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      合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用初探

      2021-11-10 01:13:15王自強
      文學(xué)天地 2021年9期
      關(guān)鍵詞:中職英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

      王自強

      摘要:這些年來伴隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,也逐漸加大了,對于教育改革的深入推進,與此同時我國新課改的全面深入,在一定程度上提升了我國教學(xué)質(zhì)量,同時通過創(chuàng)新其教學(xué)模式優(yōu)化方法,更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。但是在實際的調(diào)查中了解到,我國推進合作學(xué)習(xí)模式,在一定程度上提升了我國師生之間的合作交流,同時利于學(xué)生學(xué)習(xí),成果得以展示,更好的把控課堂節(jié)奏。因此它的有效使用在一定程度上具有明顯優(yōu)勢,因此本文重點對于合作學(xué)習(xí)在我國中職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用情況進行調(diào)查與分析,同時分析其現(xiàn)實意義,為我國后續(xù)的教學(xué)策略制定提供一些參考價值。

      關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);中職英語教學(xué);教學(xué)策略

      前言:

      眾所周知,合作學(xué)習(xí)對別個體學(xué)習(xí)而言,更多是團體進行學(xué)習(xí),由于競爭學(xué)習(xí)的性質(zhì)有所不同,主要是指學(xué)生通過組建一定的團隊和小組來制定共同努力的目標,并且將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到每個人,進行明確分工,互助學(xué)習(xí)。這個模式在整體的推進過程之中,由于我國當(dāng)前知識體系較為龐大,同時內(nèi)容較為復(fù)雜,這樣可以更加容易的幫助我國小組內(nèi)每個成員定期學(xué)習(xí)主題內(nèi)容,并且減少了一些時間和精力,提升了我國的學(xué)生學(xué)習(xí)效率,同時小組合作學(xué)習(xí),也是對于團員在一起協(xié)調(diào)能力和自主意識的培養(yǎng),因此具有十分積極的影響。

      1、合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的現(xiàn)實意義

      ①符合當(dāng)代中職學(xué)生性格特點

      筆者通過調(diào)查了解到,在當(dāng)前我國中職學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中,對于英語這一學(xué)科來說基礎(chǔ)知識點較為薄弱,同時個人興趣并不高,因此缺乏一些自信,在學(xué)習(xí)的過程之中,無法長時間的保持專注的學(xué)習(xí)力,因此呈現(xiàn)出注意力不集中和無興趣學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。并且這些現(xiàn)象在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對于知識存在一些斷層現(xiàn)象,從而導(dǎo)致了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一定的負面影響,不僅如此,我國大部分中職教師還發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生十分害怕課堂和教師因此對于學(xué)習(xí)有一定的抵觸情緒。但是推進合作學(xué)習(xí)之后,利用學(xué)生之間的互動互助,在一定程度上鼓勵了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),這樣更好地營造了學(xué)習(xí)氛圍。

      ②符合中職英語教學(xué)特征

      在我國中職英語教學(xué)過程時,不但需要考量應(yīng)試教育的考核情況,還需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力,對于學(xué)生培養(yǎng)口語組織能力有一定的要求,因此合作學(xué)習(xí)的有效利用在一定程度上推動了學(xué)生自主練習(xí)口語,并且有效的提升了英語水平。

      ③符合學(xué)生職業(yè)性發(fā)展

      對于合作學(xué)習(xí)進行細致分析了解到它有利于學(xué)生培養(yǎng)自身的綜合能力,同時對于一些團隊的領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)作意識,溝通交流的能力,都獲得了極大提升,在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時可以利用同學(xué)之間的互相監(jiān)督來更好的完成英語作業(yè),這在一定程度上都從潛移默化的環(huán)境中對學(xué)生產(chǎn)生了正面影響,并且培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

