教智融合背景下音樂課堂有效教學(xué)策略的研究

黃蕊

摘要：教智融合背景下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)為課堂教學(xué)的順利開展帶來更多的可能性，需要充分利用各種信息資源的價(jià)值引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中不斷提升藝術(shù)鑒賞能力。本文將研究教智融合背景下小學(xué)音樂課堂有效教學(xué)策略，旨在通過多樣化授課形式提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生接受藝術(shù)的熏陶，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教智融合;小學(xué);音樂;課堂教學(xué)

引言：在教智融合的背景下，教師需要充分考慮各種資源的特點(diǎn)及其應(yīng)用價(jià)值，將其與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，重點(diǎn)突出音樂藝術(shù)作品的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，促進(jìn)學(xué)生在感知和領(lǐng)悟的過程中實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的有效提升。教師可以通過情境教學(xué)、豐富課程內(nèi)容和互動交流多種方式研究有效教學(xué)方法，以提升課堂教學(xué)有效性為主要目標(biāo)，有效提升課堂教學(xué)效能。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)興趣

教師可以利用信息技術(shù)開展情境教學(xué)，在課堂中創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以為學(xué)生展示一段視頻資料，吸引學(xué)生注意力，營造教學(xué)情境，之后進(jìn)行詳細(xì)講解，完成課程導(dǎo)入[1]。為了讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的印象，教師可以將音樂素材設(shè)計(jì)成游戲，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏模仿出相應(yīng)的動作或者完成游戲任務(wù)，以趣味化情境令學(xué)生產(chǎn)生探索欲望，之后引導(dǎo)學(xué)生對歌曲內(nèi)容進(jìn)行深入探究。在設(shè)計(jì)情境時，教師需要注意在該情境中添加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，盡量選用生活中常見的物品或場景，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，之后以該情境為中心進(jìn)行延伸，最終與音樂學(xué)科的知識點(diǎn)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。

以“口哨與小狗 大白象”的教學(xué)環(huán)節(jié)為例，教師可以提出：“在一個晴朗的早晨，有一只小狗和它的小主人在玩耍，他們在做什么呢？”之后展示一段小朋友吹口哨與小狗活潑跳躍的視頻，利用該視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師提出：“大家和他們一起做游戲好不好？”在有口哨出現(xiàn)的時候女生起立踏步走，而在沒有口哨出現(xiàn)的時候男生起立踏步走，在小狗叫聲出現(xiàn)時全班同學(xué)一起模仿小狗的樣子。以趣味性的游戲情境引導(dǎo)學(xué)生對歌曲內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，之后教師針對歌曲中需要學(xué)習(xí)和注意的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生對整首歌曲的音樂律動產(chǎn)生深刻印象。

二、豐富課程內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)視野

教師可以利用多樣化的信息資源豐富課程內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在歌曲中提取出主要音樂要素，并以該音樂要素為中心進(jìn)行拓展延伸。以歌曲特征為主要依據(jù)，在互聯(lián)網(wǎng)中尋找與之具有密切關(guān)聯(lián)的音樂，之后在課堂上播放出來，該拓展內(nèi)容的選用不僅需要讓學(xué)生仔細(xì)傾聽，還需要讓學(xué)生站在客觀的角度進(jìn)行分析，將其與教材內(nèi)容進(jìn)行對比。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以將兩者之間音樂要素的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性提取出來，帶領(lǐng)學(xué)生對不同的音樂風(fēng)格、特征等內(nèi)容進(jìn)行對比與理解[2]。同一個風(fēng)格的音樂可以搭配多種不同的舞蹈，能夠產(chǎn)生截然不同的效果，除此之外，還可以選擇多種不同風(fēng)格的音樂作為課堂拓展資料，在欣賞的過程中分析多種音樂要素之間的差距，突出課程內(nèi)容中音樂的特征。

以“雷鳴電閃波爾卡”的教學(xué)環(huán)節(jié)為例，教師可以在講述完基本的音樂知識后提出：“在經(jīng)典的波爾卡曲目中，除了《雷鳴電閃波爾卡》還有《水手波爾卡》和《微笑波爾卡》等等，大家可以對比聽一下這三首曲目之間的區(qū)別?！痹诓シ乓魳窌r可以利用多媒體設(shè)備將演奏現(xiàn)場或舞蹈視頻呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重感官感受中產(chǎn)生豐富的、多層次的體驗(yàn)，之后帶領(lǐng)學(xué)生將不同音樂曲目之間的獨(dú)特風(fēng)格和明顯差異提取出來進(jìn)行有針對性的對比分析，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野。

三、加強(qiáng)互動交流，提升鑒賞能力

在小學(xué)音樂課堂上，教師應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在思考過程中不斷提升音樂鑒賞能力[3]。為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維模式，教師可以針對歌曲或樂曲設(shè)計(jì)幾個問題，用循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，先利用簡單的問題讓學(xué)生思考，之后提升問題難度進(jìn)行深入探究。在這一過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備展示與音樂或問題內(nèi)容相關(guān)的圖片資料，以教智融合的方式將信息資源與課程內(nèi)容相整合，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考中尋找合適的表達(dá)方式。教師可以針對歌曲的情感內(nèi)涵設(shè)置小組互動交流的環(huán)境，提出研究的問題，引導(dǎo)學(xué)生將圖片和音樂結(jié)合起來，表達(dá)出自己對音樂的獨(dú)特感受，從音樂鑒賞的角度分析音樂要素。

以“聽媽媽講那過去的事情”的教學(xué)環(huán)節(jié)為例，教師可以先將歌曲內(nèi)容播放出來，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽歌曲里面的歌詞，提出問題：“在這首歌中媽媽講述了一個怎樣的故事？”讓學(xué)生踴躍發(fā)言將歌詞的大致內(nèi)容復(fù)述出來，之后利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)多張不同的圖片，提出：“大家可以小組討論，分析一下這首歌中按照音樂情緒可以分為幾段，分別與課件上的那張圖片是對應(yīng)的，說一下原因?！睅熒脠D片將抽象的歌曲情緒直觀展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生將這首歌的內(nèi)容劃分為三段，以此為依據(jù)再對歌曲內(nèi)容進(jìn)行深入分析與音樂要素的對比鑒賞。

結(jié)束語：教智融合的背景下，教師在設(shè)計(jì)教案時，需要從教智融合的角度改變自身觀念，以先進(jìn)的技術(shù)理念促進(jìn)相關(guān)措施的有效落實(shí)。在課堂上，學(xué)生始終要占據(jù)著主體地位，教師需要利用先進(jìn)的技術(shù)、豐富的資源、有趣的授課形式和新穎的思路做一個引路人，引導(dǎo)學(xué)生不斷前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在快速理解、溝通交流、加強(qiáng)鞏固的學(xué)習(xí)過程中不斷深化理解，有效提高學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]范艷華.小學(xué)音樂教學(xué)中個性培養(yǎng)與良好情感的滲透[J].中國教育學(xué)刊，2020（S2）：114-115.

[2]劉紅.小學(xué)音樂教學(xué)的重要性與有效途徑[J].知識窗（教師版），2020（12）：36.

[3]李曉冉.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略的研究[J].藝術(shù)評鑒，2020（24）：150-152+177.