小學語文課堂教學中的有效合作

張小燕

摘要：隨著新課改的不斷推進和教學理念的不斷更新，小學語文課堂教學也正在“大刀闊斧”的改革，很多語文教師都在進行教學新方法的探索和嘗試。作為一種新型教學方式，合作教學能夠讓學生的思維創(chuàng)造力得到有效提高，在合作學習的過程中，教師和學生的互動性增加，小組內(nèi)的學生也能夠互相學習互相進步，這樣能夠有效提高小學語文課堂教學的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學;語文課堂;有效合作

一、目前小學語文課堂合作教學中存在的問題分析

1.教師對于合作教學的重要性認識不足

雖然近年來我國教育事業(yè)愈發(fā)蓬勃，加上新課改的不斷推進，很多教師已經(jīng)開始嘗試新的教學方式，但由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，小組合作教學的模式并沒有得到大范圍應(yīng)用，很多教師并沒有認識到合作學習的重要性，對于合作學習的教學方法也缺乏科學的理解，這樣就導致了合作教學模式，很難被應(yīng)用于語文課堂教學中，即使有所開展，也是“蜻蜓點水，點到為止”。特別是在小組合作學習的開展過程中，教師往往沒有針對性的進行引導，這就導致了學生與學生之間交流太少，合作學習的效果大打折扣。教師對于合作學習的理解不深刻，就會導致另一個問題，那就是教師的參與度不高。很多教師只會讓學生進行討論，但并沒有參與到學生的討論中去，學生討論的內(nèi)容也不是很清楚，而教師是需要對學生進行監(jiān)督和引導的，如果不對學生進行監(jiān)督和引導，那么合作學習是很難獲取效果的，因為小學生年齡偏小，他們的生活經(jīng)驗和理解能力都相對偏弱，他們很容易在討論中發(fā)生爭吵甚至打架。

2.教學資源不足

眾所周知，我國是一個人口大國，在教育資源上的配備往往不足，而很多班級的學生數(shù)量眾多，往往超過了額定的班級人數(shù)，這也會導致教室擁擠異常。小組合作學習，是需要一定的空間和一定的管理質(zhì)量的，而小組人數(shù)過多，課堂秩序稍微一亂，教師就無法很好的監(jiān)督學生，學生的行為也不能被有效的進行引導。

二、加強小學語文課堂合作學習策略的分析

1.對學生實施游戲教學，增添課堂互動氣氛

俗話說“興趣是最好的老師”，對于小學生來說亦是如此，培養(yǎng)他們的語文興趣尤為重要，當他們對語文課程感興趣了，學生、教師之間的互動也能夠頻繁起來。對于教師而言，需要在教學前提前了解到學生的興趣愛好，比如很多學生對游戲都十分感興趣，教師可以融入他們所喜愛的游戲方式，讓小學生在參與游戲的過程中，學習到豐富的語文知識。舉個例子，在人教版語文課程《失物招領(lǐng)》中，教師可以組織學生展開“失物招領(lǐng)”的游戲活動，將學生分為多個小組，根據(jù)學生們的表現(xiàn)進行評分，讓學生可以在游戲中更好的感受課文所描述的場景，對課程內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認識。

2.通過多媒體設(shè)備，加深學生對課文的理解

我們身處互聯(lián)網(wǎng)信息時代，每個人的生活都離不開互聯(lián)網(wǎng)，而近年來多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用于教育領(lǐng)域。作為語文教師，要認識到小學生的理解能力有限，如果使用多媒體技術(shù)對課程內(nèi)容進行演示，能加深他們的理解，教師還可以讓學生觀看完視頻之后，再進行角色扮演，同學、師生之間進行合作。舉個例子，比如在人教版四年級語文課程《火燒云》的講解過程中，教師可以先對學生進行分組，讓學生先進行閱讀和思考，討論作者想要表達的意思，然后再利用多媒體課件，為學生演示火燒云是怎么形成的，火燒云都有哪些奇妙之處，當學生看到火燒云的壯觀場面時，學習興趣自然會高漲，這時候教師則可以“趁熱打鐵”，讓學生去回想火燒云的形狀并用畫筆去表現(xiàn)，學生在此時會表現(xiàn)得非常積極，大家都迫不及待的想要表現(xiàn)心中所想。

3.為學生選擇合適的合作學習內(nèi)容，增加學生的學習積極性

學習內(nèi)容的選擇和制定，是非常重要的教學工作，教師可以根據(jù)課文中的具體內(nèi)容，去選擇一些關(guān)鍵性話題，讓學生去分組討論。舉個例子，在《小小竹排畫中游》一課的閱讀過程中，教師可以引導學生分組討論，去想象一下竹排在江中游過的場景，在分組中講述自己的讀后感，當學生心中已經(jīng)有這么一幅畫面時，教師再結(jié)合多媒體設(shè)備，為學生展示課文中美妙的場景。教師要認識到，合作學習和傳統(tǒng)教學模式有所不同，在合作教學模式下，教師所起的作用是引導和輔助，學生才是展開思考和探索的主體，所以教師要更新自己的教學理念，引導學生展開問題的研究。比方說在《翠鳥》這篇課文的學習過程中，學生往往對翠鳥這種動物比較感興趣，教師可以在學生閱讀的時候，就為他們準備一些關(guān)于翠鳥的教學片段，然后根據(jù)自己對翠鳥的認識，為學生講述翠鳥的特點，這種趣味性十足的課程，能夠帶來很好的教育效果，學生在教師的描述之下，也能夠聽得更加入神，學習的主動性進而增加。值得注意的是，教師還要在合作學習的過程中，對學生的疑問進行及時的解答，因為小學生生活經(jīng)驗尚淺，他們對于課文中所提到的知識，不一定能全部理解，如果教師能夠及時回答他們的問題，那么學生才會對教師更加信任，才會全身心的投入到合作學習中去。比方在《驚弓之鳥》這篇課文的學習過程中，很多學生無法想象這一幅畫面，這時候教師就可以為學生舉例，比如大家在接種疫苗的時候，是不是都會害怕打針，為什么有的人會暈針暈血，這就是恐懼心理造成的。對于鳥來說其實也一樣，受過傷之后，鳥兒聽到弓箭的響聲就會下意識的躲避，這樣學生們就能快速的理解課文內(nèi)容了。

總結(jié)：

綜上所述，對于小學語文教學來說，采取合作教學方式，能夠最大程度提升課堂教學效果，作為教師要及時改變自己的教學理念，對學生采取多樣化的教學方式，讓學生在合作學習的過程中，感受到有趣有愛的課堂氣氛，這樣語文教學效率才能夠得到真正的提升。

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