小學(xué)語文教育難點及創(chuàng)新研究

汪媛媛

摘要：語文作為傳統(tǒng)的教學(xué)科目在現(xiàn)代化教育中占有非常重要的地位，它在學(xué)生的小學(xué)時期，起到了關(guān)鍵的作用。所以，在小學(xué)階段的語文是國家教育部進行改革的重點，針對這一問題，應(yīng)該根據(jù)實際情況，以語文這一科目的重難點作為切入點，切實制定出合理的教學(xué)方案，講究質(zhì)量也要講究效率，從而促進學(xué)生在小學(xué)階段進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;教育;難點;創(chuàng)新

人文性是語文作為傳統(tǒng)科目最顯著的特點，也是這一科目有別于其他科目的重要優(yōu)勢，它不僅涵蓋了多方面、多領(lǐng)域的內(nèi)容，還能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在小學(xué)階段就獲得足夠高的文學(xué)知識儲備以及個人優(yōu)質(zhì)素質(zhì)的奠基[1]。所以說，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)語文的特點，遵循現(xiàn)代化的教學(xué)原則，讓學(xué)生在小學(xué)階段就培養(yǎng)出語文的基本能力，并在現(xiàn)代化文學(xué)研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況，將語文的重難點化繁為簡，探索出最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。

1當(dāng)前小學(xué)語文教育的難點

1.1語文詩歌教育難點

學(xué)生在小學(xué)階段，心智發(fā)展還不夠成熟，內(nèi)心中含有非常強烈的求知欲與好奇心，因此很多學(xué)生無法在課堂上專心學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。而且面對語文中的詩歌，小學(xué)生一般不具備足夠的分析能力，無法體會到其中的深意，就導(dǎo)致學(xué)生不愿意接觸古文詩歌[2]。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法在現(xiàn)代教學(xué)中無法滿足小學(xué)生的需求，學(xué)生在課堂上抓不住重點，常出現(xiàn)“聽一遍就忘”的情況，難以取得理想的效果。

1.2語文閱讀教育難點

在語文科目的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的，它是學(xué)生閱讀文章的基石。但是進入新世紀以后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與智能化技術(shù)進入千家萬戶，孩子在很小的時候就接觸到了電子設(shè)備，他們接觸電子設(shè)備的時間往往大于傳統(tǒng)的文章閱讀，因此學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時，難以將精力放在語文閱讀上，缺乏必要的積極性與主動性，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生的閱讀題得分較低，難以養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。長時間下來，學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)效率受到了極大影響。

1.3語文作文教育難點

正是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法積累足夠的知識，在寫作的時候，很多學(xué)生無法運用所學(xué)知識下筆，有時候?qū)懙揭话刖筒恢廊绾螌懴氯?，甚至有相?dāng)一部分學(xué)生連文章的開頭都無法寫出，最終對于寫作任務(wù)只能應(yīng)付了事，這就讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生了抵觸心理[3]。而且，小學(xué)生的日常生活比較簡單，沒有足夠多的生活閱歷，也就無法將真實經(jīng)歷與真情實感融入到作文中。

2突破小學(xué)語文教學(xué)難點的創(chuàng)新策略與有效方法

2.1突破詩歌難點的策略

在我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中，古詩詞占據(jù)著極其重要的地位，它不僅彰顯了我國古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化及其內(nèi)涵，還充分影響了國人精神生活與價值觀。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，還有助于學(xué)生汲取其中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，進而弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可見小學(xué)生的語文教學(xué)中，古詩詞是不可或缺的。所以，在現(xiàn)代化教育中，語文教師應(yīng)該明確古詩詞的重要性，注重古詩詞的內(nèi)涵與文化影響，在講堂上提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.2突破閱讀難點的策略

國內(nèi)外文學(xué)發(fā)展至今，已經(jīng)出現(xiàn)了眾多優(yōu)秀的流派以及數(shù)不清的優(yōu)秀的文章，這就對現(xiàn)代化教育中的閱讀能力教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，而且挑戰(zhàn)的力度在不斷增強?，F(xiàn)代化閱讀能力培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生要養(yǎng)成優(yōu)秀的思想廣度與深度，還要有足夠快的閱讀速度。如果只是一味的讀文章，胡亂的看文章，那對閱讀能力的提升是非常淺薄的，這對學(xué)生的閱讀題解答幫助不大。所以，小學(xué)的語文教師應(yīng)該立足于提高學(xué)生閱讀能力的基點，對學(xué)生進行系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠形成完備的知識儲備體系[4]。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該分三步進行閱讀教學(xué)：第一，讓學(xué)生粗略感受課文文章，第二，讓學(xué)生了解課文大意并總結(jié)文章的大致內(nèi)容，第三，讓學(xué)生深入研讀，深入思考文章作者的心理與意境，體會作者這篇文章的內(nèi)涵。在這個過程中，教師可以通過實時計時的方式，一步一步規(guī)劃好學(xué)生的閱讀進程，從而系統(tǒng)的提升學(xué)生閱讀能力。

2.3突破作文難點的策略

對于作文寫作來說，學(xué)生的知識儲備量是必不可少的，而知識儲備則是需要學(xué)生拓寬自己的閱讀量，拓寬自身的眼界，從而能夠提升自身的知識水平。為此，語文教師應(yīng)該定時布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生閱讀古今中外的優(yōu)秀文章作品，尋找日常生活中的亮點，與文章作品比較，讓學(xué)生在生活中得到感悟，推動學(xué)生寫作能力的提高[5]。比如，讓學(xué)生留意生活中的自然想象，觀察日升日落，下雨晴天，從觀察生活的瑣碎，到感受生活的點滴，最終享受生活，熱愛生活，能夠獲得足夠多的生活閱歷，將文章中的知識點運用到實踐中，培養(yǎng)寫作中的真情實感，這就能在很大程度上提升學(xué)生的寫作水平。

2.4教師要提升專業(yè)素養(yǎng)

在語文課堂上，語文教師是非常重要的組成部分，教師會給學(xué)生講解課本的重難點，更會調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。高素質(zhì)的語文教師，可以讓課堂學(xué)習(xí)的效率大大提高。因此，語文教師應(yīng)該立足于自身的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)海內(nèi)外優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法，取其精華去其糟粕，將之運用到自身的教學(xué)中。同時，語文教師應(yīng)該不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，不應(yīng)固步自封，讓理論與實際結(jié)合起來，及時反思總結(jié)，提升自身的教學(xué)水平，進而保證學(xué)生在課堂上能夠與教師思路一致，在有限的時間中，讓課本文章的內(nèi)容與內(nèi)涵深入學(xué)生心中，提高學(xué)生的課堂參與感與獲得感，從而提升整個語文教學(xué)課堂的有效性。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代化教育針對小學(xué)階段的語文教學(xué)改革是必要的，根據(jù)語文教學(xué)的重難點，要創(chuàng)新思維，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，從而讓學(xué)生形成優(yōu)秀的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]崔金水.淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（07）：177-178.

[2]劉桂蘊.多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用體會[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2021（01）：70.

[3]周亞萍，黃桂玲.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)語文高效課堂[J].中國新通信，2021，23（02）：223-224.

[4]焦效強.小學(xué)語文與信息技術(shù)融合發(fā)展的思考[J].科技資訊，2020，18（29）：43-45.

[5]劉桂蓮.小學(xué)語文多媒體教學(xué)的實踐與思考探究[J].中國新通信，2020，22（15）：162.