試論信息化技術(shù)與小學數(shù)學概念教學的有效融合

張旋旋

摘要：小學數(shù)學概念教學在整個小學教育教學中處于重要的地位，是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的重要途徑。小學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、創(chuàng)新能力等各種能力的培養(yǎng)都是以概念為基礎的。只有正確理解和掌握數(shù)學概念，才能將更好地運用到生活中分析、解決實際數(shù)學問題。但想要學生正確地理解和掌握數(shù)學概念并不是一件容易的事情，在傳統(tǒng)教學中更是很難做到的，而通過信息技術(shù)可以很好地解決這個問題。

關鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;概念教學;融合策略

信息技術(shù)與小學數(shù)學概念教學的融合是一個非常不錯的選擇，因為傳統(tǒng)的教學方式并不利于小學數(shù)學教概念教學的開展，而新興技術(shù)作為一種新生代的教學方式，教師借助信息技術(shù)的幫助，可以引導學生透過知識點的現(xiàn)象去看知識點的本質(zhì)，這對于大部分學生來說是一種全新的體驗，通過這一種體驗可以激發(fā)出學生的興趣，并通過概念教學來培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、信息技術(shù)創(chuàng)設情景，引入概念

面對抽象的知識點，只依靠平面圖形是很難讓學生理解的，學生無法理解，概念教學的開展就會受到非常多的限制，因此，教師可以嘗試借助信息技術(shù)創(chuàng)設一個情景對學生進行概念導入。概念就是讓學生知道該如何去進行思考，教師要做的就是借助信息技術(shù)找到需要的東西去創(chuàng)設一個情景，讓學生沉浸到情景之中進行概念導入，這就相當于萬丈高樓的基礎，只有基礎鞏固了，學生才能在這個基礎上構(gòu)建屬于自己的摩天大廈。

例如，在三年級《周長》這一概念教學時，因為與圓相關的周長的計算是較為困難的，且學生并不知道如何去計算周長，因此我會利用信息技術(shù)來展現(xiàn)出學生在操場上跑步的情景，在此基礎上，我會借助信息技術(shù)模擬出學生甲乙丙丁4名，并且讓學生去進行不同的運動，比如學生甲會沿著操場跑一周半，學生乙會沿著操場跑半圈，學生柄會在操場的直線距離上奔跑，學生頂會沿著操場跑一圈，并且利用多媒體的延伸效果，將致命同學的跑步軌跡用不同顏色的線展現(xiàn)出來，并且我會引導學生去計算操場兩個半圓的周長，這在正常情況下是比較困難的，但因為學生柄的存在，學生可以利用減法輕松地得到兩個半圓的周長，而這便是幫助學生開拓思維引入概念的關鍵一步，在此基礎上我會讓學生嘗試著尋找其他的計算方法，雖然這并不是一件容易的事情，但在學生有一個較為明確的概念之后，我會給予學生正向的引導，通過講解讓學生理解這一章節(jié)的知識點，這對于大部分學生來說都是比較有趣的。

二、信息技術(shù)動態(tài)展現(xiàn)，深化概念

學生在學習數(shù)學知識點的時候很容易出現(xiàn)無法理解的情況，小學生的抽象思維能力較差，沒辦法在自己的大腦之中形成一個大概的圖形，這就導致學生很難理解。通過信息技術(shù)進行動態(tài)展現(xiàn)，學生可以親身參與、主動思考、全面經(jīng)歷概念形成的全過程，理解起來更加輕松，同時抽象思維的概念也會在學生的大腦之中慢慢形成，讓概念教學在學生的腦中得到深化。

例如：《三角形的面積計算》這個單元的練習中，因為三角形的面積計算是由平行四邊形以及長方形的計算面積推理過來的，平行四邊形可以均勻的分割成兩個三角形，在這種情況下，因此對于三角形面積計算公式是平行四邊形計算公式的1/2，但因為學生自身的馬虎或者其他原因，可能會將公式之中的除以2漏掉。因此筆者在進行教學的時候，會通過計算機的幫助模擬出一個平行四邊形，并讓學生去思考平行四邊形面積的計算公式，當學生回答出一個答案之后，我會對學生提出一個問題，如果讓他們從平行四邊形之中找出兩個三角形，他們會怎么做？因為平行四邊形的切割形式較少，學生只能由對角線進行切割，由其他方式進行切割是很難得到兩個三角形的，在這種情況下學生可以更直觀地看到平行四邊形與三角形的關系，并在此基礎上做出相應的推理，可以更加輕松的理解三角形面積計算公式中除以2的重要性。

三、信息技術(shù)結(jié)合數(shù)學練習，掌握概念

數(shù)學是一門非常基礎的學科，同時也需要大量的訓練，但傳統(tǒng)的訓練可以讓學生應該如何進行計算，并沒有辦法對學生數(shù)學概念的養(yǎng)成起到任何的幫助，因此，教師可以嘗試著通過信息技術(shù)結(jié)合數(shù)學訓練來幫助學生掌握概念。傳統(tǒng)訓練的檢測方式是根據(jù)學生的正確率和速度，只要這兩點達標了，就可以稱之為學生理解了知識點。但學生的這種理解并不能稱之為掌握，因為學生只是掌握了這種類型的題目，并沒有掌握概念。而通過信息技術(shù)開展數(shù)學訓練，可以先讓學生掌握概念，再去對學生的速度和準確度進行訓練。

總而言之，在傳統(tǒng)教學方式的基礎上開展概念教學并不是一件容易的事情，因為兩者是完全不同的教學理念，傳統(tǒng)教學需要學生理解知識點，對于學生概念的掌握并沒有特殊的要求;而概念教學的重點在于學生對概念的掌握上。因此，想要在小學數(shù)學課堂開展概念教學，教師就必須找到一些全新的方式，信息技術(shù)是非常不錯的選擇。教師借助信息技術(shù)的多樣性可以讓概念教學的開展更加輕松，也可以在一定程度上促進學生數(shù)學概念的掌握。

參考文獻：

[1]徐麗君.信息技術(shù)與小學數(shù)學概念教學有機融合的研究[J].科教文匯（下旬刊），2021，4（06）：163-165.