摘要：主題是小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中主要的單位內(nèi)容，也是小學(xué)英語(yǔ)教材中重要的劃分規(guī)則?；谥黝}意義，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的解讀和教學(xué)有著重要的理論和實(shí)踐意義。本文主要以牛津跟上兔子的繪本內(nèi)容作為范例，分析基于主題意義對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的構(gòu)建和輸出意義，進(jìn)一步設(shè)計(jì)探究其在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中的有效教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：主題意義;小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);閱讀教學(xué)

引言

主題指話題類別和內(nèi)容范疇，由主題語(yǔ)境、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)和價(jià)值取向組成。它是語(yǔ)篇的靈魂和統(tǒng)帥（張秋會(huì)、王薔，2016）。主題語(yǔ)境是綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，包含有三大主題：人與自我、人與社會(huì)、人與自然。以上三個(gè)主題語(yǔ)境的內(nèi)容是遞進(jìn)狀態(tài)，但并不是嚴(yán)格按照必修、必須和選修三類課程劃分的。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，在內(nèi)容上，主題語(yǔ)境包括人與自我、人與社會(huì)和人與自然三大主題。其中人與自我包括個(gè)人、家庭、社區(qū)和學(xué)校生活等9個(gè)子主題（教育部，2011）。

主題為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語(yǔ)境。對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最重要的內(nèi)容，直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效（教育部，2018）。楊華娟（2018）提倡學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展應(yīng)該融入主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)境和語(yǔ)用，將語(yǔ)言、文化和思維結(jié)合起來(lái)。因此，在基于主題意義的教學(xué)中，教師要精準(zhǔn)到位地解讀文本，識(shí)別語(yǔ)篇所承載的主題語(yǔ)境，并增強(qiáng)師生對(duì)其的敏感度，以主題語(yǔ)境為統(tǒng)領(lǐng)，充分利用活動(dòng)挖掘文本的各種與主題意義相關(guān)聯(lián)的可能語(yǔ)境，將主題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該主題已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在真語(yǔ)境中進(jìn)行真語(yǔ)用，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)渡到運(yùn)用語(yǔ)言，最后到發(fā)展語(yǔ)言和創(chuàng)造語(yǔ)言，幫助學(xué)生在主題語(yǔ)境的視角下，加深學(xué)生對(duì)主題意義的探究，從而推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和理解。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)已無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，本文將基于主題意義，以牛津跟上兔子繪本《Fun in the sea》一課為例來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)研究。

一、基于主題語(yǔ)境下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)——以牛津跟上兔子繪本《Fun in the sea》為例

創(chuàng)設(shè)“人與自我”的主題語(yǔ)境旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求、成長(zhǎng)的向往，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)更好的自己，在成長(zhǎng)中形成完善的人格。而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀理解一直是重要環(huán)節(jié)，閱讀理解能力的提高是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)以主題意義探究為引領(lǐng)，依托語(yǔ)篇，通過(guò)活動(dòng)有機(jī)整合語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)策略，在提煉、整合、分析、比較、概括、評(píng)價(jià)語(yǔ)篇意義的過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)，促進(jìn)認(rèn)知建構(gòu)與發(fā)展（王薔，2015）。

（一）繪本教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞主題語(yǔ)境

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)以主題意義探究為引領(lǐng)，依托語(yǔ)篇，通過(guò)活動(dòng)有機(jī)整合語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)策略，在提煉、整合、分析、比較、概括、評(píng)價(jià)語(yǔ)篇意義的過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)，促進(jìn)認(rèn)知建構(gòu)與發(fā)展（王薔，2015）。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該先研究解讀繪本教材文本，解讀單元話題、解讀插圖，整體設(shè)計(jì)目標(biāo)、視學(xué)情，定位多種生活語(yǔ)境和語(yǔ)用知識(shí)，整合拓展教材，合理設(shè)定話題，運(yùn)用文本資源，正確展示人文和情感價(jià)值觀。

