中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及改革

秦意

摘要：隨著國(guó)家教育體制的改革，職業(yè)教育被越來(lái)越重視，技術(shù)性人才被社會(huì)迫切需求。幼兒教育被廣泛關(guān)注，二胎政策的開(kāi)放使得幼兒教師緊缺，幼兒教育是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，培養(yǎng)大量的優(yōu)秀幼兒教師是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。幼兒教師的培養(yǎng)側(cè)重于教師的實(shí)踐能力以及技能的培養(yǎng)，音樂(lè)教育在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育中有著重要的地位，通過(guò)對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生能夠在未來(lái)的幼兒教育中激發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)其發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并談一談其改革的教育策略。

關(guān)鍵詞：中職教育;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);音樂(lè)教育;現(xiàn)狀和策略

【前言】中職學(xué)前教育的音樂(lè)教學(xué)包括樂(lè)理、視唱練耳、鋼琴、聲樂(lè)以及彈唱、即興伴奏等教學(xué)，音樂(lè)教師要做的是幫助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的樂(lè)理知識(shí)、提升耳朵對(duì)于音準(zhǔn)的辨析度、能夠熟練的進(jìn)行邊彈邊唱以及幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用符合幼兒發(fā)展規(guī)律的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在未來(lái)面對(duì)幼兒教育的工作中能夠?qū)τ變旱乃囆g(shù)教學(xué)更加從容，教學(xué)方式更加科學(xué)，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的正向發(fā)展。

一、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）忽視學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

中職音樂(lè)教師過(guò)于注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是為以后的幼兒教育一線教師輸送人才的，幫助他們形成教學(xué)思維以及培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力是最為重要的。但是現(xiàn)在很多中職教師往往會(huì)忽視這個(gè)教學(xué)最原始的目的，一味的完成對(duì)學(xué)生的大綱要求，就導(dǎo)致中職教師培養(yǎng)的幼兒教師質(zhì)量不高。部分學(xué)生的自身技能提高了，但是在未來(lái)面對(duì)幼兒不知如何輸出就造成了教師資源的浪費(fèi)，甚至有的學(xué)生由于自身?xiàng)l件過(guò)低，學(xué)習(xí)吃力，自身的技能也沒(méi)有掌握好，使得優(yōu)秀教師的培養(yǎng)之路變得極其緩慢。

（二）學(xué)校招新條件沒(méi)有明確的要求

由于大部分中職學(xué)校對(duì)于學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生招生沒(méi)有經(jīng)過(guò)挑選，導(dǎo)致本就學(xué)科水平較低的學(xué)生對(duì)于技能的學(xué)習(xí)也會(huì)顯得吃力，這就會(huì)極大的拉低教學(xué)的進(jìn)度，降低教學(xué)的目標(biāo)。部分學(xué)生自己稍有一點(diǎn)基礎(chǔ)的，面對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃可能就會(huì)覺(jué)得太過(guò)簡(jiǎn)單，失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是為幼兒教育輸送師資群體的，未來(lái)教師的水平如果達(dá)不到就會(huì)導(dǎo)致幼兒的發(fā)展受到影響。

（三）教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新在各行各業(yè)都是一個(gè)永恒不變的話題，習(xí)總書(shū)記就提出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的動(dòng)力?！痹诂F(xiàn)在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代中，創(chuàng)新能力變得越來(lái)越重要，教師肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)人才的重任，就更得注重創(chuàng)新。大部分中職教師對(duì)于學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的教育方式太過(guò)單一，灌輸式教育占了絕大多數(shù)時(shí)間，教師的教育方式?jīng)]有創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)無(wú)興趣，降低了教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是在樂(lè)理知識(shí)和視唱練耳的學(xué)習(xí)本身就相對(duì)較為枯燥乏味，學(xué)生很難掌握其知識(shí)的本質(zhì)，教師通過(guò)灌輸式的教學(xué)使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥，中職學(xué)前教育階段的學(xué)生很難掌握更別說(shuō)在未來(lái)輸出給幼兒。

（四）教育計(jì)劃脫離教育目標(biāo)

