探討如何在小學數(shù)學教學中有效培養(yǎng)應用數(shù)學意識

獨國棟

摘要：數(shù)學是小學階段發(fā)展學生核心素養(yǎng)的主要學科。數(shù)學應用意識是指人們在數(shù)學學習和應用過程中逐漸形成的見解，當前小學數(shù)學教學指導中，學生從知識學習到實踐應用還存在一定距離，為此，教師可以從以下幾點出發(fā)，強化培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學意識;應用;

引言

新課標明確指出，在現(xiàn)階段，小學教師在數(shù)學教學開展的過程當中一定要不斷地鍛煉學生的應用意識和能力，主要就是讓學生能夠借助數(shù)學的思維和眼光來對生活當中的數(shù)學信息和數(shù)據(jù)進行捕捉，并能夠加強對于知識的有效運用，達到理想當中的內(nèi)化效果。至此，目前，教師一定要基于課程實踐不斷強調(diào)學以致用，讓學生對知識加大語用，帶動學生的數(shù)學方面的能力和素養(yǎng)得到持續(xù)的提升。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識的重要性

（一）有利于促進學生的全面發(fā)展

對于處在小學時期的學生而言，健康成長與全面發(fā)展十分關鍵。在當前的數(shù)學課程具體教育的時候，教師要強調(diào)培育小學生的數(shù)學應用意識和認知，指引他們參與到具體的課程活動中，這對他們的整體發(fā)展而言十分關鍵。

（二）實現(xiàn)學以致用

新課標指出，在應試教育的背景下，學生在獲取知識時只是以簡單機械模仿的方式，學生的學習體驗是比較淺層次的，對于學生興趣和探究欲望的激發(fā)也產(chǎn)生非常不利的影響。而對于數(shù)學知識來說，知識本身就源自生活、應用生活。至此，借助在課程當中加強對學生知識運用意識及能力的培養(yǎng)，在課程教學中就有助于學生本身的知識學習實現(xiàn)學以致用，讓學生可以走出課堂，加強對知識的掌握和夯實，進一步的提高學生的數(shù)學能力和素養(yǎng)，達到理想當中的人才培養(yǎng)效果。

二、小學數(shù)學應用意識和應用能力培養(yǎng)的對策

（一）創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生的應用數(shù)學意識

華羅庚先生說過：“人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，成因之一就是脫離實際?！贬槍Υ?，如果我們?yōu)槌橄罂菰锏臄?shù)學知識創(chuàng)設一個看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實背景，并結合日常生活需要加以運用，學生不僅能更加容易接受知識，更能體會數(shù)學應用價值，提升數(shù)學應用意識。在小學階段，學生主要依賴形象思維觀察分析問題，同時對生活中的數(shù)學現(xiàn)象也存在一定的疑問。因此，教師可以從小學生已經(jīng)具備的數(shù)學經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生活化情境，讓學生在體驗生活的過程中逐漸理解數(shù)學概念和數(shù)學理論生成的來龍去脈，理解數(shù)學知識的應用方法和應用范圍，從而潛移默化地提升學生的數(shù)學應用意識。

（二）鼓勵動手實踐，培養(yǎng)應用意識和能力

對于小學階段的學生來說，學生的動手動腦能力是比較強的，并且在探索新奇事物時有著較強的表現(xiàn)欲望。因此，在日常教學開展的過程當中，為了更好地提高學生的應用意識和能力，教師也可以結合學生實際特點，積極引入操作，促使教學得以開展。譬如，在講授“統(tǒng)計”這部分知識時，教師在實踐課程當中就可以播放一段十字路口一分鐘之內(nèi)車輛行駛的視頻，這樣的場景是學生在實際生活當中比較常見的。接著再引導學生對統(tǒng)計當中的圖表繪制及統(tǒng)計技巧進行掌握。在這之后，教師就應該注重環(huán)境及氛圍的構建，使得學生貼合實際選取統(tǒng)計主題，獲取數(shù)據(jù)、繪制圖表。通過這樣的方式讓學生的數(shù)據(jù)分析以及數(shù)學應用能力都得到不斷的提高，為學生后續(xù)深刻的數(shù)學學習打下良好的基礎。

（三）加強數(shù)學知識探索，培育學生的應用認知

數(shù)學知識內(nèi)容主要來源于實際生活，其需要在現(xiàn)實當中形成和發(fā)展。然而，在具體授課的時候，某些教師沒有針對數(shù)學知識展開教學與講解，造成他們的理解并不全面與不深入。也就是，針對處在小學時期的學生而言，他們需要了解與掌握數(shù)學知識的“來龍去脈”，需要他們理解數(shù)學知識的實際來源，并且把其運用在何處。因此，在當前的新課標背景下，要求教師使用合理高效的教學手段，指引小學生投入具體的課程知識學習活動中，實現(xiàn)小學生的全面升華，讓他們理解與掌握更多的知識點。例如，教師在“多邊形的面積”展開實際授課的時候，需要引導小學生深入探究與挖掘知識點，并且在課堂當中讓他們自己動手制作多邊形。通過此方法，讓他們深入探究與挖掘數(shù)學知識，并且學會自主歸納與探究，有效提升他們的應用認知和能力。

（四）優(yōu)化作業(yè)設計，培養(yǎng)學生的應用數(shù)學意識

作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是學生夯實知識，形成應用技巧，獲得深層次發(fā)展的重要學習活動。隨著課程改革的推進，改進學生的訓練方式，構建學生的訓練體系，豐富作業(yè)類型，設計多型交互的作業(yè)內(nèi)容，促進學生多元發(fā)展。則成為教師的共識。數(shù)學是一門應用型學科，學生學習數(shù)學的最終目的是將其應用于實際生活之中，而數(shù)學在社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面都有廣泛應用?；诖耍瑸榕囵B(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，教師可以設計實踐運用型作業(yè)，帶領學生走出教室的局限，跳出課本的框架，讓學生通過觀察、思考、實踐，讓所學知識得到拓展和延伸。感悟數(shù)學價值的同時發(fā)展數(shù)學應用的意識，并為學生學習數(shù)學、學好數(shù)學、用好數(shù)學奠定基礎。例如在學習“圓”的相關知識時，教師設計了如下作業(yè)：“生活中的圓是怎樣畫出來的？生活中的哪些現(xiàn)象是在畫圓？”學生在做作業(yè)的過程中回歸生活，并結合知識經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)用圓規(guī)畫的圓最方便，沒有圓規(guī)可以用圓形物體，例如杯子、瓶蓋等進行描邊。在生活中鐘面上的指針運動、噴水裝置往四周噴灑水、風車轉動等等都是在“畫圓”。這樣的作業(yè)形式更加靈活，內(nèi)容更加開放，學生可以自主選擇探究。

結束語

總之，在小學數(shù)學課程教學中，教師應注重學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)，而在實踐中，教師通過創(chuàng)設生活情境、加強應用題教學、優(yōu)化作業(yè)設計、組織綜合實踐活動等方式，讓學生認識到數(shù)學知識應用的重要性，提高他們對數(shù)學應用價值的認可，進而培養(yǎng)其應用數(shù)學意識。

參考文獻

[1]劉紅悅.探討如何在小學數(shù)學教學中有效培養(yǎng)應用數(shù)學意識[J].家長，2021（21）：26-27.

[2]張克斌.淺析小學數(shù)學教學，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識[J].內(nèi)蒙古教育，2020（09）：78-79.

[3]馬新民.小學數(shù)學教學中應用數(shù)學意識的培養(yǎng)[J].試題與研究，2019（06）：67.