“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)

王志麗

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及化以及高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的日益白熱化，創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)迫在眉睫，本文從高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)課程對(duì)高職創(chuàng)業(yè)學(xué)生個(gè)體或團(tuán)體影響的調(diào)查，對(duì)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置中存在的問題進(jìn)行了分析，提出了高職學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置思路上的方法和策略，對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置起到了參考作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 課程設(shè)置 ?思想政治

一、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

1.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)狀況

通過文案調(diào)查、走訪調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查及問卷調(diào)查等，我們發(fā)現(xiàn)，目前大部分高職院校已經(jīng)非常重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表中，將創(chuàng)新創(chuàng)課程做為公共基礎(chǔ)課中的必修課，分別在大一和大二開設(shè)。同時(shí)，我們也了解到，有一些高職院校會(huì)在不同的專業(yè)中開設(shè)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)課程，并且授課過程中，老師會(huì)逐步在專業(yè)課程中滲透有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)來(lái)幫助高職學(xué)生初步樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，也提升了高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。但是，我們通過走訪調(diào)查也了解到，大部分高職院校的專業(yè)課程僅僅以專業(yè)知識(shí)的講授和專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升為主要目標(biāo)，并沒有滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

2.創(chuàng)業(yè)課程對(duì)高職創(chuàng)業(yè)學(xué)生個(gè)體或團(tuán)體的影響

課題組成員通過案例研究法，對(duì)天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷和電子商務(wù)專業(yè)近五年來(lái)正在創(chuàng)業(yè)的個(gè)人或團(tuán)體進(jìn)行了qq、微信或電話采訪，了解了創(chuàng)業(yè)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)目前的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)成果，創(chuàng)業(yè)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)認(rèn)為在校期間創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，而各專業(yè)課教師在授課過程中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地不斷滲透創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升了創(chuàng)業(yè)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)他們最終成功創(chuàng)業(yè)起到了很好的幫助和促進(jìn)作用。

做為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)教師，筆者曾指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加天津市海河教育園文創(chuàng)大賽，團(tuán)隊(duì)榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng);指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加天津市互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，團(tuán)隊(duì)榮獲創(chuàng)業(yè)組三等獎(jiǎng)。這些團(tuán)隊(duì)學(xué)生均為天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，大二在校期間開始創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦的企業(yè)為網(wǎng)絡(luò)科技公司。他們?cè)趯I(yè)課程的學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐技能指導(dǎo)自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在創(chuàng)業(yè)過程中能隨時(shí)與市場(chǎng)營(yíng)銷教研室的老師們溝通，他們認(rèn)為，在創(chuàng)業(yè)過程中，專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的緊密結(jié)合，能夠幫助他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過程中捋順?biāo)悸贰?jiān)定信心。譬如，《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的學(xué)習(xí)能夠更好幫助他們制定公司的營(yíng)銷戰(zhàn)略和營(yíng)銷策略;《人力資源管理》課程的學(xué)習(xí)能夠幫助他們更加專業(yè)高效的進(jìn)行公司員工的招聘及管理;《推銷技巧》及《商務(wù)談判》等專業(yè)課程的開設(shè)能夠幫助他們?cè)谂c大客戶談判及客戶溝通時(shí)更加游刃有余。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置中存在的問題

1.有些高職院校僅僅設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，而忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)和培養(yǎng)

目前高職院校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程更多的側(cè)重于理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐課時(shí)多用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫，部分指導(dǎo)教師僅給出創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的模板，學(xué)生自己想象出來(lái)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，沒有經(jīng)過調(diào)研和深入思考，團(tuán)隊(duì)直接依據(jù)模板中的框架和大學(xué)期間學(xué)過的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行計(jì)劃書內(nèi)容擴(kuò)充，以完成課程的期末任務(wù)，在這樣的授課模式下，學(xué)生提高的僅僅只是文案的編輯排版能力，而學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力自然得不到提升。