      2、合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的策略探討

      ①合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

      據(jù)調(diào)查了解到,我國中職英語合作學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生為主體進行翻轉(zhuǎn)課堂的安排,同時要求學(xué)生可以認真的掌握課堂節(jié)奏,把握秩序,合理劃分相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組,對于小組的數(shù)量和質(zhì)量都要進行細致考慮,這也就表明小組內(nèi)的各個成員可以通過相互協(xié)調(diào)共同成長,來促進小組內(nèi)每個成員的個人能力發(fā)展。這也就要求教師在進行鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)時,對于小組需要進行合理的探討,同時小組成員應(yīng)以4~5個人為最好,并且要包含一定的社交能力和學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。等多種因素可以平衡發(fā)展,同時小組合作學(xué)習(xí),還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時的調(diào)整,對于存在的問題也需要進行及時的解決。

      ②創(chuàng)設(shè)主題實踐活動

      在我國中職英語合作學(xué)習(xí)過程時,需要首先立足于教學(xué)內(nèi)容,并根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展主題教學(xué)活動,這樣可以方便學(xué)生自行獨立的設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù),同時強化自身的英語思維和解決問題的能力。并且為了更好的提升學(xué)生的參與度,可以采用多樣式的方式來進行相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí),教師可以將不同座位的學(xué)生按照英語成績和能力進行分組,并且設(shè)置不同的主題,經(jīng)常運用角色扮演等手段來進行場景規(guī)模化訓(xùn)練,這樣可以提升學(xué)生的興趣度,同時通過創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生培養(yǎng)英語思維,構(gòu)建完整的體系。這樣寓教于樂,可以讓學(xué)生更加愿意參加一些主題實踐活動,在活動中提升自身的個人能力。

      就比如教師在進行相應(yīng)的單詞教學(xué)時,如果只是采取較為傳統(tǒng)的講述式方法,學(xué)生對于教師也會審美疲勞,對于課程更不愿意進入情境中學(xué)習(xí),這樣教師就可以采用一定的情境式教學(xué),讓小組成員扮演陌生人進行互相交流,并且在交流中注重對于陌生詞匯的了解,并且描述自身特征,在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和情景對話能力。

      ③完善合作學(xué)習(xí)評價機制

      教師在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是不能有統(tǒng)一的概論而決定的,需要進行公平公正的工作安排,首先針對每一個小組的學(xué)習(xí)水平,要制定一個合理且切合他們身心特征的評分機制,并且根據(jù)每個學(xué)生的最終成績和平時的所得成績進行全方位的分析,要進行綜合的考量學(xué)習(xí)成果,并且給予學(xué)生一定的正面評價,讓學(xué)生明確自身的重要性,同時培養(yǎng)其興趣,更好的保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其次還需要讓學(xué)生意識到自主評價的重要性,要學(xué)會自主進行自身評價,多注重自身能力的發(fā)展,減少與他人攀比現(xiàn)象的發(fā)生,從而更為全面的反映出學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程的動態(tài)性變化。

      結(jié)束語:

      綜上所述,我們也不難看出,在現(xiàn)今我國推行新課改的背景之下,我國中職英語教學(xué)活動更應(yīng)該朝著多樣化方向發(fā)展,同時推進小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于課堂之中,可以打破我國傳統(tǒng)英語課堂的教授模式的束縛,同時以學(xué)生為主體,更好的明確學(xué)生發(fā)展的目標和任務(wù),重視學(xué)生自身能力的培養(yǎng),同時發(fā)展學(xué)生言語表達能力和溝通交流能力等個人能力的快速發(fā)展,讓學(xué)生培養(yǎng)出更加獨立的人格。并且通過構(gòu)建較為完備的英語知識體系可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加獨立發(fā)展。并且鼓勵學(xué)生長久堅持下去,可以對英語這一學(xué)科保持長久的興趣,并且通過不同的方法加以學(xué)習(xí),來立足于教學(xué)實踐價值之上,來有效提升我國中職英語教學(xué)的質(zhì)量水平,同時踐行我國新課改下的教學(xué)觀。為我國教育水平的提升提供強有力的支撐。

      參考文獻:

      [1]宮克思.合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育,2015,(20).192-192.

      [2]錢文佳.合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].都市家教(下半月),2015,(8).16-16.

      [3]林春燕.分析合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)導(dǎo)報,2014,(1).350-350.

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