牛津跟上兔子繪本的《Fun in the sea》的課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠提取和掌握有關(guān)海洋動(dòng)物的生詞和其特征的句式，同時(shí)能夠理解繪本文篇章內(nèi)容，復(fù)述內(nèi)容梗概。同時(shí)，使學(xué)生們?cè)诟惺芎Ｑ笾黝}的樂(lè)趣同時(shí)，理解到海洋污染問(wèn)題并形成保護(hù)海洋、保護(hù)自然環(huán)境的良好意識(shí)。在這樣的主題式教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定下，學(xué)生可以融入繪本故事本身，感受主題意義下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣。

（二）繪本教學(xué)主題應(yīng)符合學(xué)生的興趣、知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)等

牛津跟上兔子繪本的《Fun in the sea》一課內(nèi)容定位是海洋主題，其呈現(xiàn)的故事脈絡(luò)、單詞句式以及情感價(jià)值觀都是圍繞著海洋，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和實(shí)施。

活動(dòng)一：在課堂的導(dǎo)入部分教師展現(xiàn)自己在海邊的照片，與學(xué)生們自由交談，逐步引入海洋主題。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以老師自身生活經(jīng)歷帶入，使學(xué)生迅速進(jìn)入主題，激起對(duì)海洋的興趣和海邊活動(dòng)的向往。

活動(dòng)二：學(xué)生自主閱讀繪本故事，找到海洋動(dòng)物及其描述特征，到黑板上進(jìn)行海洋動(dòng)物圖片與特征詞組的配對(duì)游戲。在配對(duì)過(guò)程中，連詞成句描述海洋動(dòng)物。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生在閱讀繪本文本時(shí)，會(huì)額外注意對(duì)于海洋動(dòng)物特征的表述，從而形成有目的的主題式閱讀訓(xùn)練，形成對(duì)于單詞、句式學(xué)習(xí)的方法，從而也為繪本故事的整體掌握奠定基礎(chǔ)。

教師在呈現(xiàn)海洋動(dòng)物生詞前，先引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生從fun一詞到funny words，即合成詞的概念認(rèn)知，如：sea-gull，seahorse，seaweed，angelfish，swordfish，同時(shí)進(jìn)行糾音和帶讀，激起學(xué)生對(duì)于單詞學(xué)習(xí)的初步心理預(yù)設(shè)，為下一步掌握海洋主題動(dòng)物各類單詞奠定了基礎(chǔ)。這些教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)圍繞海洋主題，活動(dòng)形式趣味性強(qiáng)，學(xué)生參與度高，也真正感受到了fun in the sea.學(xué)生通過(guò)參與基于主題的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的深度學(xué)習(xí)及對(duì)主題的深度理解。

（三）繪本教學(xué)融入多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)

基于主題語(yǔ)境的讀寫課教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在主題情境中的運(yùn)用，教學(xué)活動(dòng)要使語(yǔ)言教學(xué)情景化、生活化。牛津跟上兔子繪本的《Fun in the sea》在教學(xué)中設(shè)計(jì)了多模態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，包含了看讀說(shuō)演等多模態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，使英語(yǔ)課堂活潑生動(dòng)。教師讓學(xué)生們?cè)谑熳x繪本后，會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行繪本的演繹，教師按照海洋主題，準(zhǔn)備角色頭套，讓學(xué)生們扮演海洋動(dòng)物，回歸到大堡礁的故事發(fā)展地點(diǎn)，脫離課本，分組演繹繪本片段，趣味橫生。在課堂末尾，也給學(xué)生觀看關(guān)于海洋污染的視頻，呼吁學(xué)生們進(jìn)行如何保護(hù)海洋的匯報(bào)創(chuàng)作，教師以此升華保護(hù)海洋的主題，總結(jié)Beautiful things should be cherish. We should protect the sea and our earth，同時(shí)也為課后的主題式寫作奠定了基礎(chǔ)。

二、結(jié)束語(yǔ)

圍繞有意義的主題進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，主張語(yǔ)言教學(xué)情景化、生活化，把語(yǔ)言教學(xué)與內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)?；谥黝}意義的小學(xué)英語(yǔ)牛津跟上兔子繪本《Fun in the sea》圍繞主題，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知和興趣的多種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在深度理解主題意義的同時(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，達(dá)到知識(shí)、情感、價(jià)值觀的鍛煉和升華。

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作者簡(jiǎn)介

錢檸倩（1996—），女，漢族，浙江嵊州，在讀碩士研究生，寧波大學(xué)，315201，小學(xué)教育。