小學(xué)科學(xué)教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑研究

談桂芬

摘要：小學(xué)科學(xué)教育的最終目的不應(yīng)該僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)很多學(xué)校在小學(xué)科學(xué)教育中過(guò)分注重科學(xué)知識(shí)和方法技能的傳授，而容易忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，難以達(dá)到我國(guó)的教育目的以及人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，要推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育的改革，探究小學(xué)科學(xué)教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，注重科學(xué)教育與人文教育的融合，本文將從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)角度來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育;人文素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

引言

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)在小學(xué)科學(xué)教育中，常常致力于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)為教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重科學(xué)知識(shí)和方法技能的傳授，而容易忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，難以達(dá)到我國(guó)的教育目的以及人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此筆者選擇該題目進(jìn)行研究，重點(diǎn)尋求小學(xué)科學(xué)教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，以此呼吁大家重視小學(xué)科學(xué)教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。希望通過(guò)對(duì)該課題的研究，可以提高人們對(duì)“小學(xué)科學(xué)教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)”的重要性認(rèn)識(shí)，引起相關(guān)教育部門(mén)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等的高度重視，推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育的改革，探究科學(xué)教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)社會(huì)需要的德智體美勞全方面發(fā)展的人才。

1.小學(xué)科學(xué)教育中人文教育缺失情況及原因分析

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)所反映的問(wèn)題及原因

首先，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，缺乏人文知識(shí)儲(chǔ)備。智能手機(jī)，平板電腦等電子產(chǎn)品侵占了學(xué)生的空閑時(shí)間，而家長(zhǎng)作為孩子的榜樣，也沒(méi)有起到很好的帶頭作用;其次，學(xué)生情感控制力弱，缺少人文情感的表達(dá)。習(xí)慣性的以自我為中心，不能夠很好的約束自己、遵守規(guī)則、缺少對(duì)他人的理解與關(guān)心以及喜歡盲目攀比、跟風(fēng)等。究其原因，既與學(xué)生自身的責(zé)任意識(shí)淡薄、價(jià)值觀(guān)偏差有關(guān)，也與學(xué)校教育，社會(huì)風(fēng)氣等聯(lián)系重大。我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的知識(shí)本位和功利主義價(jià)值取向的影響，將考試成績(jī)和升學(xué)率放在首位，“學(xué)校和課堂成為了考試的‘訓(xùn)練基地’，學(xué)習(xí)成績(jī)被作為評(píng)價(jià)學(xué)生的最重要的標(biāo)準(zhǔn)?！盵1]從而導(dǎo)致許多學(xué)生人文情感缺失，責(zé)任意識(shí)淡薄;最后，學(xué)生文明意識(shí)薄弱，缺少人文行為實(shí)踐。盡管許多學(xué)校倡導(dǎo)德育教學(xué)，但卻很少將學(xué)生的行為規(guī)范與實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有給學(xué)生提供一個(gè)明確的道德行為標(biāo)準(zhǔn)。

1.2教師教學(xué)所反映的問(wèn)題及原因

“科學(xué)教育”顧名思義主要是為了增長(zhǎng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)與技能、動(dòng)手操作能力、提升創(chuàng)新思維等等。但是這并不代表者就可以完全忽視代表著社會(huì)關(guān)系、人的價(jià)值、情感、精神方面的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。優(yōu)良的人文素養(yǎng)的熏陶與培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生形成正確的三觀(guān)起著舉足輕重的作用。然而許多教師卻忽視了這一點(diǎn)，在科學(xué)教育中只注重對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授或科學(xué)技能培養(yǎng)，再或者一些能力和知識(shí)水平較欠缺的老師在科學(xué)課堂上往往只是對(duì)著教材照本宣科，很難把科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

