幼兒園繪本閱讀教學(xué)的策略研究

許若亞

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，通過圖畫以及其他的繪畫等方式，讓幼兒逐漸形成對閱讀以及書寫等方面的相關(guān)興趣，這是一種基于閱讀的過程，對書寫、語言表達(dá)能力等方面提升的過程。幼兒對于文字并不是十分敏感，也并不認(rèn)識相對較多的漢字，而繪本恰恰以圖畫作為主體，因此通過繪本進(jìn)行幼兒啟蒙教學(xué)等，在具體教學(xué)效果上相對比較明顯，也比較適合幼兒園開展教學(xué)活動，需要幼兒園教師在日常教學(xué)過程中探索并且形成更多的經(jīng)驗(yàn)，推動繪本閱讀教學(xué)不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;繪本閱讀;教學(xué)策略

引言

幼兒成長過程中，幼兒教師要合理的借助繪本教學(xué)內(nèi)容，為孩子的知識學(xué)習(xí)提供明確的指引和規(guī)劃。幼兒教師讓幼兒在積極滲透到繪本閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，也會帶著自己的濃厚情感，認(rèn)真進(jìn)行繪本閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析和研究。幼兒教師在構(gòu)建屬于孩子的全面發(fā)展繪本閱讀教學(xué)指引下，會從多個方面入手，不斷的釋放出繪本閱讀教學(xué)精彩的過程中，讓幼兒擁有自我成長的重要空間。幼兒教師積極帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長，在感受到幼兒園繪本閱讀教學(xué)實(shí)際力量和色彩的情況下，從根本上帶動幼兒的成長發(fā)展。

一、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

幼兒園開展繪本閱讀教學(xué)展現(xiàn)出了十分重要的意義和實(shí)際價(jià)值。這能夠?yàn)閹佑變旱纳硇陌l(fā)展做好準(zhǔn)備，也會進(jìn)一步激活幼兒參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動性。從多個方面分析的情況下，讓幼兒在跟隨繪本閱讀學(xué)習(xí)步伐的情況下，也釋放出自己的學(xué)習(xí)能量和實(shí)際意義。幼兒教師不斷整合繪本閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了幼兒教學(xué)的進(jìn)步。但是，現(xiàn)階段幼兒園繪本閱讀教學(xué)存在了一定的問題。繪本閱讀內(nèi)容展現(xiàn)出單一化的形式，并不能從綜合性方面入手，為幼兒帶來良好的繪本閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。幼兒繪本閱讀知識學(xué)習(xí)陷入了一定的困境，難以從綜合性方面入手。同時(shí)，在沒有為幼兒構(gòu)建良好的繪本閱讀環(huán)境和空間下，也沒有提高幼兒的繪本閱讀學(xué)習(xí)效果。在繪本閱讀資源不夠全面和豐富的情況下，導(dǎo)致幼兒在參與繪本閱讀學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了很多問題。總之，要對繪本閱讀學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)解決，為全面帶動幼兒的身心發(fā)展和成長做好準(zhǔn)備。

