一、確定“微”練筆形式,激發(fā)興趣
模仿是孩子的天性。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作,他們需要有一個(gè)參照物,要參照著寫?!拔ⅰ本毠P正順應(yīng)了學(xué)生的這一心理特點(diǎn)。
1.多形式仿寫練筆
“微”練筆的仿寫形式有很多,線下練筆形式有改寫、補(bǔ)白、仿寫、擴(kuò)寫等。這樣的“微”練筆雖然篇幅短小,但是生動(dòng)有趣,學(xué)生寫起來(lái)不費(fèi)力,所以很樂(lè)意寫。如隨感,就是在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生用于交流自己想法的練筆形式。在這樣的練筆中,學(xué)生能夠運(yùn)用課文中學(xué)到的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)遣詞造句。如三年級(jí)上冊(cè)《花的學(xué)?!分校骸坝暌粊?lái),他們便放假了。”請(qǐng)你照樣子寫一寫,學(xué)習(xí)擬人句的描寫:“清風(fēng)一吹,他們……”
線上練筆是利用微信這一APP,在群里進(jìn)行打卡、發(fā)布朋友圈等形式的練筆,以簡(jiǎn)單的“微”文字進(jìn)行交流,這能讓交流變得更順暢、便捷。
2.多角度仿寫練筆
基于三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,“微”練筆可以由淺入深,從句式、段落、篇章等多角度的仿寫訓(xùn)練入手。
(1)句式仿寫。
學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)自己的思想,使句子連貫通順,這是從二年級(jí)過(guò)渡到三年級(jí)需要掌握的技能。不少課文中都有一些比較好的句式可以進(jìn)行仿寫,如“有的……有的……有的……”句式、比喻句、擬人句等。仿寫這些句子,既能幫助學(xué)生積累知識(shí),又能讓學(xué)生明白遣詞造句必須合乎規(guī)范,從而學(xué)會(huì)把句子寫通順。結(jié)合三年級(jí)上冊(cè)第6課《秋天的雨》中“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”這句話,筆者在班級(jí)中進(jìn)行了循序漸進(jìn)的比喻句仿寫訓(xùn)練,從“什么樣的什么像什么”,到“什么像什么,又像什么”,最后讓學(xué)生完成課文中句子的仿寫:“紅紅的橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠,照啊照啊,照亮了秋姑娘的路?!?/p>
(2)段落仿寫。
教材中所選的文章多是經(jīng)典之作,教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí),可以滲透寫作形式、構(gòu)段方式等習(xí)作方法的指導(dǎo),并將其引入練筆訓(xùn)練中,幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用。如三年級(jí)下冊(cè)《荷花》中就有仿照第二自然段荷花不同的樣子寫一寫自己喜歡的植物的訓(xùn)練內(nèi)容。
(3)篇章仿寫。
從段過(guò)渡到篇,三年級(jí)學(xué)生初學(xué)習(xí)作往往不知道該如何表達(dá),苦思冥想?yún)s難以下筆,原因是他們不知道該怎樣構(gòu)思文章。這時(shí)候,范文就是幫助學(xué)生學(xué)寫作文的“拐杖”。如在三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》一課中,學(xué)生學(xué)習(xí)了“春夏秋冬”的時(shí)間順序,在“微”練筆中就可以嘗試寫一寫“春天的家鄉(xiāng)”,再按照這個(gè)順序來(lái)完成這個(gè)單元的作文“這兒真美”。
二、把握“微”練筆內(nèi)容,滲透方法
三年級(jí)起步作文需要采取多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,也需要把握內(nèi)容,尋找合適的切入點(diǎn),滲透方法,“寫什么”往往比“怎么寫”更重要。教師在進(jìn)行“微”練筆指導(dǎo)時(shí),讓練筆選材新穎獨(dú)特,就能激發(fā)學(xué)生的練筆興趣。
1.借助課后小練筆,落實(shí)寫法
教育家葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”現(xiàn)行的統(tǒng)編教材中,每一個(gè)單元都是雙線結(jié)構(gòu)。教師若能抓住每個(gè)單元的語(yǔ)文要素做文章,精心設(shè)計(jì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章精妙的表達(dá)方法,進(jìn)行“微”練筆,就能使學(xué)生在習(xí)作中學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的方法。如表1中,根據(jù)統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)課后習(xí)題的內(nèi)容,筆者共設(shè)計(jì)了四個(gè)“微”練筆內(nèi)容。
大部分學(xué)生在這樣的練筆中掌握了擬人的修辭手法,并在和同學(xué)交流的過(guò)程中了解到作者運(yùn)用不同的表達(dá)方式,能使文章更具美感。下一步就是把小練筆變成大作文,在習(xí)作中加以運(yùn)用了。這樣的習(xí)作教學(xué)方式,也讓習(xí)作化難為易、化繁為簡(jiǎn),提高了學(xué)生的習(xí)作興趣,增強(qiáng)了他們習(xí)作的信心。
2.從生活中來(lái),到生活中去
“微”練筆的“微”除了體現(xiàn)在小練筆外,還可以通過(guò)微信進(jìn)行隨感隨發(fā),通過(guò)云交流來(lái)體現(xiàn)。
