倪楓　趙輝　伍華安

摘要：教書育人是教學(xué)的最終目的。思政教學(xué)是落實(shí)教書育人的重要舉措之一。在開展思政教學(xué)中，教師可乘坐信息化的“快車”，構(gòu)建出具有時(shí)代性的思政課程模式，增強(qiáng)本門課程教學(xué)的便捷性和高效性，讓學(xué)生真正投入到思政課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，使他們獲得正確的思維方式和價(jià)值觀，增強(qiáng)思政課程教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高校思政;教學(xué)信息化;教學(xué)開展;思考與實(shí)踐

傳統(tǒng)的思政授課形式既與信息化時(shí)代脫軌，又不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成整體教學(xué)不理想的局面。對(duì)此，高校教師可構(gòu)建思政課程內(nèi)容與信息技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，充分運(yùn)用信息技術(shù)的整合功能、情境功能進(jìn)行相應(yīng)的思政課程授課，打造具有時(shí)代性、貼近學(xué)生思維習(xí)慣的授課方式，激發(fā)他們的思政課程學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，增強(qiáng)思政課程教學(xué)的實(shí)效性。

一、重視思政工作信息化工作

在高校的思政授課過(guò)程中，部分學(xué)校存在注重思政信息化教學(xué)形式化的狀況，其主要體現(xiàn)在如下方面。第一，缺乏資金。部分學(xué)校由于缺乏資金支持，導(dǎo)致引進(jìn)一批相對(duì)落后的設(shè)備，造成思政信息化教學(xué)不理想的局面。第二，設(shè)備維護(hù)不到位。在開展信息化思政教學(xué)過(guò)程中，由于設(shè)備維護(hù)不到位，經(jīng)常性出現(xiàn)各種教學(xué)狀況，比如顯示屏突然熄滅等等。這種現(xiàn)象的發(fā)生一方面對(duì)教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生影響，另一方面存在電力使用安全事故的隱患。針對(duì)這種狀況，部分高校應(yīng)重視思政信息化授課，注重信息技術(shù)設(shè)備的維護(hù)，為促進(jìn)思政教學(xué)的高效開陣提供客觀條件支持。為此，學(xué)?？山梃b如下措施：

措施一，加大資金投入。學(xué)校的相關(guān)部門可結(jié)合本校資金狀況，將信息化設(shè)備的投入加入預(yù)算中，并引入新型的信息化設(shè)備。除此之外，學(xué)?？上蛘暾?qǐng)專用資金，將這些資金投入到信息設(shè)備的建設(shè)上，為思政信息化教學(xué)提供資金支持。措施二，構(gòu)建信息設(shè)備維護(hù)制度。學(xué)?？蓸?gòu)架信息設(shè)備維護(hù)制度，定期安排專業(yè)的人員，檢修信息化設(shè)備，從而提前發(fā)現(xiàn)、解決設(shè)備為題，促進(jìn)思政信息化教學(xué)的順利開展。在開展思政信息化教學(xué)中，學(xué)校在重視思政教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)切實(shí)的措施，為教學(xué)的順利開展提供客觀條件。

二、整合網(wǎng)絡(luò)化思政課程資源

在開展思政課程中，教師以信息技術(shù)為媒介進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)形式的整合，為構(gòu)建更為高效的思政課堂創(chuàng)設(shè)條件。在教學(xué)內(nèi)容的整合中，教師一方面可整合課內(nèi)資源，搜集本校教師及外校教師的思政教學(xué)視頻，并進(jìn)行整理，另一方面可關(guān)注網(wǎng)上的時(shí)政新聞，重點(diǎn)引入與各專業(yè)相關(guān)的時(shí)政新聞，完成教學(xué)內(nèi)容的整合。在教學(xué)方式上，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方式，彌補(bǔ)個(gè)人在信息化教學(xué)的不足，也可關(guān)注新型的思政授課形式，將其引入課堂中，增強(qiáng)教師的專業(yè)教學(xué)水平。在教學(xué)形式上，教師可學(xué)習(xí)新型的備課形式，并與其他同事積極嘗試，比如開展“一課一研”的授課形式，讓同事之間聚焦同一思政問(wèn)題進(jìn)行不同角度的研究，構(gòu)建出更具高效性的思政課堂，獲得良好的思政教學(xué)效果。通過(guò)采用信息技術(shù)整合思政教學(xué)資源，教師在拓展個(gè)人教學(xué)眼界的同時(shí)，掌握更懂的教學(xué)方法，促進(jìn)思政教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、開展信息化思政課堂教學(xué)

在開展信息化的思政授課過(guò)程中，教師可將信息技術(shù)運(yùn)用在思政課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮信息技術(shù)效用的同時(shí)，提升思政課程教學(xué)的高效性。在備課階段，教師用信息技術(shù)制作思維導(dǎo)圖，梳理整個(gè)思政課程教學(xué)的備課思路，及時(shí)解決其中的問(wèn)題。在教學(xué)階段，教師運(yùn)用白板教學(xué)，重點(diǎn)講解其中的重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)案例理解思政內(nèi)容，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升。值得注意的是，在講解相應(yīng)的思政內(nèi)容時(shí)，教師需與學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)，在激發(fā)他們思政課程學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題及思想困惑，并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。在實(shí)際的互動(dòng)中，教師可利用抖音開展互動(dòng)，并讓學(xué)生通過(guò)彈幕的方式表達(dá)看法，吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的高效性。在復(fù)習(xí)階段，為了夯實(shí)學(xué)生的思政基礎(chǔ)，教師可用信息技術(shù)制作成微課，讓學(xué)生以練習(xí)、發(fā)現(xiàn)、解決思政課程問(wèn)題的方式，進(jìn)行相應(yīng)的查漏補(bǔ)缺。更為重要的是，教師讓學(xué)生分析社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)他們正確的政治觀。比如，可引入數(shù)字化農(nóng)業(yè)的熱點(diǎn)，讓學(xué)生分析信息化在促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的利弊，培養(yǎng)他們正確思維方式的同時(shí)，使學(xué)生更為深入地了解國(guó)家的大政方針，促進(jìn)學(xué)生正確思想道德觀念的形成。通過(guò)將信息技術(shù)運(yùn)用在思政課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師在一定程度上優(yōu)化了原有的授課形式，并真正從學(xué)生、社會(huì)等多個(gè)角度融入相應(yīng)的思政知識(shí)，讓學(xué)生更為立體地掌握思政課程知識(shí)，獲得良好的思政教學(xué)效果。

總而言之，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活和教師教學(xué)密不可分的一部分。在開展思政授課中，教師可嘗試運(yùn)用信息技術(shù)開展思政教學(xué)，并運(yùn)用創(chuàng)新思維解決思政信息化教學(xué)的各種問(wèn)題，為學(xué)生打造具有生活性、專業(yè)性、啟發(fā)性的思政授課模式，促進(jìn)他們綜合學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)思政教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉殷君.信息技術(shù)融入高校思想政治理論課的路徑選擇[J].思想政治教育研究，2020（01）.

[2]趙慶寺.現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思政課深度融合的異化及其超越[J].學(xué)術(shù)論壇，2019（05）.