淺談初中班主任德育工作的有效策略

陳玉娣

摘要：學(xué)校教育工作組成中，德育這一成分十分關(guān)鍵，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)、學(xué)生日常生活的全過程，并在智育、美育、體育、勞動教育中滲透，有利于初中生的未來學(xué)習(xí)、生活及發(fā)展。故而，初中班主任必須將德育教育工作落實，引導(dǎo)學(xué)生正確樹立人生觀、價值觀。隨著時代的變化，依據(jù)國家教育目標(biāo)，需將素質(zhì)教育貫徹落實，全面推動初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育工作;有效策略

道德教育的實施應(yīng)入手于學(xué)生，讓學(xué)生對思想道德的重要性有所意識。然而，當(dāng)前校園道德教育仍受到多方面原因的影響，學(xué)生在道德教育學(xué)習(xí)上仍有不足，且大部分學(xué)生都缺乏意識。鑒于此，本文從培養(yǎng)良好班風(fēng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、堅持民主評價尊重學(xué)生主體性、家校結(jié)合及開好主題班會等五個方面，探討初中班主任如何有效開展德育工作。

一、培養(yǎng)良好班風(fēng)

筆者認(rèn)為，良好班風(fēng)的培養(yǎng)可由兩方面入手;其一，科學(xué)、合理地進(jìn)行學(xué)生干部的培養(yǎng)與使用。班干部是教師的助手、班級骨干，班主任需認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)并積極培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，依托他們的力量將全體學(xué)生有效地組織起來，以此完成優(yōu)質(zhì)集體環(huán)境的構(gòu)建;其二，樹立主人翁思想[1]。班主任在教育教學(xué)過程中，需為學(xué)生提供參與班集體管理活動的機會，讓他們每個人都能展示、表達(dá)自己。通過和諧班集體的構(gòu)建，班主任便能更為高效的開展德育工作。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我

由于初中生在生理上正在逐漸脫離兒童階段，屬于過渡時期。針對該階段的學(xué)生，還需我們注意的是，在其實現(xiàn)趨向上的自我認(rèn)知能力仍有所不足，極易引發(fā)認(rèn)識偏差、反省不足等問題。如在課堂教學(xué)過程中，通過師生互動可了解到大部分學(xué)生都會以邊緣化處理自身，他們認(rèn)為自己若是無法將教師的教學(xué)期望滿足，那么自然會有替代自己去將它實現(xiàn)的同學(xué)出現(xiàn)。

而此時就對初中班主任提出了必須在德育工作中將學(xué)生自我意識的開發(fā)當(dāng)作首要任務(wù)，需要讓學(xué)生產(chǎn)生“自我”是不可替代的存在這一體驗，并讓其了解到自我的選擇是自主的。自我意識在學(xué)生成長中所發(fā)揮的作用十分重要，能使學(xué)生在自主選擇中創(chuàng)造性地對現(xiàn)有生活進(jìn)行打理。同時，學(xué)生也能堅信可以把握自己的未來生活。學(xué)生哪怕處于極其復(fù)雜的條件，在自我意識的作用下，也不會影響其在眾多可能性中對最有廣泛意義并與本意相符合的行為選擇。而這類自我外在地表現(xiàn)為健康的人格形成過程，學(xué)生針對任何經(jīng)驗所采取的態(tài)度都是開放的，不會拒絕或歪曲經(jīng)驗，無需防御機制，也不會將此類經(jīng)驗拒絕在意識外。

三、堅持民主評價，尊重學(xué)生主體性

隨著教育不斷深入推進(jìn)的改革，對于多元化的評價機制也更為注重。此時，班主任不僅需要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時還需對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、探知過程進(jìn)行關(guān)注，對其學(xué)習(xí)的主體地位予以高度重視，以民主、平等及開放的評價方式對以人為本的價值取向進(jìn)行強調(diào)。因此，班主任在評價的具體實踐中，應(yīng)以民主、平等及開放的原則為中心，予以學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位足夠尊重。

