小學數學學困生學習興趣的激發(fā)策略研究

劉元平

摘要：小學的教學過程中，學生必須始終保持高度的專注，才能完全跟上教師的教學步伐。這主要是因為教學任務繁重，數學學習內容復雜。所以一些學習能力和想象力較弱的學生來說，將無法學好數學知識，導致小學生在數學教學中存在學習困難的現(xiàn)象十分普遍。針對這一情況，教師應分析學生學習困難形成的原因，進而提高學生對數學的興趣，讓學生在實際生活中可以靈活的運用知識，只有通過培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和聯(lián)想能力，才能讓學生避免出現(xiàn)學習困難。本文就小學數學學困生的成因以及提高小學數學學困生的學習興趣的策略進行闡述。

關鍵詞：小學數學;學困生;學習興趣

由于學生自身的原因或教育教學中的一些問題，學生出現(xiàn)學習困難是不可避免的。而由于新時期的教育改革對小學數學教育提出了新的要求，并且小學數學教育的對象應該是全體學生。所以，小學教育者應重點關注學生學習困難的情況，為這種情況尋找合適的解決方法，來確保學生平等受教育權，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教育目標，為培養(yǎng)人才做出貢獻。

一、小學數學學困生的成因

小學數學教育工作者應關注學習困難學生的教育問題，尋找學習困難學生的原因，并且根據原因制定相應的解決措施，其原因如下：其一是教師的因素，由于每個學生都是獨立而獨特的個體，學習能力以及思考方式的不同，讓學生的學習效果也盡不相同。所以，在教學過程中，教師應注意學生之間的區(qū)別，根據學生的情況進行有針對性的教學，但由于教師依然采用“灌溉式”的傳統(tǒng)教學策略，會讓學生逐漸失去對數學的興趣，并且因為其中的一些問題，讓教師對數學教學有一些誤解。而且，教師在講授時，教師也沒有將抽象的知識點具體化，讓學生無法領悟到知識點的實際含義，這樣就加深學生學習的困難，長此以往，學生之間的距離會越來越大，會不斷增加有學習困難的學生比例，甚至將對課堂教學的完整性和有效性造成嚴重的影響[1]。其二是學生因素，實際調查顯示，大部分學生對數學不感興趣，一些成績好的學生對數學也不感興趣。這主要是因為數學知識不好理解，而且因為小學生心理發(fā)展不平衡，導致各方面素質也有所不同，也會對數學教學造成影響。與學習相比，學生更愿意花很多時間在與學習無關的事情上，而且，學生的學習習慣不好也是造成數學成績不理想的因素之一，沒有正確的學習方法，將會讓學生在數學學習中走許多彎路，而且也會逐漸讓學生喪失學生數學的自信。因此，激發(fā)學生對數學學習的興趣，將學生的被動學習轉化為主動學習尤為重要。

二、提高小學數學學困生的學習興趣的策略

在當前教育背景下，學生學習困難的問題是一個主要問題，其中小學階段是最嚴重的，主要是因為小學數學的特殊性，有學習困難的學生更容易出現(xiàn)。而且，在教育中出現(xiàn)學習困難的學生，是國家、學生以及家庭最重要的事情。所以，教師需要將學生學習困難的原因合理分析，這樣才能找到合適的解決措施，進而培養(yǎng)學生的學習興趣[2]。

（一）開展合作學習

想要改善學生學習困難的問題，就要促進學生之間彼此交流，這樣才能有效的提高自己。但是學習困難的學生在學習中往往不與他人交流，無法將思路進行分享，這樣是極其不利于學習的，所以，要想改善學生的問題，教師可以將學生進行分組，在分組時，合理分配每一個學生的學習水平，通過彼此交流溝通，學習困難的學生可以了解自己在數學學習上的不足，并且在同組學生的鼓勵和幫助下專注于解決學習問題，從而推動學生的學習有學習困難，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

比如在“平均數與條形統(tǒng)計圖”這一章節(jié)中，教師可以設計一個問題讓學生合作學習，一起統(tǒng)計，而學生可以根據統(tǒng)計表中的內容來求出平均數，之后根據表格中的數據制作條形統(tǒng)計圖，在這個期間，組長組織本組成員進行有序的交流，并且在組內達成統(tǒng)一的意見，組長可以帶著學困生將其的理論知識以及實踐能力進行加強，進而提高合作意識。

（二）實施分層教學

為了改善學生學習困難的情況，教師可以通過改變教學方式來解決這一問題。而在教學模式中，只有分層教學適合學困生，并且保證每一個學生都可以在原先的基礎上取得進步，根據每一個學生的學習情況，對學生進行有針對性的教學，進而提高教學效率。對于不積極學習的學生，教師需要讓他們意識到數學學習對個人發(fā)展的重要性;學習方法不合理的學生，應該讓學生學會科學的學習方法，改變過去的學習習慣，這樣才能提高學生的學習效率，進而促進學生的學習興趣。教師針對有學習困難的學生制定相應的學習目標，通常低于其他學生，這樣就可以讓學生不斷地朝著目標努力，并且隨時了解學生的學習情況，這樣才能設定合適的教學目標，提高學生的學習效率[3]。

（三）豐富教學手段

教師應隨著教育改革的潮流，對小學數學教學方法進行創(chuàng)新，這主要是因為單一的教學手段會導致學生對數學的學習疲勞，逐漸沒有學習動機。所以，想要改變學習困難學生所出現(xiàn)的問題，需要使用先進的教學方法，而情境教學方法是一種有效的方式，非常適合學困生，這主要是因為學生可以通過多媒體進行教學情境創(chuàng)設，將復雜的教學知識簡單化，并且讓學生集中注意力，在相應的教學情境中加深對知識的理解，讓學生學會靈活運用知識，進而提高學生的學習效率以及對數學的學習興趣 。

比如在“扇形統(tǒng)計圖”這一章節(jié)中，教師在課前可以讓學生回答都學過什么統(tǒng)計圖，以此導入教學內容，通過多媒體向學生介紹扇形統(tǒng)計圖，知道其特點以及作用，然不過學生學會觀察以及分析統(tǒng)計圖，這樣就可以提高學生分析問題的能力以及抽象思維的能力，而對于學困生，教師可以適當的降低要求，只要學會如何運用解決問題即可，并且改正學困生的學習習慣，進而體高學習效率。

結束語：

簡而言之，由于在小學中學習困難的學生是很普遍的現(xiàn)象，所以教師可以結合家庭教育為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，在課堂上，為小學生營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣，進而對待學習困難的學生使用采用科學的方法和正確的心態(tài)，有效的幫助學生改善學習困難的現(xiàn)狀。

參考文獻：

[1]葛揚芬.小學數學學困生的成因和轉化措施[J].數學大世界（上旬），2020（12）：46.

[2]吳嵐云.小學數學學困生開展轉化教育的途徑與策略[J].智力，2020（34）：125-126.

[3]陳紹甫.小學數學學困生學習興趣培養(yǎng)的策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（06）：156.