二、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀欲望

幼兒教師關(guān)注孩子實(shí)際成長情況的背景下，從孩子的繪本閱讀實(shí)際內(nèi)容入手。在良好的閱讀導(dǎo)向作為指引背景下，也會讓繪本閱讀彰顯出一定的精彩和實(shí)際意義。教師在實(shí)際開展教育教學(xué)工作過程中，就可以在其中合理滲透閱讀內(nèi)容，這讓孩子擁有了十分充足的閱讀機(jī)會和空間，在獲得了屬于自己個性化成長場所的背景下，也釋放出應(yīng)有的魅力和實(shí)際內(nèi)涵。教師為了讓幼兒園繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量得以提高，在實(shí)際進(jìn)行閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，就應(yīng)該以全面激活幼兒閱讀學(xué)習(xí)欲望為主，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長。幼兒教師在對繪本閱讀環(huán)境合理構(gòu)建過程中，從孩子的實(shí)際發(fā)展情況入手，尊重孩子的身心發(fā)展要求和規(guī)律。為孩子提供了良好教學(xué)規(guī)劃引導(dǎo)背景下，可以讓孩子投身于大量的繪本閱讀學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。這讓幼兒在參與繪本閱讀學(xué)習(xí)活動中獲得良好的指引。教師就可以把繪本閱讀內(nèi)容有序的排放，幼兒在實(shí)行自由選擇的情況下，也會從整體上進(jìn)行繪本閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知和理解。不斷的加強(qiáng)繪本閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知和體驗(yàn)情況下，也讓幼兒的繪本閱讀能力得以提高。幼兒教師在每次開展閱讀活動之前，就可以為孩子提供相應(yīng)的新圖書。同時(shí)，也要向孩子介紹其中的內(nèi)容和名稱。由此，會保證幼兒參與繪本閱讀知識學(xué)習(xí)過程中形成濃厚的興趣和強(qiáng)烈的欲望。幼兒教師讓繪本閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動性得以提高，引發(fā)幼兒對所學(xué)習(xí)內(nèi)容深度思考的情況下，會更好的保證幼兒的閱讀綜合素養(yǎng)和能力得以提升。在此情況下，幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，也會在自由選擇閱讀時(shí)間的情況下，更好的領(lǐng)略到閱讀體驗(yàn)的價(jià)值和實(shí)際意義。

（二）以繪本閱讀教學(xué)鼓勵幼兒思考

讓幼兒利用繪本進(jìn)行閱讀的過程，其實(shí)也是幼兒園教師借助繪本閱讀培養(yǎng)幼兒思考能力的過程，幼兒的形式發(fā)展與繪本教學(xué)閱讀是可以結(jié)合在一起的。當(dāng)代幼兒與傳統(tǒng)幼兒之間有著比較大的差別，當(dāng)代幼兒個性更為鮮明，而且智力的發(fā)展也非常迅速。因此，在進(jìn)行繪本閱讀的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該側(cè)重于讓繪本閱讀發(fā)揮出應(yīng)有的作用，善于運(yùn)用各種問題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀，從而讓幼兒借助繪本進(jìn)行思考，在閱讀的過程中了解繪本的細(xì)節(jié)，同時(shí)體會繪本中所包含的各種情態(tài)價(jià)值觀。比如，在引導(dǎo)幼兒閱讀《動物園》這一繪本的時(shí)候，幼兒園教師可以進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓幼兒帶著問題進(jìn)行閱讀。很多幼兒其實(shí)都已經(jīng)去過動物園，而且大多數(shù)幼兒也都喜歡到動物園里面參觀，但是動物是否在動物園里面表現(xiàn)出自由，則是很多幼兒很少去思考的。這一部繪本主要描述了不同的動物在動物園中遇到的不同的困難，如繪本里面描繪的大象，雖然大象是陸地上體型最為龐大的動物，但是身處狹窄冰冷的空間中又顯得十分無助和弱小。像這種帶有深刻思考和批判性的繪本，幼兒雖然未必能夠深入體會其內(nèi)在的含義，但是教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，如動物園里的各種動物之所以有時(shí)候會喪失快樂，顯得十分弱小和無助，是因?yàn)樗麄儐适Я俗杂?。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)到人與自然的話題，讓幼兒思考在身處的自然環(huán)境中，我們是否應(yīng)該善待身邊的其他動物，在改造自然的過程中是否必須遵守自然和規(guī)律，從而培養(yǎng)幼兒逐漸形成生物平等的思想。因此，在如上述這一類的繪本教學(xué)過程中，啟發(fā)幼兒逐漸形成思考的能力，將有助于幼兒逐漸形成特定的思維能力，為幼兒的智力提升奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜合以上分析，幼兒園開展繪本閱讀活動過程中，教師要對繪本閱讀進(jìn)行完美的構(gòu)建，從激活幼兒參與繪本閱讀學(xué)習(xí)積極性和主動性方面入手，不斷的打造符合孩子發(fā)展成長的繪本閱讀體系入手，讓幼兒在感受到所學(xué)習(xí)內(nèi)容重要力量的情況下，也會從根本上實(shí)現(xiàn)幼兒自我發(fā)展和進(jìn)步。繪本閱讀教學(xué)活動的穩(wěn)定實(shí)施，讓幼兒在感受到所學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)際意義和價(jià)值的情況下，看到自我成長的希望和空間。

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