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      中職學(xué)生管理中人本理念的融合運(yùn)用研究

      2021-11-10 08:59:53賀波
      科學(xué)與生活 2021年21期
      關(guān)鍵詞:人本理念中職教育教學(xué)策略

      賀波

      摘要:隨著國家教育體制的不斷改革與發(fā)展,中職院校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了一定的變化,由原有的死板型管理逐漸轉(zhuǎn)換到學(xué)生為管理的主體,教師起到管理輔助作用。為了中職院校今后的未來發(fā)展,中職院校的日常管理工作就顯得尤為重要。要想提高中職院校管理質(zhì)量,需要中職院校教師能夠從人文主義角度出發(fā),充分分析中職院校學(xué)生管理困難的原因,進(jìn)而不斷促進(jìn)中職院校學(xué)生管理質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞:中職教育;人本理念;教學(xué)策略

      隨著國家近幾年逐漸實(shí)行擴(kuò)招政策,到中職院校入學(xué)的學(xué)生越來越多,自然學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力參差不齊,所以中職院校教師要能夠在日常管理中融入人本理念,真正從學(xué)生的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)出發(fā),幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣,加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性教育,提高學(xué)生思想道德素質(zhì),進(jìn)一步形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

      一、什么是人本理念

      人本理念是強(qiáng)調(diào)在學(xué)生管理過程中能夠從學(xué)生的角度出發(fā),充分尊重肯定學(xué)生當(dāng)前的價(jià)值、個(gè)性、尊嚴(yán),不斷積極的促進(jìn)學(xué)生提高自身主觀能動(dòng)性,進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育目的。所以在中職院校中融入人本主義思想就是為能夠從學(xué)生的角度出發(fā),認(rèn)同學(xué)生是不斷發(fā)展中的人,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      二、當(dāng)前中職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀

      首先,由于中職院校學(xué)生的自身素質(zhì)參差不齊,所以是中職院校的學(xué)生管理工作一直都為學(xué)校管理的重點(diǎn)內(nèi)容。在中職院校管理過程中,中職教師往往會(huì)將一些活潑好動(dòng)、愛惹是非的同學(xué)定義為“有問題的學(xué)生”,一但被定義成有問題的學(xué)生,就會(huì)讓教師產(chǎn)生思維定勢,所以即使該學(xué)生在某一方面能力突出,也不容易受到教師的重視,進(jìn)而容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,形成班級兩極化局面。其次,在很多中職院校教師管理的過程中,很容易忽略學(xué)生的家庭環(huán)境,很多愛調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,在家中都缺少關(guān)愛,父母對其管教不嚴(yán),進(jìn)而導(dǎo)致自身心理素質(zhì)低,通過制造事端引起別人的關(guān)心。另外,處于中職院校的學(xué)生,其身心發(fā)展速度較快,容易受到外界環(huán)境的干擾,如學(xué)生接觸到社會(huì)不良因素則會(huì)做出一些過激行為,甚至違法行為。對于這類現(xiàn)象的同學(xué),教師要能夠抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn),進(jìn)一步通過多種多樣的方法積極引導(dǎo)學(xué)生感受社會(huì)、生活、家庭、教師帶來的“愛”[1]。

      三、中職學(xué)生管理中人本理念的融合策略

      (一)在管理過程中堅(jiān)持以人為本

      首先,在中職院校管理的最大目的是能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想道德觀念,進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),所以教師就應(yīng)該堅(jiān)持以人為本理念,將學(xué)生作為管理的主體,并以德育育人為管理目標(biāo),不斷促進(jìn)學(xué)生健康的成長。其次,在實(shí)施日常管理的過程中,教師與學(xué)生要能夠建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系,這樣能夠讓學(xué)生放下對教師的畏懼感,進(jìn)而將自身的真實(shí)想法與教師互相交流,教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的思想動(dòng)態(tài),開展具有針對性的引導(dǎo)性課程。

      例如,班級中有一名同學(xué)平時(shí)上課無精打采,要么搞小動(dòng)作,要么影響別人學(xué)習(xí),下課追逐打鬧,喜歡對學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腳,甚至打仗。傳統(tǒng)的管理理念中教師肯定會(huì)找其談話,用批評的語氣讓該名同學(xué)能夠堅(jiān)守學(xué)校規(guī)章管理制度,這樣的強(qiáng)制性行為會(huì)讓其產(chǎn)生反感。所以中職教師要能夠堅(jiān)持以人為本的管理理念進(jìn)行適當(dāng)教育,如在教育之前,教師要能夠時(shí)刻觀察學(xué)生的性格、個(gè)性、家庭環(huán)境、日常生活狀態(tài)等不同方面,并能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),在尊重和理解的角度上與學(xué)生進(jìn)行平等溝通,讓學(xué)生產(chǎn)對教師產(chǎn)生信任感,進(jìn)而敞開心扉與教師深入交流,如這名學(xué)生所表達(dá)的原因是因?yàn)樽约喝狈Π踩校圆艜?huì)制造事端引起教師的注意,這時(shí)教師就可以根據(jù)該名學(xué)生所說出的情況來開展具有針對性的疏導(dǎo)課程。