2.具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的專業(yè)教師師資缺乏

目前各高職院校中，承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的教師大多為基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課教師甚至為行政兼課教師，還有部分為外聘教師，這些教師在創(chuàng)業(yè)課程的授課經(jīng)驗(yàn)上可謂是半路出家或趕鴨子上架，既沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也沒有企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，因此，此類課程在教學(xué)過程中往往往往僅停留在案例分析或模擬操作，指導(dǎo)教師忽略了自己的實(shí)踐指導(dǎo)作用。同時(shí)，因?yàn)椤半p創(chuàng)”課程師資的缺乏，也使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在高職學(xué)院的推進(jìn)過程中舉步維艱，難以實(shí)現(xiàn)“真刀真槍”的實(shí)踐。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽多關(guān)注比賽成績(jī)而忽略創(chuàng)業(yè)課程授課過程中的指導(dǎo)

隨著近年來(lái)國(guó)家和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的關(guān)注和重視，各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在高職院校全面開花，近年來(lái)各高職學(xué)院也非常重視，為調(diào)動(dòng)老師和同學(xué)們的參賽積極性，各院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽設(shè)立了關(guān)乎指導(dǎo)教師和學(xué)生的激勵(lì)措施，對(duì)于不同的獲獎(jiǎng)級(jí)別，分別對(duì)應(yīng)不同的獎(jiǎng)勵(lì)。因此，很多指導(dǎo)教師在指導(dǎo)的過程中，更多的只是關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽能否獲獎(jiǎng)，而對(duì)于創(chuàng)新項(xiàng)目的調(diào)研及可實(shí)施性等及學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中的項(xiàng)目可行性、盈利狀況等缺乏關(guān)注和指導(dǎo)。

4.創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)缺乏行業(yè)企業(yè)及創(chuàng)業(yè)組織的參與和指導(dǎo)

創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程一樣，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)深入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，與行業(yè)企業(yè)專業(yè)共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。但高職學(xué)院在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的專家論證中，包括行業(yè)企業(yè)的專家，更多的是考慮專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)是否合理化、科學(xué)化，而很少涉及公共基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，由行業(yè)企業(yè)參與指導(dǎo)的更多的是專業(yè)課程的開發(fā)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程往往處在被行業(yè)企業(yè)專家忽略的尷尬境地。

三、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置思路探討

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路及理念應(yīng)全面滲透于專業(yè)課程

我們?cè)谔旖蛏虅?wù)職業(yè)學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)進(jìn)行了調(diào)查研究以及課程實(shí)踐，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念與《市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)》、《市場(chǎng)調(diào)查與分析》、《銷售實(shí)踐》、《市場(chǎng)營(yíng)銷沙盤對(duì)抗》、《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃實(shí)踐》、《商務(wù)談判實(shí)務(wù)》等課程及課堂活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，提高了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生對(duì)這些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了課堂氛圍，也為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生插上了騰飛的翅膀。同時(shí)，“雙創(chuàng)”課程授課教師在授課過程中，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲透到各專業(yè)課程的授課之中，也使該校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生能夠在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐中同時(shí)也能參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)于提升市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)品質(zhì)起到了有力的促進(jìn)作用。

2. 創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)成為高職學(xué)生思想政治工作的主抓手

隨著就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為很多高職學(xué)生的目標(biāo)和追求，因此創(chuàng)業(yè)課程的合理開設(shè)可以有效的幫助高職學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變其就業(yè)觀念，改變就業(yè)思路，也可以緩解他們的就業(yè)壓力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)將自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想和激情釋放在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，對(duì)團(tuán)隊(duì)精心構(gòu)思的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行構(gòu)思和精雕細(xì)琢，培養(yǎng)了學(xué)生的工匠精神。隨著這些項(xiàng)目的不斷深入，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路被打開，他們會(huì)繼續(xù)鉆研和打造自己的項(xiàng)目，進(jìn)而進(jìn)入正式創(chuàng)業(yè)階段。同時(shí)，在創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)中，指導(dǎo)教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖然可以挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生追求和人生價(jià)值，但創(chuàng)業(yè)也是一個(gè)艱難的過程，難免會(huì)遇到困難險(xiǎn)阻，因此需要有百折不撓的毅力和知難而上的精神，通過課堂學(xué)習(xí)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程成為高職院校學(xué)生思想政治工作的陣地和舞臺(tái)，促進(jìn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想的學(xué)生樹立堅(jiān)定不移的信念，不懼創(chuàng)業(yè)路上的艱難險(xiǎn)阻，并鍥而不舍的堅(jiān)持。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有機(jī)銜接