中職學(xué)前教育的教學(xué)主要是培養(yǎng)未來(lái)幼兒教育的一線教師人才，其最主要的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)能夠在幼兒教學(xué)獨(dú)當(dāng)一面的優(yōu)秀教師。但是教師在教學(xué)中往往就會(huì)忽略這一本質(zhì)，只會(huì)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平的提高，不會(huì)過(guò)多關(guān)注學(xué)生的教學(xué)能力以及教學(xué)思維的培養(yǎng)，可能會(huì)使得學(xué)生未來(lái)在幼兒教師崗位上一無(wú)所知[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法了解到幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的特點(diǎn)，未來(lái)在制定教學(xué)目標(biāo)以及計(jì)劃的時(shí)候思路就不會(huì)清晰，對(duì)于幼兒的教育目標(biāo)也不夠明確。

二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育改革策略

（一）進(jìn)行生源考核、開(kāi)展分層教學(xué)

中職學(xué)校在進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招生的時(shí)候，相應(yīng)開(kāi)展一些藝術(shù)素養(yǎng)考核，并根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)、特點(diǎn)進(jìn)行大致的分類(lèi)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)塑造文化特色的方式對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)具有一定藝術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生分別制定不同的教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

入校后也可以通過(guò)在本學(xué)校的“校園文化藝術(shù)節(jié)“、“學(xué)前教育技能大賽”開(kāi)展的時(shí)候發(fā)現(xiàn)好苗子并進(jìn)行培優(yōu)，激起本就有一定才藝學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)會(huì)吸引更多優(yōu)質(zhì)生源愿意到學(xué)校來(lái)報(bào)讀。

（二）增強(qiáng)自身與學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)意義是重大的，教師對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是為以后幼兒的創(chuàng)新能力培養(yǎng)做鋪墊，幫助學(xué)生在未來(lái)的幼兒教育中能形成多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行彈唱教學(xué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用有趣的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，就拿音階教學(xué)為例，除了講述音階指法、奏法外，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教法的引導(dǎo)，從幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律，不要用成人學(xué)音階的彈唱教學(xué)方式容易導(dǎo)致幼兒失去興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用動(dòng)物的叫聲來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，如“我學(xué)小貓來(lái)唱歌，喵喵喵”，來(lái)解決音準(zhǔn)和節(jié)奏問(wèn)題，通過(guò)貼近幼兒生活，并且用幼兒樂(lè)意接受的方式來(lái)教學(xué)，促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力的培養(yǎng)以及對(duì)于樂(lè)理知識(shí)的初步認(rèn)知。

（三）轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)方式

教師教學(xué)中最重要的一個(gè)步驟就是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)在幼兒教師崗位也會(huì)對(duì)其幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以教師對(duì)于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是學(xué)生以后在教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式做出榜樣[2]。教師在對(duì)于本專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)候不應(yīng)該僅僅將他們看作一名學(xué)生，更應(yīng)該將他們看作一名幼兒教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生理解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，為未來(lái)上任教師崗位打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行彈唱教學(xué)《幸福拍手歌》的時(shí)候，教師就要對(duì)其學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生在彈唱中唱的聲音要洪亮，盡量使得幼兒們都能夠聽(tīng)到;學(xué)生在彈唱的時(shí)候表情應(yīng)該開(kāi)心，使幼兒愿意加入到演唱的氛圍中;教師還應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生的坐姿以及彈琴的姿勢(shì)，教師的坐姿應(yīng)該端正，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，彈琴的時(shí)候，盡量盲彈，講視線交給幼兒等評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)意識(shí)的形成。

【結(jié)語(yǔ)】：中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)是幼兒教育的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，幼兒是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這個(gè)階段的教育對(duì)幼兒而言至關(guān)重要。音樂(lè)教學(xué)是幼兒教師必備的技能之一，所以對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)也應(yīng)該加強(qiáng)重視。幼兒教師除了自身需要具備專(zhuān)業(yè)的技能，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)該具有優(yōu)秀的教學(xué)能力，為我國(guó)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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