1.3學(xué)校管理所反映的問(wèn)題及原因

首先，是學(xué)校對(duì)于素質(zhì)教育的落實(shí)程度不夠。當(dāng)前學(xué)校教育現(xiàn)代化的大課題就是要培養(yǎng)出一批會(huì)學(xué)習(xí)、善于思考、勇于創(chuàng)新的人才。[2]然而，我國(guó)中小學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)仍然是舉著“素質(zhì)教育”的旗，走著“應(yīng)試教育”的路，依舊是重點(diǎn)抓學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展。其次，是學(xué)?？茖W(xué)教師的綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)化程度不夠。除教育水平很高的發(fā)達(dá)城市以外，偏遠(yuǎn)山區(qū)的薄弱學(xué)校根本就請(qǐng)不到專(zhuān)門(mén)的科學(xué)教師，究其根本原因，還是地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡所導(dǎo)致的科學(xué)教育水平的差異。最后，是學(xué)校在科學(xué)教育上面的投資力度不夠。學(xué)校對(duì)科學(xué)教育的資金投入主要體現(xiàn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、各種科技活動(dòng)、科技比賽的承辦等。然而城鄉(xiāng)區(qū)域間科學(xué)教育的投資力度差異明顯，特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校對(duì)科學(xué)教育的投資能力實(shí)屬有限，因而導(dǎo)致科學(xué)教育的發(fā)展水平也相差甚遠(yuǎn)。

2.小學(xué)科學(xué)教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

2.1學(xué)校教育途徑

2.1.1重視科學(xué)教育，建設(shè)高水平科學(xué)教師隊(duì)伍

實(shí)施科學(xué)教育的關(guān)鍵在于科學(xué)教師，他們是與學(xué)生直接接觸并且對(duì)學(xué)生施加影響的人，因此學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格甄選科學(xué)教師，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富以及高素養(yǎng)的教師，對(duì)他們進(jìn)行職前培訓(xùn)以便他們更快更好的融入實(shí)際教學(xué)之中，以及在教學(xué)期間對(duì)他們的教學(xué)內(nèi)容、方法、形式等進(jìn)行評(píng)估，以便他們更好的改進(jìn)自己的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

2.1.2加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，定期舉行科技活動(dòng)

隨著國(guó)家對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的投資力度逐漸加大，學(xué)校也應(yīng)該相應(yīng)的加大對(duì)科學(xué)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度。例如修建科學(xué)實(shí)驗(yàn)室或小型科技館，購(gòu)置實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備來(lái)滿(mǎn)足教師和學(xué)生的需求。定期舉行科技活動(dòng)或科技節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

2.1.3注重多方合作，形成教育合力

學(xué)校教育、家庭教育以及社會(huì)教育，都是為了教育人、培養(yǎng)人。“它們之間的關(guān)系，可以這樣概括：相互依存，相互滲透，相互影響，相互制約?！盵3]因此學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合家庭與社會(huì)，朝著一個(gè)共同的目標(biāo)發(fā)揮作用。具體做法就是當(dāng)科學(xué)老師給學(xué)生留課后作業(yè)，例如“制作小賽車(chē)”、“觀(guān)察豆芽的生長(zhǎng)”、“制作一個(gè)簡(jiǎn)易保溫瓶”等，有些是需要家長(zhǎng)配合來(lái)完成的，這時(shí)家長(zhǎng)就需要全力的配合學(xué)校協(xié)助學(xué)生完成課后作業(yè)。當(dāng)學(xué)校組織學(xué)生在某社區(qū)進(jìn)行科學(xué)小調(diào)查時(shí)，也應(yīng)該取得該社區(qū)的積極配合，協(xié)助學(xué)生完成調(diào)查。

2.1.4營(yíng)造文化氛圍，注重科學(xué)與人文教育融合

校園的文化氛圍建設(shè)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和熏陶具有重要的影響，它包括校紀(jì)校風(fēng)，學(xué)校的教育理念、校園環(huán)境等等。因此，要加強(qiáng)優(yōu)良校園文化氛圍的營(yíng)造，注重科學(xué)和人文理念融合的宣傳和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，可以在學(xué)校的教育環(huán)節(jié)中，定期的開(kāi)展一些人文講座，學(xué)術(shù)交流會(huì)以及專(zhuān)題報(bào)告會(huì)等，讓學(xué)生們圍繞一些熱門(mén)的話(huà)題展開(kāi)討論或辯論，

2.2教師教學(xué)途徑

2.2.1樹(shù)立相結(jié)合的觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

科學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到科學(xué)教育不僅僅只是向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)和技能，還應(yīng)該重視以人的情感、人的價(jià)值、人的精神與道德等為主要內(nèi)容的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。使二者能夠在科學(xué)教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展。作為科學(xué)教師要廣泛地博覽群書(shū)，不僅要讀與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)籍，還要閱讀教育學(xué)、心理學(xué)方面的以及其他人文社會(huì)學(xué)科類(lèi)的書(shū)籍，不斷地從書(shū)籍中吸取養(yǎng)分，提高自身的綜合素養(yǎng)。

