趙鑫

摘要：高中階段，體育教師在展開體育技能的示范與講解的基礎(chǔ)上，還需提升學生體能與培養(yǎng)學生形成更高的綜合能力。對于高中生，體育課程發(fā)揮難以被替代的作用，體育教師在進行團體類體育活動時，可讓學生進行自組織能力的鍛煉，以此提升這一方面的能力。本文以籃球教學為例，研究高中階段，學生自組織能力的基本構(gòu)成。

關(guān)鍵詞：高中體育;籃球教學;自組織能力;構(gòu)成

引言

體育教師革新體育教學理念，提升學生能力水平，促進高中生全方位發(fā)展，在籃球運動中，教師可安排自組織能力方面的訓練，通過強化自組織功能，來降低學生生成新功能的難度。進行此項體育訓練時，體育教師需具備社會學、教育學、心理學以及專業(yè)學科等知識，并可靈活運用?，F(xiàn)結(jié)合高中時期籃球教學情況，探討自組織能力相關(guān)的教學問題。

1強化學生自組織能力的基本條件

體育教師通過籃球教學培養(yǎng)學生生成自組織能力，首先需要學校為其提供良好的校園籃球文化氛圍，可嘗試融合其他體育項目文化，如果學校有濃郁的體育文化環(huán)境，學生就能夠更加主動地進行體育鍛煉，在課余時間提升對籃球技巧的熟練度，更多地練習籃球，同時也成傳播校園籃球文化的一員，增強籃球?qū)W校的影響，在籃球運動中，學生逐漸形成競技意識，進而在籃球教學與訓練中更具有專注度，為培養(yǎng)強化自組織能力做好健全的教學準備工作。

2籃球教學中自組織能力的基本構(gòu)成

2.1鼓勵學生開展自我定向

自我定向有助于激發(fā)學生對于籃球教學的主動性與積極性。當前的教育環(huán)境對于體育教師也形成了更多嚴格與專業(yè)化的要求，體育教師不但需要具備多種教學技能，還應(yīng)有強烈的人格魅力與作為教師的職業(yè)操守，學生也能夠更多地尊重教師，接受教師的引導與鼓勵，學會在籃球運動中獨立思考，為自己定向。學生進行籃球訓練活動時，周邊的環(huán)境也具有至關(guān)重要的直接影響，在確定定向類型時，學生需要發(fā)現(xiàn)自身的人格特質(zhì)與情境因素。在完成自我定向之后，學生可在籃球訓練中更多地運用戰(zhàn)術(shù)，激勵學生保持進步的狀態(tài)，使其提升籃球技能水平。

2.2引導學生激活自我

教師在完成籃球教學的基礎(chǔ)動作技巧講解之后，可在實際的訓練中，引導學生對具體的情況進行判斷，考察對手與自身的情況，不能忽視對于賽場環(huán)境的觀察，綜合各種情況變動，設(shè)置目標，而后展開自組織活動。結(jié)合籃球訓練經(jīng)驗，可以確定，決定學生技能水平高低的一個決定性因素是學生能否快速將需求轉(zhuǎn)變成動能，再執(zhí)行身體發(fā)出的指令，同時身體也能夠自覺形成激發(fā)的狀態(tài)，實現(xiàn)自主挖掘潛能的需求，無論是在籃球賽場還是其他的學習場合都能夠保持主動性。學生在訓練籃球技巧時，可對教師傳遞的各種信息加以識別與選擇，通過正確且合適的判斷，形成穩(wěn)定的發(fā)展狀態(tài)，以此找到學習籃球帶來的成就感與滿足感，促進自組織能力的切實提升。

2.3實現(xiàn)自我規(guī)劃

籃球教學中，教師可不為學生制定發(fā)展規(guī)劃，而是讓學生以自己的實際情況為基準，完成制定規(guī)劃，并自主執(zhí)行。在設(shè)置規(guī)劃前，學生需對自己的各種與籃球有關(guān)的情況形成認識，包括已掌握的專業(yè)技能、生理狀況與心理狀況，同時結(jié)合訓練過程與訓練環(huán)境。當學生欠缺時間觀念、全局意識、計劃性與約束性時，體育教師需及時進行指正，避免形成低水平訓練，達不到預期的籃球訓練成效?；@球本身就是一種團體性的活動，如果前期缺少規(guī)劃，后期難免產(chǎn)生混亂失控的情況?？紤]到高中生欠缺規(guī)劃經(jīng)驗的問題，體育教師可對練習順序與時間做出糾正，并將規(guī)劃注意事項告知學生，讓學生先對自己的真實技能水平做出判斷，制定適合自己并能夠形成成效的規(guī)劃，教師也可提供一些指標。完成規(guī)劃制定的工作之后，學生自我監(jiān)督，達成訓練目標，當察覺自身情況有變化后，可隨時調(diào)整自我規(guī)劃，進而保障訓練質(zhì)量。

2.4強化自我控制

高中生與初中生、小學生不同，其必須擁有自我控制的能力，不能一味地依靠教師以及家長的約束，強化自身的學習自覺性對于其日后發(fā)展尤為關(guān)鍵，在自組織能力的訓練中，學生控制的重點為心理與行為，在技能學習與練習鞏固過程中，可能受到周邊環(huán)境以及其他訓練者等客觀因素的影響，產(chǎn)生與規(guī)劃相悖的自我意識，學生需依靠內(nèi)在動力來控制自己，在此過程中可增強毅力，同時形成自信心與忍耐力。內(nèi)在動力驅(qū)動學生維持學習自覺性，在長期的自主學習意識的影響下，學生的籃球水平將穩(wěn)步提升?；@球教學難度較高，學生擁有較強的自我控制力有助于降低學習難度，專注于籃球技能的學習。體育教師要給學生形成正面的示范，使其認可自我控制的價值。

2.5開展自我訓練

自組織能力體系的重要構(gòu)成之一是自我訓練，通過學生在籃球教學中生成自我訓練意識，強化適應(yīng)能力。學生要適應(yīng)籃球場上的各種變化，不斷調(diào)整與調(diào)用技能知識結(jié)構(gòu)。除了參考教材傳播籃球理論知識，教師要更多地借助籃球?qū)嵺`活動，提升學生自我鍛煉水平，學生在自我鍛煉期間，需對自己的表現(xiàn)情況有全面且正確的認識，保持正確的鍛煉方法，發(fā)現(xiàn)錯誤部分，立即更正。在自組織能力中，學生掌握自我評價能力后，即可進行反思與取得進步。

結(jié)語

本文參考當前高中籃球教學的需求，探索了自組織能力的主要構(gòu)成。自組織能力不但在籃球教學中發(fā)揮關(guān)鍵性影響，在其他學科的學習中也有一定的作用。體育教師應(yīng)當鼓勵學生在學習中保持更強的自主意識，自行制定學習規(guī)劃、任務(wù)、目標，再進行自我控制與反思，以此取得持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，提升籃球綜合訓練水平。

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