核心素養(yǎng)理念下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)探索

王粉惠

摘要：隨著課程改革的逐步深入，各種有效的教學(xué)理念和方法涌現(xiàn)出來(lái)。其中，最為重要的就是要通過(guò)相應(yīng)的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。具體的核心素養(yǎng)因?yàn)閷W(xué)科不同而存在獨(dú)特的屬性，相對(duì)于小學(xué)道德與法治這門(mén)學(xué)科，核心素養(yǎng)就是要讓學(xué)生具備相應(yīng)的道德與法治意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的行為規(guī)范，讓學(xué)生能夠提高自己的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;道德與法治;素質(zhì)教育;有效策略

在以往的課堂教學(xué)中主要倡導(dǎo)相應(yīng)的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而現(xiàn)在對(duì)教師提出更高的要求。也就是借助于相應(yīng)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到不斷的增強(qiáng)。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使他們積極主動(dòng)對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行探究，從而充分明白道德與法治在生活和學(xué)習(xí)中的重要意義，從而有效提高自己的綜合素養(yǎng)。

一、明確小學(xué)道德與法制核心素養(yǎng)的涵義

素質(zhì)教育涉及到較多方面的內(nèi)容，具體來(lái)講就是要在小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中努力培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，小學(xué)道德與法治學(xué)科同其他學(xué)科有著本質(zhì)性區(qū)別，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力方面有著特殊的效果。因此，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)課本進(jìn)行充分的理解，借助于相應(yīng)的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的的核心素養(yǎng)。

現(xiàn)代道德與法治教育的目標(biāo)是通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，只有在相應(yīng)的道德與法治探究活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與到其中，才能有效提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上只是對(duì)教材進(jìn)行最大程度的復(fù)述，從而導(dǎo)致探究性較強(qiáng)的道德與法治課程變成了“教教材”，而新課程理念背景下進(jìn)行的道德與法治課堂教學(xué)是讓教師充分明確教材的作用，將教材作為相應(yīng)的輔助工具，把握“用教材教”的教學(xué)理念。教師在授課之間充分分析教材的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱領(lǐng)悟教材編寫(xiě)意圖，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，從而進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在道德與法治課堂教學(xué)中“用教材教”是借助于課本上的優(yōu)秀知識(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治探究能力，從而讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的道德與法治知識(shí)。

比如，對(duì)《我能行》這部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，它是屬于第四單元《我會(huì)努力的》中的知識(shí)，從字面上來(lái)看，就知道“我能行”是關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生自信方面的知識(shí)。通過(guò)這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、借助于新課程理念提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

要想提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，前提是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)讓教師作為教學(xué)中心，根據(jù)相應(yīng)的課本，對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，是比較被動(dòng)的。教師沒(méi)有留下太多的思考時(shí)間給予學(xué)生，或者提出相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。教師在教學(xué)過(guò)程中總是一講到底，總是一個(gè)人站在講臺(tái)上表演，把握課堂結(jié)構(gòu)。就算是在道德與法治教學(xué)中出現(xiàn)了少許的師生交流，也只是教師與部分學(xué)生之間的簡(jiǎn)單的問(wèn)答。教師抽學(xué)生起來(lái)詢(xún)問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題也是在一種惶恐的心理狀態(tài)中完成的。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生沒(méi)有積極思維，所以不會(huì)取得很好的教學(xué)效果。所以，在道德與法治課文的教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的約束，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心，成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)過(guò)程中只能起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，要營(yíng)造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，在課堂上讓學(xué)生積極展開(kāi)討論。只有學(xué)生在不斷的討論中，才能激發(fā)自己良好的創(chuàng)造性思想和想象力。在課堂教學(xué)中務(wù)必要打破思維常規(guī)，突破固定思維模式，才能讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到充分的培養(yǎng)。教師要對(duì)道德與法治教學(xué)目標(biāo)和課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的優(yōu)化，對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，教師要通過(guò)多層次、多角度的學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)手段，比如提問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)等策略，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、興趣教學(xué)中提升積極主動(dòng)參與知識(shí)探究能力

小學(xué)道德與法治課程是從一年級(jí)開(kāi)始的，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。當(dāng)前社會(huì)的信息技術(shù)發(fā)展異常迅速，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行的道德與法治課堂教學(xué)，會(huì)讓靜止的書(shū)本知識(shí)變得形象、直觀而生動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

比如，在對(duì)《我愛(ài)我家》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)候，由于這部分知識(shí)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生是非常熟悉的，教授要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己家庭的情況進(jìn)行觀察，從中明白自己在家庭中所做的貢獻(xiàn)，如何充分愛(ài)護(hù)自己的家庭。

四、借助道德與法治活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

所謂學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，指的是學(xué)生在參與創(chuàng)造性活動(dòng)中，積極、主動(dòng)、自覺(jué)地參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是一種主體意識(shí)。從心理學(xué)的相關(guān)研究中可以得知，學(xué)生在和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以最大程度發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性，從而完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，在道德與法治教學(xué)課堂中，教師要與學(xué)生保持平等的地位，營(yíng)造出一種和諧融洽的課堂氛圍。同時(shí)，教師要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”構(gòu)成一個(gè)整體，從而進(jìn)行相應(yīng)的道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)。新理念教學(xué)背景的小學(xué)道德與法治教學(xué)，就是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，把握教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情景，通過(guò)相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)具體的知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)進(jìn)入知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)讓的創(chuàng)新意識(shí)，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

比如，在對(duì)《我們?cè)谝黄稹愤@方面知識(shí)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的探究，同時(shí)創(chuàng)新性思考“我們?yōu)楹我谝黄稹睂W(xué)習(xí)生活，然后逐步過(guò)渡到“我們?cè)鯓硬拍茉谝黄稹睂W(xué)習(xí)生活，以及“我們?cè)谝黄饘?duì)生活學(xué)習(xí)有何促進(jìn)”等等問(wèn)題的思考。

總的來(lái)講，素質(zhì)教育涉及到較多的內(nèi)容，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，要在素質(zhì)教育背景下改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，深入挖掘教材內(nèi)容，積極引導(dǎo)，采用分層教學(xué)策略，有效提高全體學(xué)生的道德與法治知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容，積極開(kāi)展道德與法治課外活動(dòng)，從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大勝;尊重道德與法治規(guī)律，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣——關(guān)于小學(xué)道德與法治有效性學(xué)習(xí)策略[J];小學(xué)教學(xué)參考;2019年33期;

[2]劉忠明;小學(xué)生核心學(xué)習(xí)習(xí)慣及其培養(yǎng)策略初探[1];中國(guó)教育技術(shù)裝備;2019年19期。