為激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)造力，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，目前高職學(xué)院都組織和參與各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，此賽項(xiàng)已經(jīng)覆蓋了全國(guó)所有的高職學(xué)院，通過院賽、校賽、市賽的層層選拔，最終進(jìn)入國(guó)賽。而很多真正有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生及團(tuán)伙，也希望借助比賽這一平臺(tái)優(yōu)化、提升和宣傳自己的項(xiàng)目。據(jù)調(diào)查所知，各大高職院校大多會(huì)在大學(xué)二年級(jí)時(shí)開始開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，通過創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)，給這些懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想和激情的學(xué)生們帶來(lái)了希望，他們渴望在課堂上能獲得創(chuàng)業(yè)和參賽的幫助。指導(dǎo)教師還可以給學(xué)生提供各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公眾號(hào)、APP，學(xué)生在課余時(shí)間可以學(xué)習(xí)往屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)客中國(guó)”中小企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽項(xiàng)中參賽團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀作品，通過學(xué)習(xí)，梳理自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。因此，做為高職院校創(chuàng)業(yè)課程的指導(dǎo)老師，應(yīng)切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有機(jī)銜接，學(xué)生通過老師的講授和指導(dǎo)，對(duì)自己的創(chuàng)意或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目精雕細(xì)琢，使項(xiàng)目煥發(fā)活力。

4.高職院校應(yīng)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)三位一體模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要使創(chuàng)業(yè)課程更具靈魂，使有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)拓展視野，從真正意義上提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)課程必須進(jìn)行課堂革命，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐外，還需要開展行業(yè)企業(yè)創(chuàng)始人進(jìn)校園、創(chuàng)業(yè)人士大講堂等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，使學(xué)生能夠借助講座拓寬視野，同時(shí)高職院校還需要購(gòu)買和開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)和競(jìng)賽實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)踐平臺(tái)用于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而競(jìng)賽平臺(tái)則用于學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等訓(xùn)練，這些平臺(tái)可以更好的幫助高職學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)以及參與市級(jí)和國(guó)家級(jí)的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

5.高職院校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師不僅需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，還需要有打破傳統(tǒng)讓互聯(lián)網(wǎng)連接世界的意識(shí)。因此，過去循規(guī)蹈矩的理論教學(xué)方法已經(jīng)不再適用。但目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程尚處在起步階段，專業(yè)師資依然缺乏，這就需要專業(yè)人才的加入或?qū)υ袔熧Y隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)。例如，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資交流，派遣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師下到行業(yè)企業(yè)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范園進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐等，使學(xué)校專業(yè)課教師通過培訓(xùn)和實(shí)踐增長(zhǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)見識(shí)，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野，進(jìn)而通過進(jìn)修、培訓(xùn)、交流和實(shí)踐等，這樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師可以更加有效的掌控課堂，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更具靈魂。

6. 創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)成為高職院校眾創(chuàng)空間等校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地的助力器

要想真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做實(shí)，學(xué)校層面應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行有效整合，將社會(huì)有影響力的行業(yè)企業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織引進(jìn)校園，成立大學(xué)生“雙創(chuàng)”基地、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室等。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，除了學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論，還可由創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)人員及團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)過程的介紹，甚至可以招聘一些有才華、有熱情的學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)基地，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊進(jìn)步，創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)而成為校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地的助推器。

7.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)由校內(nèi)教師與校外企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合

創(chuàng)業(yè)課程要想具有可操作性和可實(shí)施性，必須有學(xué)術(shù)和實(shí)踐的結(jié)合，即校外行業(yè)企業(yè)及創(chuàng)業(yè)組織的參與和指導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生真正獲益。高職學(xué)院可以采取創(chuàng)業(yè)課程或?qū)I(yè)課程由校內(nèi)教師和校外企業(yè)導(dǎo)師合作授課或采取講座等形式，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)及創(chuàng)業(yè)組織的創(chuàng)業(yè)者、管理層或優(yōu)秀員工進(jìn)入校園傳授經(jīng)驗(yàn)、解惑答疑等。通過校內(nèi)教師創(chuàng)業(yè)理論的講授，學(xué)生掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理和知識(shí);而校外企業(yè)導(dǎo)師具有豐富的企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，學(xué)生可以汲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法及經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師由校內(nèi)教師與校外企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。

論文來(lái)源于天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院課題（課題名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)研究，課題批準(zhǔn)號(hào)：TCC2019YB03）