對教育+互聯(lián)網(wǎng)技術應用與初中英語課堂轉型的分析

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教育事業(yè)也逐漸向著信息化的方向發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的合理應用為教育事業(yè)的改革也帶來了新的契機，在實現(xiàn)課堂教學方法多樣化的同時也讓教學質量得到了進一步提升。對于初中英語課堂教學來說，教育+互聯(lián)網(wǎng)技術的應用也推助了課堂教學的轉型與創(chuàng)新，為英語教學提供了更為充足的教學資源支持，而互聯(lián)網(wǎng)+的道路目前仍需教師通過不斷的教學實踐來探索有效路徑，對此本文便以互聯(lián)網(wǎng)+為背景，探討了初中英語課堂轉型，提出了有關的教學對策。

關鍵詞：教育+互聯(lián)網(wǎng);初中英語教學;教學轉型

引言：素質教育是當下教育領域的熱點話題，在側重于知識與能力并行教學模式的同時也對廣大教育工作者提出了新的方向和要求，而與此同時信息技術的應用也為教育改革提供了新的機遇，推助初中英語課堂轉型，更好地迎合素質教育要求，促進初中英語教學的創(chuàng)新發(fā)展。因此教師有必要積極探索教育互聯(lián)網(wǎng)技術的應用和課堂轉型的有效路徑，并不斷提高自身的信息素養(yǎng)，提高互聯(lián)網(wǎng)技術的應用實效，為優(yōu)化英語課堂教學提供可靠助力。

一、運用信息技術構建教學情境

對于教育+互聯(lián)網(wǎng)來說，多樣性的表現(xiàn)形式也是信息技術的功能性優(yōu)勢，能夠對教學情節(jié)進行靈活導入，建立多元化的內(nèi)容反饋環(huán)節(jié)，讓學生在學習過程中實現(xiàn)學習內(nèi)容的過度，提高課堂學習效果。教學情境是現(xiàn)代教育方法之一，互聯(lián)網(wǎng)技術的應用在教學情境的構建上也具有著顯著優(yōu)勢，借助教學情境的引導性作用和互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源、多媒體多元化的表現(xiàn)方法，能夠為學生帶來多種感官的情境學習體驗，讓課堂教學變得更加生動靈活，更有助于學生學習興趣的培養(yǎng)。如在教學《I am your new neighbor》時，學生在生活中對于鄰居一詞并不陌生，對此教師可以通過多媒體的方式為學生設計一則動畫視頻，內(nèi)容可以選擇鄰居之間的交互對話，以對話互動作為主線引導出話題，讓學生根據(jù)話題的延伸拓展，利用現(xiàn)有知識點嘗試著進行模擬對話，加深知識掌握深度。期間教師也要做好該課時重點句型的指導，讓學生分析思考單詞和句式在什么環(huán)境下能夠應用。在學生根據(jù)動畫視頻完成模擬對話后，可以在課堂中進行開放性的對話交際，同桌之間相互扮演對方的鄰居，生活中許多家常內(nèi)容都可以作為話題進行交流，而英語交際過程貼近生活對于學生來說至關重要，能夠幫助學生認識到英語知識的應用方法，有助于學生英語交流能力的培養(yǎng)[1]。

二、轉變傳統(tǒng)教學理念，活躍課堂氛圍

在素質教育背景下，教師需要明確素質教育的內(nèi)涵，精準把握自身的定位，貫徹生本理念，同時借助互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢為課堂教學增添更加絢麗的色彩，將原本枯燥乏味的課堂教學變得更加靈活且有趣?；诮逃?互聯(lián)網(wǎng)技術，教學方法和資源也變得更加豐富，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，師生間的互動讓學生的互動空間和學習空間得到了進一步拓展，讓學生的學習變成了自發(fā)性的行為活動，化解學生畏難心理的同時培養(yǎng)學生學習興趣。對此教師完全可以將課堂開放化，如讓學生擔任“老師”的角色，在學習過程中獲得的發(fā)現(xiàn)，或發(fā)現(xiàn)并解決的問題等都可以在課堂中講給教師和同學，這也是課堂教學方法的一種拓展。同時也可以通過影視劇等方式讓英語練習變得更加多樣化，在教學《I like playing soccer》時，可以為學生展示一些關于足球的視頻，讓學生自由闡述一下自己對于足球的理解，而教師則可以從學生們的表述中提取有關該課時教學的關鍵詞匯，不僅能有效牽引學生的興趣，也能拓展學生對于足球運動的了解，深入教學過程與教師一同互動，提高課堂學習效果。生本理念的貫徹為學生的課堂學習提供了更加寬闊的空間，讓學生能夠在課堂中具有更多的展現(xiàn)機會，課堂氛圍也會因此獲得有效改善，同時基于教育+互聯(lián)網(wǎng)技術的課堂教學模式更有利于學生的積極參與，進一步發(fā)揮教學信息化的優(yōu)勢。

三、建立信息化教育平臺

在初中英語課堂教學過程中，教師與學生之間的溝通互動至關重要，決定了教師對于學生學情的了解深度，而了解學情則更有助于實現(xiàn)針對化的課堂教學設計。而了解學生不但要關注課堂教學過程，也要滲透到學生的課下過程，利用教育+互聯(lián)網(wǎng)技術來指導學生的課外學習，并建立信息化的教育平臺，對學生的學習過程進行交流和指導。期間微課便是一種很好的教學方法，通過微課短視頻來指導學生的課下鞏固或新課預習環(huán)節(jié)，通過短小精悍的視頻內(nèi)容來指導學生的課下學習，教學平臺則充當了微課資源的分享作用，可以將基于微課的學習過程設計在學生的課業(yè)內(nèi)容中，并對原本課業(yè)任務進行調(diào)整，讓學生利用信息化平臺完成課下的自主學習。

教學平臺也為學生提供了和教師互動尋求幫助，或與同學合作一同探索問題的機會，讓學生的課上和課下學習變得更加多樣化。教育+互聯(lián)網(wǎng)技術的應用能夠有效推助教學的創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)平臺的應用能夠為初中英語課堂教學帶來更有利的幫助，為師生、生生間的溝通交流提供了更具時效性的平臺條件，教師也可以利用這一平臺為學生分享英語學習的有關資源，促進學生自主學習習慣的形成[2]。

結束語：科技水平的不斷提升使得互聯(lián)網(wǎng)技術逐漸滲透到了各個行業(yè)，計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術在初中英語課堂教學的應用也成為了大勢所趨。在教育+互聯(lián)網(wǎng)技術下，英語課堂教學模式和教學資源都有了進一步的拓展，一改原本枯燥單調(diào)的課堂教學過程，讓教學變得更加生動有趣，提高課堂教學質量的同時更利于學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張兆慶.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中英語教學改革[J].中華少年，2019：192-192.

[2]章萍.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中英語教學改革[J].教育觀察，2018：122-123.

作者簡介：翁麗娟，女，福建省武夷山市人，漢族，1974年5月出生，本科學歷，一級教師，研究方向：初中英語教學。