例如，民主的評價方式需要我們對學(xué)生主體性、每位學(xué)生的意見予以足夠的尊重，一旦學(xué)生提出了與自己不同的意見時，班主任需對學(xué)生的意見是否正確進(jìn)行認(rèn)真思考，倘若學(xué)生提出了正確的意見，那么班主任對于自身的錯誤需勇于承認(rèn)，以此樹立良好的榜樣。而在民主評價過程中可讓學(xué)生了解到，一個人最后取得的成就并非是判斷其成功的主要因素，更為重要的是他在該過程中付出的辛酸、努力。而班主任在德育工作開展中，也同樣需要對學(xué)生的努力予以正視。

四、家校結(jié)合

家長作為學(xué)生的首任啟蒙老師，能對學(xué)生產(chǎn)生極為龐大的影響。目前，大部分家長由于工作忙碌的緣故，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)情況通常都僅是象征性的關(guān)注，對于他們的生理健康、個性發(fā)展不夠重視，以致于大部分家庭都無法將良好的道德教育予以學(xué)生[2]。鑒于此，初中班主任需積極與家長溝通并建立良好的交流關(guān)系，指導(dǎo)家長給予學(xué)生更多的關(guān)愛，不但要對其學(xué)習(xí)成績予以關(guān)注，同時還需對其接受的道德教育予以關(guān)注。此外，班主任也可進(jìn)行家訪，在家訪中首先對學(xué)生的進(jìn)步成果予以肯定，隨后委婉地將學(xué)生存在的問題指出。

筆者班里有一學(xué)生，熱心幫助同學(xué)，平常的班級活動也會積極參與。然而，他有段時間卻突然表現(xiàn)出十分低落的情緒，拒絕與任何人接觸，時間一長學(xué)習(xí)成績也退步了。筆者在了解后得知，該學(xué)生父母之間產(chǎn)生矛盾并時常會有爭吵。隨后，筆者以家訪的形式與其父母溝通，告知他們即便是爭吵也盡量避免當(dāng)著孩子的面，以免孩子的情緒受到影響，盡量使家庭能為孩子帶來舒適、溫暖的感受。同時，筆者也告知該學(xué)生，盡管父母之間發(fā)生了爭吵，但是他們?nèi)匀皇菒圩约旱摹６诠P者的長期疏導(dǎo)下，該學(xué)生的父母也逐漸有所好轉(zhuǎn)，而學(xué)生也消除了低落情緒，學(xué)習(xí)成績逐漸上升。

五、開好主題班會

一方面，確定主題，精選節(jié)目。班主任在主題班會開展中，主體的確定應(yīng)與學(xué)校與班級的現(xiàn)有需求相結(jié)合，需將時代性、實踐性體現(xiàn)出來。而在完成主體的確定后便可開展學(xué)生思想發(fā)動工作，將班會目的、內(nèi)容、形式及要求告知學(xué)生，并認(rèn)真挑選與主題相適應(yīng)的材料[3]。班會材料應(yīng)與當(dāng)前形勢、學(xué)生實際情況相結(jié)合，或是以學(xué)生身邊發(fā)生的故事為主，以便將學(xué)生的積極參與性激發(fā)。

另一方面，鼓勵學(xué)生積極參與。班主任在主題班會開展過程中，要鼓勵全體學(xué)生積極參與，每次主題班會課前布置學(xué)生搜集主題相關(guān)的材料，還可以嘗試由學(xué)生自己來組織班會課。學(xué)生由于是組織者、參與者的緣故，因此在班會準(zhǔn)備中也能接受教育，而越充分的準(zhǔn)備能使學(xué)生受到更深刻的教育。

初中德育工作開展過程中，班主任需掌握一定的溝通技巧，在堅持民主原則的同時，以民主平等的方式評價學(xué)生，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位。同時，班主任還需引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自我，通過家校合作的方式，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育，如此一來便能使學(xué)生的道德素養(yǎng)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊先祿.厚德載物潛移潤物——初中班主任德育工作的策略[J].華夏教師，2018（09）：95.