邵涵雨佳
摘要:現(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師引導(dǎo)幼兒自主參與學(xué)習(xí),此時(shí),區(qū)域活動(dòng)的有效開展具有重要的意義,可以使幼兒在游戲活動(dòng)中潛移默化的提升語言應(yīng)用能力,進(jìn)而保障自主參與語言學(xué)習(xí),提升整體教育效果,本文綜合探究在開展區(qū)域活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的具體策略。
關(guān)鍵詞:區(qū)域活動(dòng);幼兒語言學(xué)習(xí);自主性
引言:
在幼兒成為過程中,區(qū)域活動(dòng)的有效開展具有重要的意義,可以使幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),強(qiáng)化幼兒語言學(xué)習(xí),使其在語言學(xué)習(xí)方面具有更高的自主性,提升整體教育效果,使其教育工作高度滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求,為了進(jìn)一步明確在區(qū)域活動(dòng)中如何引導(dǎo)幼兒自主開展語言學(xué)習(xí),特此進(jìn)行本次研究。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念
在開展教育工作時(shí),語言是其非常重要的一項(xiàng)工具,不僅是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要工具,也是幼兒參與學(xué)習(xí)的重要工具,如果離開語言,則無法有序開展教育工作。教師在具體進(jìn)行教育工作時(shí),需要對(duì)其教育觀念進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變,首先需要建立良好師生關(guān)系,確保能夠與幼兒進(jìn)行有效的溝通,平等對(duì)待每個(gè)幼兒個(gè)體,耐心傾聽幼兒的個(gè)體需求,例如教師在開展“巧手屋”活動(dòng)時(shí),部分幼兒對(duì)冰雪奇緣中的服裝具有較高的興趣,此時(shí),教師可以組織幼兒以此為基礎(chǔ)進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)活動(dòng),在活動(dòng)結(jié)束之后,還需要開展時(shí)裝秀,只有基于幼兒思想,才能使幼兒更為充分的表達(dá)個(gè)體需求和自身情感,進(jìn)而保障幼兒更為高效的參與區(qū)域活動(dòng)。其次,幼兒教師還需要高度明確幼兒個(gè)體之間的差異,一般情況下,幼兒在語言發(fā)展中具有不同的表現(xiàn),當(dāng)幼兒理解表達(dá),詞匯句式,語音語調(diào)處于劣勢時(shí)。家長需要對(duì)其加強(qiáng)關(guān)注,充分肯定幼兒在活動(dòng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步,教師需要公平對(duì)待每位幼兒[1]。最后,幼兒對(duì)具有一定情節(jié)的故事具有較高的興趣,所以在語言區(qū)內(nèi),教師可以設(shè)置今日故事會(huì),在具體開展區(qū)域活動(dòng)時(shí),幼兒可以模仿電視節(jié)目創(chuàng)編小故事,只有對(duì)幼兒的關(guān)注點(diǎn)科學(xué)應(yīng)用,才能為其自我表達(dá)創(chuàng)造更大的舞臺(tái)。
二、優(yōu)化教學(xué)材料
通常情況下,幼兒發(fā)展具有一定的持續(xù)性和階段性,每個(gè)幼兒都具有其獨(dú)特的發(fā)展進(jìn)程,在不同階段幼兒的發(fā)展速度也會(huì)存在很大的不同,教師必須高度尊重不同幼兒的個(gè)體差異,確保能夠?qū)τ變哼M(jìn)行有效的指導(dǎo),使其可以得到更大的發(fā)展。與此同時(shí),幼兒語言能力也存在很大不同,教師在為其提供語言操作材料時(shí),需要確保其層次分明,使不同幼兒發(fā)展需求得到高度的滿足,確保能夠使其原有水平得到更大的發(fā)展。