2.2.2借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷地提升教育教學(xué)水平

作為科學(xué)教師應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，通過(guò)各種途徑去學(xué)習(xí)提升自己的專(zhuān)業(yè)能力和水平。例如定期參加進(jìn)修培訓(xùn)、參與學(xué)術(shù)交流等以及進(jìn)行教育行動(dòng)研究等來(lái)提升自己的教育教學(xué)水平。在發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)方法中，無(wú)論是科學(xué)教育還是人文教育都十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力和創(chuàng)造力。例如英國(guó)提倡以學(xué)生為中心、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育方法論思想，德國(guó)把“自由與靈動(dòng)”作為教育方法的重要原則。這些教育理念都是十分值得教師學(xué)習(xí)與借鑒的。

2.2.3善于發(fā)掘教學(xué)素材，找準(zhǔn)人文素養(yǎng)培養(yǎng)切入點(diǎn)

教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者，不應(yīng)該只是墨守陳規(guī)、照本宣科，而應(yīng)該充分的發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)掘科學(xué)教材中的人文意蘊(yùn)，在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生予以滲透，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)還學(xué)會(huì)做人。教師可以通過(guò)發(fā)掘教材中的人文素材，讓學(xué)生懂得關(guān)注生態(tài)自然，保護(hù)地球環(huán)境;教師還可以通過(guò)講述科學(xué)史實(shí)和科學(xué)家們艱苦奮斗的事跡來(lái)弘揚(yáng)人文精神;教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力。

2.2.4注重課堂互動(dòng)，強(qiáng)化人文素養(yǎng)培養(yǎng)

“如何讓課堂活起來(lái)，讓素質(zhì)教育落地，一直是人文素養(yǎng)類(lèi)課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)?！盵4]因此，科學(xué)教師要尤為重視在課堂中與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。首先，師生之間要保持經(jīng)常性的互動(dòng)，其次，教師要掌握互動(dòng)的技巧，給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷，最后，教師在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，給予學(xué)生充分的尊重與信任，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)途徑

2.3.1誦讀經(jīng)典，感受人文情懷

文化經(jīng)典一直以來(lái)都是人文精神的重要載體，學(xué)生可以通過(guò)誦讀中華文化經(jīng)典來(lái)提升自己的人文素養(yǎng)?！皩⒛切┳钅軌虼騽?dòng)人心、最美妙動(dòng)人的情感一代又一代地傳承下去，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)民族優(yōu)秀文明成果、民族文化傳統(tǒng)的態(tài)度?！盵5]例如“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”的愛(ài)國(guó)情懷，“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的處世原則等等。在今天，讓學(xué)生們誦讀這些文化經(jīng)典，就是繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

2.3.2強(qiáng)調(diào)社會(huì)參與，提升人文素養(yǎng)

學(xué)生可以利用周末的時(shí)間和三五個(gè)同學(xué)一起去養(yǎng)老院看望孤寡的老人們，給予他們關(guān)心與愛(ài);也可以去公園或附近的旅游景點(diǎn)打掃游客們留下的垃圾，減輕環(huán)衛(wèi)工人的負(fù)擔(dān);還可以把自己多余的衣物，書(shū)本捐獻(xiàn)給山區(qū)貧困兒童，給他們帶去溫暖?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)日記的方式記錄下這些美好而有意義的瞬間并與父母、老師、同學(xué)們分享。通過(guò)這些公益活動(dòng)，學(xué)生可以體會(huì)到幫助他人給自己帶來(lái)的幸福感，從而提升自己的精神世界。

2.3.3遵守道德行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)

學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該嚴(yán)格約束自己，遵守法律規(guī)范和學(xué)校的行為準(zhǔn)則，不做違法亂紀(jì)之事。在家要尊重父母，不以自我為中心，體貼父母的辛勞;在學(xué)校要敬愛(ài)師長(zhǎng)，努力學(xué)習(xí)，與同學(xué)和睦相處;在公共場(chǎng)合要講文明懂禮貌，遇到需要幫助的人能伸出援助之手，做一個(gè)品德高尚的人。這樣才能讓學(xué)生在嚴(yán)格約束自我的過(guò)程中不斷地完善自己，懂得人與人、人與社會(huì)以及人與自然之間的關(guān)系，增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)進(jìn)而提高自己的人文素養(yǎng)。

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