從生活中來(lái)。大多數(shù)的好文章都是親身實(shí)踐后寫出來(lái)的。為了讓學(xué)生掌握第一手資料,筆者平時(shí)就重視在學(xué)生中開展各種活動(dòng),引導(dǎo)他們留心觀察活動(dòng)的過(guò)程,然后布置習(xí)作。比如,三年級(jí)上冊(cè)第八單元習(xí)作的主題是“那次玩得真高興”,要求按照事情的發(fā)展順序,寫出玩的過(guò)程。對(duì)此,筆者結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)以“秋游”為主題布置了習(xí)作。學(xué)生有自己的親身體會(huì),所以在寫作時(shí)就會(huì)有話可說(shuō)。又如三年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作的主題:我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)。筆者就讓學(xué)生觀察泡胖大海的過(guò)程。學(xué)生在直觀的觀察過(guò)程中獲得了更好的體驗(yàn),由此就能夠有感而發(fā)、有話可寫。
到生活中去。筆者利用班級(jí)微信群、朋友圈,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行1+X的“微”主題交流?!?”是每日的閱讀體會(huì):今天看了什么書,有什么想法;“X”是不定期發(fā)布的主題:名字里的故事、我的生日禮物、買東西……此外,利用微信的語(yǔ)音轉(zhuǎn)化為文字的功能,可以更快地記錄學(xué)生的想法、語(yǔ)言。在斟酌文字的過(guò)程中,學(xué)生就能順利地將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言。
3.在自由中激發(fā)想象
學(xué)生的想象力是無(wú)窮的。在“微”練筆中,筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性的想象寫作。一次,筆者在黑板上板書了五個(gè)歇后語(yǔ):豬八戒照鏡子——里外不是人;鐵公雞—— 一毛不拔;王婆賣瓜——自賣自夸;黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)安好心;雞蛋碰石頭——自取滅亡。 然后,筆者給學(xué)生講了豬八戒照鏡子的故事,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的歇后語(yǔ),再進(jìn)行想象。在筆者的指導(dǎo)下,學(xué)生輕松地完成了一次想象練筆。
此外,結(jié)合三年級(jí)下冊(cè)第五、第八單元的習(xí)作內(nèi)容,筆者還進(jìn)行了“假如我有一朵七色花”“龜兔賽跑(二)”、環(huán)保童話“新小蝌蚪找媽媽”“未來(lái)的_____”“設(shè)計(jì)一種食品”等想象作文訓(xùn)練,從命題練筆到半命題練筆到自由練筆,讓學(xué)生在廣闊的想象之海中遨游,讓優(yōu)秀習(xí)作層出不窮。
三、實(shí)行“微”目標(biāo)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)表達(dá)
新課標(biāo)中提出:“寫作的評(píng)價(jià),要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣,鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,親近自然,關(guān)注社會(huì)。”好的評(píng)價(jià)是增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作自信和興趣的源泉,有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。
一個(gè)班里學(xué)生的習(xí)作水平肯定參差不齊,因而習(xí)作講評(píng)中筆者實(shí)行“微”目標(biāo)評(píng)價(jià),要求學(xué)生從小目標(biāo)開始逐漸去提升:字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)、不寫錯(cuò)別字、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外,根據(jù)學(xué)生水平還增設(shè)多個(gè)優(yōu)秀目標(biāo):正確劃分自然段、書寫端正、句子通順。這樣的“目標(biāo)指向”評(píng)價(jià),讓學(xué)生可以在自我評(píng)價(jià)中了解習(xí)作要求,提高習(xí)作的積極性和自信心,最終提高習(xí)作水平。
此外,作文評(píng)價(jià)要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。筆者充分運(yùn)用展示評(píng)價(jià),曬出學(xué)生的成果,如當(dāng)堂展示(朗讀優(yōu)秀練筆)、上墻展示(在作業(yè)展覽區(qū)進(jìn)行展示)、上報(bào)展示(班刊上刊登優(yōu)秀練筆)等。此外,筆者也會(huì)在學(xué)生寫得好的地方劃上波浪線,打上大大的“星”,以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。
習(xí)作教學(xué)要充分利用教材中的資源,讓學(xué)生感到寫作并不難,寫作是真情實(shí)感的流露,是為了自我表達(dá)和與人交流?!拔ⅰ本毠P能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能滲透習(xí)作方法,促進(jìn)習(xí)作表達(dá),有利于三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。只要學(xué)生能靜下心來(lái)解讀文本,就會(huì)獲得寫作能力的穩(wěn)步提高。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.
[2] 趙秀云.三年級(jí)作文從課堂練筆起步[J].小學(xué)教學(xué)參考,2011(04).
[3] 陳芳.小練筆——讓習(xí)作的種子更具力量[J].小學(xué)教學(xué)研究(理論版),2014(05).
(責(zé)編 劉宇帆)