信息技術(shù)與高中物理實驗教學的有效整合

薛露滋

摘要：隨著社會的進步，我國教育事業(yè)也迅速發(fā)展起來。高中物理課程的內(nèi)容對于學生來說相對復(fù)雜，并且教師的教學方式也十分刻板，這就導致學生在物理課程學習中產(chǎn)生了厭學情緒，進而嚴重影響教師的教學效率。所以在信息技術(shù)不斷發(fā)展過程中，我國教育部門就將信息技術(shù)應(yīng)用到了課程教學中，教師在信息技術(shù)的幫助下有效提高了教學效率，學生在這樣新穎的學習環(huán)境中也提高了學習興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理;實驗教學;有效整合

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域逐漸信息化，這不僅能夠在很大程度上提高教學質(zhì)量，還為物理課堂教學有效激發(fā)學生的主觀能動性以及創(chuàng)新潛力提供了新思路。同時，如何在充分體現(xiàn)新課標改革后的教學理念升級的前提下，提高學生課堂學習效率，實現(xiàn)物理教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合，成了當下高中物理教師亟須探討的問題。

1高中物理教學中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性

很多高中學生在進行物理課程學習時經(jīng)常會出現(xiàn)這樣問題，那就是高中物理課程中的知識太過抽象，學生無法在課程學習中牢牢掌握所學知識，再加之高中物理教材中的知識點過多，這就進一步限制了學生的課程學習效率。與此同時，高中物理課程教學目的也不僅僅是讓學生了解知識，高中物理課程的最終目的是培養(yǎng)與提高學生的思維發(fā)散能力。可是在實際的高中物理教學中，很多教師卻忽視了物理課程教學的目的，一味的對學生進行應(yīng)試教學，使得學生在課程學習中無法正確了解所學知識，并且學生也無法將這些刻板的理論靈活運用，使得學生在課程學習中逐漸失去了探索興趣，從而導致教師的教學工作無法有效開展。所以在教學改革中教育部門就將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學中，高中物理教師在教學中開始利用更加現(xiàn)代化的教學方式來引導學生，學生在課堂中的表現(xiàn)也越來越積極，教師在教學中不僅可以將所要教授的知識直觀展現(xiàn)出來，教師還可以將抽象的物理知識概念為學生構(gòu)建出物理模型，因此學生就受到了物理模型的影響對所學知識產(chǎn)生了更加深入的認識，有效提高了學生的思維發(fā)散能力以及綜合能力。

2信息技術(shù)與高中物理實驗教學整合策略

2.1及時轉(zhuǎn)變教學觀念，積極引用信息技術(shù)

由于信息技術(shù)在教學中運用的時間并不久，部分教師長期受應(yīng)試教育理念的影響，仍以“灌輸式”教學模式為主，很少主動運用信息技術(shù)，影響學生的學習主動性與成效，不利于他們對物理學科的高效學習。這就要求高中物理教師首先需及時轉(zhuǎn)變教學觀念，積極引用信息技術(shù)，與傳統(tǒng)教學模式有機結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變物理知識的呈現(xiàn)形式，以更鮮活的內(nèi)容、更輕松的氛圍，促進學生自主探究、學習物理規(guī)律，提升他們學習的效果。例如，《探究平拋運動的規(guī)律》教學中，教師首先利用多媒體設(shè)備展示一些在生產(chǎn)、生活中與平拋運動相關(guān)的圖片或視頻，包括飛機投彈、射擊的子彈、水平水管口噴出來的水、農(nóng)民拋秧苗等，讓學生感受到拋體現(xiàn)象的普遍性，并能對平拋運動有初步認識。接著，教師利用平拋運動演示儀，結(jié)合傳感器將運動數(shù)據(jù)采集至計算機，后面依托軟件可以將運動過程動態(tài)地呈現(xiàn)出來，且可以根據(jù)需要對運動進行定位和追蹤。通過直觀、定量的展示，學生對平拋運動規(guī)律的認知會簡單許多。教學觀念的轉(zhuǎn)變，引入新的教學手段，教學效果會有大的改觀。