      (二)讓學(xué)生參與到日常管理中來

      在中職院校管理工作中,教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的閃光點(diǎn),將學(xué)生安排到合適的管理崗位上,讓學(xué)生能夠以身作則,積極的參與到學(xué)校日常管理中來。通過讓學(xué)生參與到日常管理,有利于提高學(xué)生的個(gè)人約束能力,實(shí)現(xiàn)管理與成長的雙贏局面。另外,中職教師還可以定期的開展管理能力評選活動(dòng),對管理中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀和禮品,這樣能夠讓每一名參與學(xué)校管理的同學(xué)都能夠積極的發(fā)揮自身潛能,不斷提高自身思想道德,同時(shí)教師還可以采取優(yōu)勝劣汰的管理機(jī)制,這樣能夠不斷激發(fā)學(xué)生競爭的欲望,促進(jìn)良好管理氛圍的形成。

      例如,當(dāng)前中職院校很多的同學(xué)都喜歡故意違背學(xué)校管理制度,公然與教師相抗,與學(xué)校作對。這時(shí)教師就可以時(shí)刻注意他們身上的閃光點(diǎn),如其中有一名同學(xué),雖然成績能較差,喜歡搬弄是非,但組織能力較強(qiáng),能夠積極的幫助教師開展各項(xiàng)活動(dòng),這時(shí)教師就可以讓該名同學(xué)擔(dān)任活動(dòng)組織管理者,讓其能夠提高自身管理能力的同時(shí),潛移默化的促進(jìn)了自身思想道德的進(jìn)步[2]。

      (三)創(chuàng)建積極向上的校園文化

      環(huán)境可以在一定程度上影響人的心情與思想,所以中職教師可以在校園內(nèi)創(chuàng)建積極向上的校園文化,這樣能夠促進(jìn)文明校園、和諧校園、人本校園的形成,進(jìn)而拉近學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的關(guān)系,潛移默化的影響學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先,教師可以在校園內(nèi)的公示板或文化走廊中進(jìn)行普及相關(guān)的學(xué)校管理規(guī)定,在普及模塊的設(shè)計(jì)中可以運(yùn)用漫畫、圖片等不同形式,這樣可以吸引學(xué)生觀看的注意力。其次,教師還可以通過校園廣播站來進(jìn)行播放有關(guān)于青少年普法新聞或?qū)W校打架斗毆等不良事件處理方法和結(jié)果,讓學(xué)生在聆聽的過程中提高自身的約束力。另外,教師還可以定期組織具有管理意義的班會(huì)或活動(dòng),如學(xué)校不良事件討論會(huì),做積極向上青年演講比賽等等,讓學(xué)生通過積極向上的活動(dòng),讓學(xué)生來了解人本思想、潛移默化的反思自身的言行舉止,并能夠通過實(shí)際行動(dòng)去改變當(dāng)前現(xiàn)狀,這樣可以得到良好的管理效果。

      (四)加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性的教育

      在很多所謂的問題青年中大多數(shù)學(xué)生都為個(gè)性較強(qiáng),不服教師管的同學(xué),這時(shí)教師就可以針對這類同學(xué)來進(jìn)行學(xué)生管理,在學(xué)生管理的過程中不能夠用批評的方式,這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,進(jìn)而造成新的管理困難。所以中職教師要能夠和管理困難的學(xué)生進(jìn)行溝通,加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性教育,進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在個(gè)性教育的過程中教師可以根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點(diǎn),采用不同的管理方式。如,在的中學(xué)生大多為獨(dú)生子女,性格中有任性、自私等不良習(xí)氣,個(gè)性特別強(qiáng),經(jīng)不起挫折,導(dǎo)致班級關(guān)系不融洽,教師應(yīng)該著重協(xié)調(diào)好班級的同學(xué)關(guān)系,讓有組織能力的同學(xué)作為協(xié)調(diào)者,這樣可以避免很多不良事件的發(fā)生。其次,教師可以與校企合作單位取得聯(lián)系,讓學(xué)生在實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來提高自身專業(yè)技能,促進(jìn)自身個(gè)性的發(fā)展。另外,在實(shí)際的管理過程中,教師還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)管理方案,籌劃管理活動(dòng),解決管理過程中所發(fā)生的各種突發(fā)性的問題,教師要起到督促和評估的作用,這些方法都有利于學(xué)生促進(jìn)自身個(gè)性的發(fā)展[3]。

      結(jié)束語:

      綜上所述,人本理念下的中職學(xué)生管理工作不是一蹴而就的,是需要中職教師不斷的改變傳統(tǒng)的管理理念,始終堅(jiān)持以人為本,積極創(chuàng)建積極、向上的校園文化,讓學(xué)生參與到日常管理中來,加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性教育,不斷給予學(xué)生關(guān)愛,這樣能夠逐漸提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)中職院校學(xué)生管理的不斷發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]莊巖. 高職院校中職生源學(xué)生現(xiàn)狀及教育管理思考[J]. 遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2021,23(04):52-54.

      [2]王仁佳. 中職學(xué)校班主任管理工作研究[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2021,42(21):62-63.

      [3]姜偉. 論提升中職院校教學(xué)管理質(zhì)量的有效策略[J]. 內(nèi)江科技,2021,42(03):14-15.

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