例如,在具體開展語言區(qū)域活動(dòng)時(shí),教師需要不斷為幼兒提供多種閱讀材料,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀,同時(shí)還需要利用星星數(shù)量劃分其難易程度,其中一顆星星表示簡單,兩顆星星表示較為復(fù)雜,最后三顆星星表示最復(fù)雜,幼兒可以基于個(gè)人理解能力進(jìn)行科學(xué)選擇,在具體開展區(qū)域活動(dòng)時(shí),幼兒個(gè)體之間還需要進(jìn)行有效的互動(dòng)交流。此時(shí)教師可以向幼兒提供便簽,如果幼兒在閱讀中發(fā)現(xiàn)無法解決的問題,則可以通過畫圖或畫標(biāo)記的方式記錄下自己的困惑,確保其他幼兒和教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的解答。與此同時(shí),幼兒教師還需要對(duì)多種資源進(jìn)行深入挖掘,確保能夠合理優(yōu)化教育形式,使幼兒語言能力得到更大的發(fā)展,有效聯(lián)系家庭教育環(huán)境,對(duì)幼兒自學(xué)能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,教師可以組織幼兒共同創(chuàng)編兒歌和編故事,通過引導(dǎo)幼兒家長共同參與,能夠有效提升幼兒創(chuàng)編能力,進(jìn)而保證幼兒在語言學(xué)習(xí)中具有更高的自助性
三、科學(xué)創(chuàng)造角色區(qū)
一般情況下,交往是人與人溝通的重要前提,而語言是其最為直接的一種手段,幼兒教師在組織開展區(qū)域活動(dòng)時(shí),需要科學(xué)應(yīng)用角色游戲,確保能夠使幼兒表達(dá)能力得到有效的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)的本質(zhì)是在線現(xiàn)實(shí)生活,幼兒園通過科學(xué)開展區(qū)域游戲,可以使幼兒對(duì)各種社會(huì)性行為進(jìn)行深入學(xué)習(xí),確保幼兒能夠基于個(gè)人想象和個(gè)人意愿自由開展游戲活動(dòng),進(jìn)而使其語言表達(dá)能力和交往能力得到更大的發(fā)展。在具體開展區(qū)域活動(dòng)時(shí),活動(dòng)形式,活動(dòng)材料和游戲環(huán)境具有一定的多元化,可以使幼兒語言得到更大的發(fā)展,使其能夠從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)[2]。在教師提出問題時(shí),教師不要直接給予答案,而是引導(dǎo)學(xué)生利用工具,確保幼兒能夠向同伴告知自己在游戲中的發(fā)現(xiàn),進(jìn)而使其語言活動(dòng)得到更為深入的發(fā)展,區(qū)域活動(dòng)能夠有效結(jié)合認(rèn)識(shí)探索活動(dòng)和幼兒語言發(fā)展,使幼兒語言習(xí)慣,語言能力和語言態(tài)度得到更大的發(fā)展,與此同時(shí),幼兒在參與區(qū)域活動(dòng)時(shí),需要進(jìn)行有效的交流互動(dòng),進(jìn)而使幼兒之間的關(guān)系更為密切,所以,教師在具體開展日常教育工作時(shí),需要為幼兒創(chuàng)造更大的交流平臺(tái),確保幼兒在游戲活動(dòng)中能夠得到更大的發(fā)展,在使其語言能力高速發(fā)展的同時(shí),還可以強(qiáng)化幼兒之間的友誼,確保幼兒之間能夠進(jìn)行更為深刻的交流互動(dòng),提升整體教育效果。
四、結(jié)束語
總之,在開展學(xué)前教育工作時(shí),通過轉(zhuǎn)變教育觀念,優(yōu)化教學(xué)材料,科學(xué)創(chuàng)造角色區(qū)能夠確保有效開展區(qū)域活動(dòng),引導(dǎo)幼兒進(jìn)行更為有效的語言學(xué)習(xí),使其自主性能夠得到充分的發(fā)揮,確保幼兒能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí),強(qiáng)化幼兒語言能力,使其能夠和其他同學(xué)以及教師進(jìn)行有效的交流互動(dòng),進(jìn)而保障可以實(shí)現(xiàn)幼兒各項(xiàng)素質(zhì)的進(jìn)一步提升,保證幼兒能夠更為高效的參與下一階段學(xué)習(xí),對(duì)現(xiàn)代教育工作的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
參考文獻(xiàn):
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