陶英娟

摘要：目前，核心素養(yǎng)在教育領域受到廣泛關注。小學是接受教育的重要啟蒙階段，也是提升核心素養(yǎng)的重要階段，而語文正是小學教育學習的基礎科目。因此在語文課堂上對學生進行核心素養(yǎng)的滲透教育對推動學生全面發(fā)展起到重要作用。但是在當前的教學實踐中，小學語文核心素養(yǎng)的滲透教育重視尚不夠到位。因此，我們要在實際教學中不斷探索新教育方法，對小學語文核心素養(yǎng)進行適切的滲透。

關鍵詞：小學語文;學科;核心素養(yǎng);綜合培養(yǎng);策略

1 引言

小學語文新課程標準提出語文教學應注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，語文核心素養(yǎng)對于學生學好其他學科發(fā)揮著重要作用，是學生全面發(fā)展的關鍵。因此，加強學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)日益成為小學語文教學的重要任務。小學語文教師不能只關注語文知識的教授，更要注重學生各方面能力與素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，讓學生的語文素養(yǎng)獲得全方位的發(fā)展與提升。

2 研究意義

核心素養(yǎng)可以在小學語文教學中豐富學生的情感，使學生端正學習態(tài)度，充分認識語文學習的重要作用，有利于幫助學生形成良好的價值觀和人生觀，促進學生能力的提升。小學語文教師在教學過程中，應當對文章有深刻的認識，促進學生在語文學習中更好地表達自己的想法，從而提升語言表達能力。教師在教學過程中應當積極創(chuàng)新教學方式，不斷提升學生的學習主動性，促進學生潛能的發(fā)揮，更好地促進學生情感的表達，不斷地提升學生的責任感，讓學生在核心素養(yǎng)的影響下不斷地進行探索，端正學習態(tài)度。

3 小學語文學科核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)策略

3.1 轉變教學理念

在以核心素養(yǎng)為基礎的小學語文教學過程中，轉變教學觀念是基本前提。一方面，要提高學生的語文核心素養(yǎng)，教師需要改變傳統(tǒng)的教育觀念。由于教師存在簡化學生語文教學方法的問題，他們只教授課本知識，導致學生自主性能力和思維運轉能力得不到提升，從而得不到全面發(fā)展。教師應改變教學思想，著重注意學生學習興趣愛好、優(yōu)秀習慣等培養(yǎng)，培養(yǎng)學生核心素質能力，讓學生不管未來遇到什么問題都可以靈活思考并解決。要著重培養(yǎng)學生思維運轉能力與創(chuàng)新能力，在教學過程中不斷探索挖掘學生潛在的優(yōu)勢與品性。教學理念是行為的導師，教師是推動學生前進的實施者，對學生核心素養(yǎng)發(fā)展不可或缺。另一方面，教師教學理念的改變對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要性，只有實現(xiàn)語文素養(yǎng)導向的思想教育理念，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的社會人才。教師在教學過程中，應以學生為中心，將課堂交給學生。以學生為中心，在課堂活動中激勵學生，使學生對自身充滿自信，從而激發(fā)學生學習積極性，主動探索知識，教師在課堂教學中，要逐步引導學生改變依賴教師的習慣，形成獨立個體觀。教師應樹立以人為本的思想觀念，要引導學生在課堂學習過程中，擁有自己的思想觀念。

3.2 閱讀教學

閱讀不僅可以拓寬學生的知識面，提高學生的表達和寫作能力，而且可以有效地促進學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著教學改革的發(fā)展，小學語文閱讀教學面臨著新的要求，不僅要注重課堂閱讀和基礎訓練，更要鼓勵學生廣泛閱讀，在閱讀中樹立正確的道德品質并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在具體教學中，小學語文教師可以利用繪本提升學生的閱讀理解能力。繪本圖文結合的形式讓學生擺脫了單純依靠漢字進行閱讀的現(xiàn)狀，學生在不認識漢字的情況下也能讀懂繪本內容，提高了學生的信息提煉和閱讀分析能力，有效地促進了學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。小學語文教師要引導學生科學選擇閱讀內容，同時要教會學生綜合運用各種閱讀方法。學生的閱讀素材要符合認知規(guī)律，與課堂所學內容緊密相關，能有效拓寬學生的閱讀視野。拿到閱讀內容時，學生要先進行略讀，對文章有初步的整體了解，再精讀理解文章內容，掌握文章主題。小學語文教師還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的邊讀、邊記、邊思考的閱讀習慣，在閱讀的過程中及時記下自己喜歡的詞語、句子或段落，提升語文閱讀素養(yǎng)。