2.2通過教學設(shè)備拓展教學內(nèi)容

在信息技術(shù)不斷發(fā)展過程中，高中教室的教學設(shè)備發(fā)生了變化，絕大多數(shù)的教室中已經(jīng)配備了智慧教學設(shè)備，例如電子教學白板。那么教師在教學中就要將這一教學設(shè)備合理運用，進而將教學內(nèi)容進行拓展，保證學生在課程學習中能夠更加直觀的了解到所學知識內(nèi)容，使教師的教學效率可以得到提升。比如在《彈力》這一課程教學時教師就可以利用教學白板來引導學生，很多高中物理教師在進行這一課程教學時都會利用彈力球進行課程導入，但是彈力球的速度過快導致學生無法有效觀察物體運用。所以教師就需要利用教學白板來進行課程導入，教師可以為學生整理彈力球落地與反彈的慢動作視頻展現(xiàn)給學生，這樣學生就可以直觀的了解到物體運動過程。與此同時教師還可以利用教學設(shè)備為學生拓展課程內(nèi)容，以免學生因為進行了課程預(yù)習而對課程教學產(chǎn)生厭倦情緒，同時還可以在一定程度上提高學生的知識接觸面，保證學生可以正確了解所學知識。

2.3開發(fā)利用微課資源，鍛煉學生自學能力

微課作為信息技術(shù)與新課程改革共同支持下的一種產(chǎn)物，以短視頻形式呈現(xiàn)教學難點、重點和疑點等內(nèi)容，具有主題突出、內(nèi)容具體、交互性強、靈活多變等優(yōu)點。在高中物理教學中，教師可以圍繞具體內(nèi)容精心制作一系列微課，中間穿插一些語音講述、文字說明、視頻演示、圖片展示等豐富形式，組織學生先自主觀看、學習和思考，再相互討論與交流，師生一起處理遇到的問題和不懂之處，鍛煉他們的自主學習能力與知識獲取能力。例如，在《彈力》教學中，教師可以圍繞教材內(nèi)容制作多個微課視頻，如展示生活中的彈力現(xiàn)象，像拍籃球、拉弓弦、蹦床、減震和跳水踏板等;展示一些研究彈力現(xiàn)象的實驗，如用力拉彈簧、用力彎臂力器等。在課前將微課資源提供給學生，使其自主觀看和學習，然后讓學生模仿操作一些簡單的實驗，知道什么是彈力，了解形變的有趣現(xiàn)象，親身體驗到彈力的存在，清楚彈力產(chǎn)生的條件。微課的“短小精悍”可以讓學生隨時隨地地利用手機、電腦等進行學習，給學生提供了很好的自主學習的平臺，特別在2020年“新冠”疫情影響下，微課為老師們的線上教學提供了很好的輔助和補充作用。

2.4加強信息技術(shù)方式的多元化

信息時代的到來，使得很多先進的信息技術(shù)應(yīng)用到教學當中，極大地豐富了教學方式，像多媒體技術(shù)、微課、交互式電子白板等，促使教學方式變得更加多元化，有效促進了教學效率的提高。在對高中物理教學進行改革和創(chuàng)新的過程中，需要教師加強教學手段的探索和應(yīng)用，使教學手段得到不斷的豐富，促進教學方式的多元化發(fā)展，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢和價值，促使高中物理教學質(zhì)量能夠得到顯著的提高。首先教師要加強微課在高中物理教學中的有效運用，微課是一種比較新型的教學方式，具有短小精悍、內(nèi)容突出、簡單明了、操作簡單等特點。微課視頻一般時間在十分鐘以內(nèi)，微課視頻的內(nèi)容具有很強的針對性，能夠突出教材當中的重點和難點，而且還對教學內(nèi)容進行了拓展，促進了教學資源的合理利用。比如，在學習“自由落體運動”時，教師可以把物體自由落體運動的過程制作成微課，學生通過觀看微課，能夠更形象、立體地掌握所學的內(nèi)容，提高學習效率。其次，多媒體具有強大的視聽功能，借助多媒體能夠為學生創(chuàng)設(shè)更真切的教學情境，為學生營造活躍、開放的學習氛圍，提高學生學習的積極性。

3.結(jié)語

在新形勢下，高中物理教師需認清教學現(xiàn)狀，能從多個方位與視角應(yīng)用信息技術(shù)，極力發(fā)揮出信息技術(shù)的輔助作用，為課堂注入更多活力與生機，豐富物理教學內(nèi)容，將物理知識變得更為具體和直觀，讓學生收獲更多樂趣，提高他們的物理素養(yǎng)。

參考文獻

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