運用新時代軍事教育方針推動通信裝備課教學(xué)

張?zhí)斐?梁國茂 賀惜晨

摘要：通信裝備課是部隊院校信通專業(yè)學(xué)員的主要學(xué)習內(nèi)容，對部隊崗位任職具有重要作用。在院校教學(xué)改革的形勢下，習主席提出的新時代軍事教育方針就是通信裝備課教學(xué)的總指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：通信裝備課;教學(xué)改革;新時代軍事教育方針

新時期軍隊院校改革對軍事人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，也對院校教學(xué)提出了更多新的挑戰(zhàn)。軍隊院校除了擔負教書育人的職責，更肩負著人才強軍的歷史使命。那么在新形勢下，該如何積極推進專業(yè)課程教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，使通信裝備課與士官職業(yè)教育有機融合，為實現(xiàn)中國夢、強軍夢提供有力支撐呢？

一、運用新時代軍事教育方針推動通信裝備課教學(xué)的意義

（一）貫徹軍委決策指示的根本要求

士官隊伍是我軍人才建設(shè)不可替代的一部分，是服務(wù)戰(zhàn)爭，確保打贏的根本出發(fā)點。因此必須切實把準軍隊院校辦學(xué)育人的正確政治方向，使課堂和戰(zhàn)場做到精準對接，為打贏未來戰(zhàn)爭培養(yǎng)優(yōu)秀信息化士官人才。

（二）培養(yǎng)適應(yīng)部隊崗位任職需求士官人才的迫切要求

立德樹人，為戰(zhàn)育人，已經(jīng)成為新時期軍隊院校教學(xué)的目標，士官教育面向部隊基層，直通崗位任職，必須堅持“部隊有什么裝備，我們就教什么裝備，并且在現(xiàn)有裝備基礎(chǔ)之上有所拓展”的方針，探索建立學(xué)歷培訓(xùn)、資格培訓(xùn)、升級培訓(xùn)的教學(xué)模式，促進通信設(shè)備課和部隊崗位任職需求接軌。

（三）推進通信設(shè)備課現(xiàn)代化教學(xué)的現(xiàn)實要求

近年來，部隊通信設(shè)備更新步伐加快，對通信士官人才要求不斷提升，但在學(xué)校通信裝備課訓(xùn)練中還存在一些問題：訓(xùn)練裝備少，實裝教學(xué)無法正常開展;教學(xué)裝備滯后于部隊，與實際戰(zhàn)場脫節(jié)等。因此，必須堅持新時代軍事教育方針，在裝備教學(xué)實踐中探索，保證裝備教學(xué)質(zhì)量的提升，滿足部隊通信崗位任職的需要。

二、運用新時代軍事教育方針推動通信裝備課教學(xué)的措施

（一）把握黨指揮槍、黨管一切的根本原則

堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，是軍隊院校的根本原則，也是軍隊院校廣大官兵健康成長的根本保證。學(xué)兵學(xué)員是教學(xué)的主體，他們的政治思想和身心健康是否過硬，直接關(guān)系到教學(xué)的效果，關(guān)系到戰(zhàn)斗力的生成和部隊未來。當前新媒體時代信息傳播更加地快捷和開放，學(xué)員在不知不覺中會受到一些錯誤思想的復(fù)式，如果不及時進行教育和引導(dǎo)，很容易陷入誤區(qū)。

在通信設(shè)備課理論講授的過程中，可以采取榜樣激勵和自我教育相結(jié)合的方式，一是注重用先進典型激勵。不斷加強我黨我軍在戰(zhàn)爭時期先進通信裝備兵的宣傳，如中越邊境自衛(wèi)還擊戰(zhàn)時期的“英雄通信兵”楊華春，身負重傷仍出色完成通信聯(lián)絡(luò)保障任務(wù)，通過榜樣與楷模的事例來教育學(xué)員。二是利用網(wǎng)絡(luò)開展自我教育。學(xué)校都有校園網(wǎng)，可以參照知乎、貼吧等建立討論專欄，鼓勵廣大學(xué)員進行思想交流，比如在部隊通信崗位，面臨著西方資本主義的文化輸出;部分學(xué)員是為避免訓(xùn)練而來校學(xué)習，學(xué)習態(tài)度消極等挑戰(zhàn)，我們該怎樣發(fā)揮集體主義精神，激發(fā)部隊傳統(tǒng)的聽黨指揮和敢打必勝的堅定信念。

（二）明確支撐強國、支撐強軍的戰(zhàn)略定位

為強國興軍服務(wù)，明確了院校培養(yǎng)出來的人才匯聚成強大軍隊，繼而成為民族復(fù)興之盾。在近代史，中華民族歷經(jīng)蠶食和侵略，其中一條主要緣由就是軍隊不夠強大。反之，新中國成立以來，正是因為我黨高度重視國防和軍隊建設(shè)，才為國家的穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。歷史經(jīng)驗證明，要想實現(xiàn)偉大復(fù)興，就必須建設(shè)強大的人民軍隊，而強軍必先強校、強人才。

