項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用思考

摘要：隨著電子信息技術(shù)應(yīng)用的日益普及，計(jì)算機(jī)也成為教育教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，新課改下對計(jì)算機(jī)的教學(xué)要求也越來越高。中職學(xué)生作為當(dāng)代學(xué)校的新生代表，他們有能力，也有足夠的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來適應(yīng)計(jì)算機(jī)、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。因此，必須改革并創(chuàng)新中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，著重使用項(xiàng)目教學(xué)法來提高計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職計(jì)算機(jī)專業(yè);教學(xué)方法

中職學(xué)校的教育重點(diǎn)是為社會培養(yǎng)輸送大量的高端人才，因此，中職學(xué)校的教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。不過，現(xiàn)階段的中職學(xué)生普遍存在理論知識薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，動手能力不佳的問題。計(jì)算機(jī)教學(xué)作為一門考驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識和動手能力的典型學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，進(jìn)而提高自身能力是當(dāng)下計(jì)算機(jī)教學(xué)的迫切需求。在教學(xué)過程中多多運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能讓學(xué)生更容易掌握枯燥的理論知識，為今后的實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的定義

項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理、收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個過程以及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是不再一味追究將教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們在這個過程中鍛煉學(xué)生計(jì)算機(jī)能力。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生具備自主選擇全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)的行為，既能解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，又能提高學(xué)習(xí)的興趣，最終調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的意義

和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比。在項(xiàng)目教學(xué)中的教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主體，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。學(xué)習(xí)過程變成一個人人參與的實(shí)踐活動，大家注重的不再是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。將項(xiàng)目教學(xué)法融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中，更加深刻地感受、理解計(jì)算機(jī)的理論知識，真實(shí)感受計(jì)算機(jī)的技能，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，在日常實(shí)踐中也能靈活運(yùn)用知識來解決問題[2]。不僅如此，項(xiàng)目教學(xué)法也具有高度的靈活性。具體體現(xiàn)在學(xué)生選擇項(xiàng)目時，只需考慮是否滿足相應(yīng)的技術(shù)要求，無需考慮其他細(xì)節(jié)的限定。項(xiàng)目教學(xué)法的種種優(yōu)勢都在說明這種教學(xué)方法更加適應(yīng)當(dāng)前的教育形式。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)今中職計(jì)算機(jī)教學(xué)里有效切推廣最廣泛的教學(xué)法，和以往學(xué)校教學(xué)不同的是，項(xiàng)目教學(xué)法最明顯的把學(xué)生作為主體地位去進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生占據(jù)重要主導(dǎo)地位，在這種針對性教學(xué)里，學(xué)生更加容易被課程內(nèi)容所吸引，長此以往，學(xué)生適應(yīng)了項(xiàng)目教學(xué)模式，也會長時間保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，項(xiàng)目教學(xué)法可以有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新精神，項(xiàng)目教學(xué)法會在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)里開辟一個新的天地，因此，我認(rèn)為，可以從以下幾個方面去實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法：

（一）課前仔細(xì)選擇。中職學(xué)生和普通的高中生相比，具有學(xué)習(xí)能力差，求知欲不強(qiáng)的特點(diǎn)，針對這種情況，一定要合理安排教學(xué)活動，選擇合適的教學(xué)素材來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時，首先應(yīng)該以教材為中心，保證選擇的項(xiàng)目內(nèi)容和實(shí)施過程都和教學(xué)目前情況相符合，保證項(xiàng)目的合理性。同時，也要充分考慮學(xué)生當(dāng)前的計(jì)算機(jī)能力和近期學(xué)過的計(jì)算機(jī)知識的關(guān)聯(lián)性。所選擇的項(xiàng)目必須是具體化的，學(xué)生能夠處理實(shí)際問題，不能空洞，要適合學(xué)生理解。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，但前提必須是學(xué)生能親自解決的，不能選難度過大的題目，要符合學(xué)生計(jì)算機(jī)現(xiàn)有的正常水平。而且，教學(xué)安排要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。例如：我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《WORD2007 文字處理時》，對于一些計(jì)算機(jī)能力較差的學(xué)生，我布置的課題題目相對于簡單一些，讓他們先創(chuàng)建一個工程A公司考勤表，讓學(xué)生進(jìn)行人物名字文本錄入、插入表格日期等基礎(chǔ)操作;對于基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，我布置了學(xué)生們創(chuàng)作工程B公司幻燈片簡介的任務(wù)，學(xué)生們通過設(shè)計(jì)幻燈片布局、插入圖片、音樂、超鏈接等操作，項(xiàng)目結(jié)束后，全班同學(xué)互相分享并學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。此外，項(xiàng)目的選擇也要充分考慮對學(xué)生的探究性，即通過該項(xiàng)目的實(shí)施，可以充分發(fā)揮學(xué)生的 創(chuàng)造能力，進(jìn)而切實(shí)有效的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。