3.3 體驗式教學

語文和其他學科都需要關注學生的獨立體驗，尊重學生的主體地位，給學生更多的機會來張揚自己的個性。只有這樣，我們才能確保學生變得更加積極主動。體驗式教學能夠進一步強化學生已有的認知，幫助學生樹立良好的參與意識。教師需要注重角色體驗教育教學方法的有效落實，確保學生能夠全身心的參與到課堂實踐中，產(chǎn)生由內而外的學習興趣以及動機。教師可以結合學生的學習興趣，在課外教學的過程中與學生做朋友，了解學生的真實想法，不斷促進教育教學改革及創(chuàng)新，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，切實提升教育教學質量和水平，保障教育資源的合理配置及利用。需要注意的是，體驗式教學需要完全以學生為中心，這一點要求教師放下自己的架子，給予學生更多自主學習的機會，確保學生能夠大膽實踐、自主創(chuàng)新，進一步提升個人的創(chuàng)新能力以及實踐動手能力，充分彰顯體驗式教學的重要作用。有的高中生社會閱歷不足，實踐能力還有待培養(yǎng)，在自主體驗的過程中，很有可能會出現(xiàn)消極應對的情緒。

3.4 互動交流

要想取得良好的教學效果以及發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，教師就要給學生創(chuàng)設交流探究的平臺，讓學生之間以及學生和教師之間形成良好的互動。語文作為一門工具性學科，本身也具有交流的重要屬性。教師可將語文學科的作用發(fā)揮出來，結合語文學科的特點設計教學環(huán)節(jié)和教學活動，讓交流互動成為語文教學的重要形式。教師在課堂上要多給學生創(chuàng)設交流、討論的平臺和機會，引導學生深入分析和探究，使學生在交流探究的過程中深入思考，逐步提高學生的核心素養(yǎng)。

3.5 寫作訓練

寫作可以反映學生的性格、自制力以及聽、說、讀、寫的各種能力，從中可以看到學生的立場、觀點和思維方式。因此，小學語文教師要注重寫作教學，加強寫作訓練，使學生在寫作過程中提升能力、發(fā)展素養(yǎng)。小學語文教師要構建生活化的寫作情境，激發(fā)學生的寫作興趣，貼近學生的日常生活，從生活中汲取寫作素材，培養(yǎng)學生的觀察和表達能力，加強學生對現(xiàn)實生活的感悟;要善于引導學生，做一個有心的人，將自己在生活中的所見、所聞、所感、所想、所悟用記日記、寫隨筆的方式記錄下來，為寫作積累素材，在潛移默化中提升學生的寫作水平;要鼓勵學生關注時事政治和社會熱點，用自己的視角對社會現(xiàn)象進行分析評價，樹立正確的價值導向，進而提升學生的道德品質和語文核心素養(yǎng); 還要鼓勵學生參加各種作文比賽，讓學生在競爭和對比中提高寫作能力，完善自己的情感認知，給同學樹立學習的榜樣，將優(yōu)秀的學生作文在宣傳欄進行展示，達到共同提高的作用。

4 結束語

綜上所述，核心素養(yǎng)為語文教學指明了發(fā)展方向。因此，教師在傳授知識技能的同時，更應當注重學生思維模式與弘揚傳統(tǒng)文化意識及語言運用能力等核心素養(yǎng)的發(fā)展。嚴格按照素質教育與新課改的要求，靈活轉變語文教學策略，將學生從傳統(tǒng)的學習態(tài)度中脫離出來，實現(xiàn)學習質量持續(xù)提高，切實推動學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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