因此必須要發(fā)展新時代軍事教育，深入實施軍地合作發(fā)展戰(zhàn)略，依托地方院校學(xué)習先進的專業(yè)知識和技能，可以從兩方面入手，一是教員隊伍，可以充分發(fā)揮師范教育優(yōu)勢，與所在地區(qū)的高等師范院校聯(lián)合，學(xué)習先進的教學(xué)理念和方法，好的教學(xué)經(jīng)驗和做法，提高教學(xué)能力和水平;還可以與地方高科技園和通信裝備公司建立常態(tài)化專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機制，通過線下教學(xué)、參觀見學(xué)、專家講座、實踐操作等手段，了解新技術(shù)發(fā)展趨勢，學(xué)習通信前沿知識。二是學(xué)員隊伍，可以就近與當?shù)氐耐ㄐ偶寄芘嘤?xùn)基地和職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合，借助其平臺，提升學(xué)員的操作能力，甚至在基地考取相應(yīng)的國家職業(yè)技能鑒定資格證書，促進學(xué)員的全面發(fā)展。

（三）強化課程思政、實戰(zhàn)教學(xué)的任務(wù)標準

立德樹人，為戰(zhàn)育人，明確了強軍之道要在得人。我們是人民軍隊，要堅持全心全意為人民服務(wù)的宗旨。部隊院校正經(jīng)歷調(diào)整改革，為戰(zhàn)育人的導(dǎo)向更加鮮明，要緊貼實戰(zhàn)化教學(xué)、為打贏戰(zhàn)爭培養(yǎng)人才。

因此必須要發(fā)展新時代軍事教育，將課程思政和實戰(zhàn)化教學(xué)融入通信設(shè)備課程的學(xué)習。在傳統(tǒng)通信設(shè)備理論課上，綜合運用多種方法教育和引導(dǎo)學(xué)員，以通信崗位學(xué)員關(guān)心的重點問題、熱點問題和難點問題展開教育。一是突出裝備技能培訓(xùn)。通信裝備因為戰(zhàn)場環(huán)境的復(fù)雜性和裝備本身的特殊性，對操作維護能力要求比較高，因此可以在實踐中，人為加入各種類型的條件，模仿戰(zhàn)場環(huán)境，確保學(xué)員能夠在不同任務(wù)背景下保障通信正常。二是建立專業(yè)技能訓(xùn)練標準。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和大綱，建立完整的專業(yè)實踐教學(xué)考核，比如職業(yè)技能鑒定，畢業(yè)聯(lián)考，綜合演訓(xùn)等。三是加大通信裝備課實訓(xùn)室建設(shè)。動手能力是通信士官專業(yè)技能的基本要求，無論是機動通信還是固定通信，對裝備設(shè)備的依賴性都很強，所以要建立部隊實訓(xùn)場所，使通信裝備課同部隊需求精準對接。

（四）培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、專業(yè)優(yōu)秀的軍事人才

院校教育是我軍人才培養(yǎng)的主渠道，擔任著為部隊培養(yǎng)人才的時代重任，未來戰(zhàn)爭，裝備是關(guān)鍵，人才是根本，教育是基礎(chǔ)。因此必須要發(fā)展新時代軍事教育，常態(tài)化到基層調(diào)研，詢問基層單位對于通信崗位的意見和建議。通信教研室可以組建一個調(diào)研小組，經(jīng)請示學(xué)校同意后，到學(xué)員任職最多的基層單位調(diào)研，一是詢問學(xué)員，實習或者任職遇到了哪些問題，在學(xué)校學(xué)到的知識是否在工作中應(yīng)用到，在操作中遇到的哪些困難或者故障是教學(xué)中沒有講到的，對教學(xué)有哪些意見。二是請教單位首長，學(xué)員是否能適應(yīng)崗位的條件，學(xué)校教授的課程和部隊實際有哪些出入，對教學(xué)有哪些意見。經(jīng)匯總后，結(jié)合自己教研室學(xué)科的特點，整理出有針對的教學(xué)改進，確保培養(yǎng)出“精操作、會管理、能帶兵”的信息化士官人才，實現(xiàn)部隊和軍校的有機結(jié)合。

通信裝備課的教學(xué)改革還需多方面的學(xué)習和借鑒，必須堅持以新時代軍事教育方針為指導(dǎo)理念，突出與裝備結(jié)合、與部隊結(jié)合、與戰(zhàn)場結(jié)合進行教學(xué)的特色，深入探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、服務(wù)意識和使命意識。還應(yīng)加強教員隊伍建設(shè)，與地方院校和培訓(xùn)基地多進行交流和繼續(xù)教育，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，推動通信設(shè)備課教學(xué)，為實現(xiàn)強國強軍夢提供有力支撐。

參考文獻：

1.于靜等：《新時代教育方針下建設(shè)軍隊院校教員隊伍的思考》，現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（9）：174-175。

2.俞偉強，趙曉明：《以培養(yǎng)新型軍事人才為導(dǎo)向的艦艇柴油機結(jié)構(gòu)原理與管理課程改革探析》，中國現(xiàn)代教育裝備，2021（5）：131-133。

作者一姓名：張?zhí)斐?性別：男;出生年月：1995.11;籍貫：山東臨沂;民族：漢;最高學(xué)歷：本科;目前職稱：助教;研究方向：視訊通信。

作者二姓名：梁國茂;性別：男;出生年月：1982.04;籍貫：河北石家莊;民族：漢;最高學(xué)歷：研究生;目前職稱：副教授;研究方向：有線通信。

作者三姓名：賀惜晨;性別：女;出生年月：1996.11;籍貫：河南新鄉(xiāng);民族：漢;最高學(xué)歷：本科;目前職稱：助教;研究方向：光纖通信。