探究生活化在高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)方法

孫苗苗

摘要：在新課程的要求下，對(duì)于高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，明確指出了要加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，這樣做的目的不僅僅可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)還能夠讓學(xué)生充分的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，能夠提高對(duì)知識(shí)的實(shí)踐。教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠在課堂上落實(shí)生活化的教學(xué)理念，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的提高。因此，本文就高中數(shù)學(xué)課堂上的生活化教學(xué)進(jìn)行探究，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：生活化;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

生活化的教學(xué)理念是指讓課堂上能夠增加生活中的元素，可以將課堂的氛圍進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，利用生活的輕松、愉快氛圍來緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?；跀?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的一些特點(diǎn)，緊張的學(xué)習(xí)氛圍容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到打壓，從而降低了課堂上的學(xué)習(xí)效率。在生活化教學(xué)理念的應(yīng)用下，學(xué)生能夠充分地感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣，從而能夠讓自己的學(xué)習(xí)積極性得到充分的提高，讓數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)得到及時(shí)的實(shí)踐，以此來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此，本文有以下幾點(diǎn)看法。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

高中數(shù)學(xué)有很多的知識(shí)點(diǎn)與生活都有著很多的聯(lián)系，教師通過實(shí)際生活來對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉例就能夠充分的調(diào)解學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在生活化教學(xué)理念的落實(shí)下，教師就可以通過利用生活元素來對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋，能夠創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，可以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，以此來進(jìn)一步的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，落實(shí)生活化的理念?！?】

比如，在教學(xué)“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以拿出生活中常見的布條來向?qū)W生展示橢圓的畫法，以此來引出橢圓的知識(shí)點(diǎn)。先利用兩個(gè)點(diǎn)來作為固定點(diǎn)，然后在這兩個(gè)固定點(diǎn)的幫助下利用粉筆拉緊布條進(jìn)行畫圖，從而畫出一個(gè)橢圓圖形，最后讓學(xué)生去思考那兩個(gè)固定點(diǎn)和一個(gè)動(dòng)點(diǎn)之間所存在的關(guān)系，并帶領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。通過分析和思考，能夠得出一個(gè)結(jié)論：“設(shè)橢圓的長(zhǎng)軸為a，兩個(gè)固定點(diǎn)分別為，動(dòng)點(diǎn)設(shè)為P，能夠得出”，并根據(jù)這個(gè)結(jié)論去推導(dǎo)出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為。通過這種先利用生活中的物體來引出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)新出知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入方式，能夠使學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、課堂氛圍生活化

課堂的氛圍能夠在很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一個(gè)緊張壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境容易使學(xué)生的思考和思維能力下降，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而輕松、和諧的氛圍就能夠使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。所以在生活化教學(xué)理念的落實(shí)下，教師就可以通過對(duì)課堂氛圍的生活化進(jìn)行下手，通過在課堂上組織活動(dòng)、游戲的方式來調(diào)節(jié)氛圍，讓學(xué)生更好的感受學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率?！?】

比如，在教學(xué)“集合”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要學(xué)生去理解空集和子集的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以在班級(jí)內(nèi)模擬一個(gè)場(chǎng)景，利用這個(gè)場(chǎng)景來進(jìn)行教學(xué)。如：教師組織一場(chǎng)班會(huì)，讓所有家長(zhǎng)都來，然后將到達(dá)的家長(zhǎng)組成集合A，將沒到達(dá)的家長(zhǎng)組成集合B，將全體學(xué)生組成集合C，利用這個(gè)生活化的場(chǎng)景來進(jìn)一步的調(diào)解課堂的氛圍，然后在開展知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入。因?yàn)樗屑议L(zhǎng)都參與了家長(zhǎng)會(huì)，所以B集合也就是沒有沒到達(dá)的家長(zhǎng)，所以B集合就是空集。所有的家長(zhǎng)都在A集合中，假設(shè)小明的家長(zhǎng)就在A集合中，所以小明的家長(zhǎng)就是A集合的一個(gè)子集;同理每一名學(xué)生都是C集合中的子集。通過這個(gè)簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景來開展課堂的教學(xué)，能夠讓課堂的氛圍變得更加活躍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的提高，讓生活化理念更好的落實(shí)。

三、課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是比較復(fù)雜的，一般情況下，教師所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)量都會(huì)比較多，容易使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥性，降低了作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性?；诖耍處熆梢栽谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)添加生活化的理念，適當(dāng)?shù)臏p少作業(yè)數(shù)量，能夠讓學(xué)生在生活化理念下自主進(jìn)行探究，更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。

比如，在教學(xué)“空間幾何體的表面積”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于圓臺(tái)這個(gè)幾何體的表面積來說，通過表面積的定義可以得到想要得到圓臺(tái)表面積，就是將所有的面積相加起來，而對(duì)于圓臺(tái)來說，它的三個(gè)面分別為兩個(gè)圓形和一個(gè)側(cè)面，上下兩個(gè)圓的面積是非常簡(jiǎn)單的，而對(duì)于側(cè)面來說就需要將圓臺(tái)給展開，以此來更好地解決問題。在作業(yè)的設(shè)計(jì)中教師就可以讓學(xué)生在生活中尋找一些圓臺(tái)物體，然后引導(dǎo)學(xué)生去測(cè)量一些尺寸并進(jìn)行一定的計(jì)算，從而能夠加強(qiáng)對(duì)圓臺(tái)表面積這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的計(jì)算。

總之，生活化的教學(xué)理念能夠讓學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在這個(gè)理念的落實(shí)下，課堂的學(xué)習(xí)氛圍能夠變得更加輕松和歡快，相比于壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境，前者更容易使學(xué)生的潛力激發(fā)出來，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行思考，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)下，使他們的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉，使學(xué)習(xí)的潛能得到激發(fā)。教師要及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，能夠讓生活化的理念更好的滲透進(jìn)去，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到更高的提高，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 席玥.高中數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)方法探究[J].青年時(shí)代，2018：259-260.