（二）課中認(rèn)真監(jiān)督。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，所以在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時，最好先由教師做一遍示范教學(xué)，以便讓學(xué)生更好的掌握地了解項(xiàng)目內(nèi)容、重要環(huán)節(jié)、和具體操作流程。示范后，可以根據(jù)學(xué)生和項(xiàng)目的特點(diǎn)，采用個人或者分組來實(shí)施。都說“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在實(shí)踐過程中，學(xué)生處理問題后還能提高成就感，增強(qiáng)自信心。當(dāng)然，實(shí)踐過程中教師要扮演好組織者、指導(dǎo)者的角色，如果學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中遇到問題，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)思路，保證學(xué)生操作步驟的準(zhǔn)確性。當(dāng)然，由于學(xué)生本身具有差異性，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法。通過在項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)真監(jiān)控，不但能夠讓學(xué)生提高自信心，更能幫助學(xué)生打破固有的學(xué)習(xí)思維，更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。

（三）課后及時總結(jié)。需要注意，項(xiàng)目活動結(jié)束后，教師要組織學(xué)生對整個實(shí)踐活動進(jìn)行總結(jié)，可以組織學(xué)生發(fā)言或者小組討論，在總結(jié)的過程中，意識到自己的不足，找到改進(jìn)的措施。都說“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失”，所以在總結(jié)時，不僅要注重學(xué)生的自我評價，也可以加入學(xué)生間的互評，教師的評價，這樣可以讓評價更加全面，學(xué)生通過實(shí)踐活動，可以從自我角度去分析問題，總結(jié)過程實(shí)驗(yàn)涉及的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，另一方面，在日積月累中探討問題，分析問題，積累經(jīng)驗(yàn)[3]。例如：教師可以通過時下熱點(diǎn)事件和市場調(diào)研確立相關(guān)課件題目，指導(dǎo)學(xué)生們自己編排網(wǎng)絡(luò)熱門事件的幻燈片，進(jìn)行一場與眾不同的“新聞聯(lián)播”活動，學(xué)生們有的通過時間線去編排內(nèi)容，有的學(xué)生通過局部-全部去設(shè)計(jì)幻燈片內(nèi)容，最后教師通過優(yōu)秀學(xué)生編排課件，匯總每個優(yōu)秀幻燈片的“亮點(diǎn)”按照此標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)預(yù)留課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用聯(lián)合課后總結(jié)。

結(jié)束語

綜上所述，教師在日常中職計(jì)算機(jī)授課時，項(xiàng)目教學(xué)是有效的教學(xué)方法，它可以把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，對于學(xué)生而言更加容易去學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不僅開闊了學(xué)生視野，還提高了學(xué)生的專業(yè)水平。教師與學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中相輔相成，共同進(jìn)步，教師通過項(xiàng)目教學(xué)活躍了中職計(jì)算機(jī)課的教學(xué)氛圍，也大大提高了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)效率，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，最終培養(yǎng)出科技型計(jì)算機(jī)人才，為國家計(jì)算機(jī)高端領(lǐng)域輸入人才力量。

參考文獻(xiàn)

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姓名：涂明遠(yuǎn) 出生年份：1983年11月 性別：男 民族：漢 ?籍貫：浙江蒼南 學(xué)歷（學(xué)位）：研究生 職稱：講師 職務(wù)：計(jì)算機(jī)教研組長 研究方向：數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用 郵編：325802 收件地址：浙江省溫州市龍港市海港路1111號 電話：13587444596 現(xiàn)就職單位：龍港市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校