如何在高中音樂課堂上陶冶學(xué)生情操

辛洪燕

貴州省大方縣第三中學(xué)

許多學(xué)生從初中升入高中之后，不能很快地適應(yīng)高中的生活，普遍感到學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快、學(xué)習(xí)壓力大、課業(yè)任務(wù)繁重，還有部分同學(xué)逐漸喪失了學(xué)習(xí)的自信心，甚至?xí)霈F(xiàn)輟學(xué)的想法。這時(shí)就需要教師前去開導(dǎo)學(xué)生，能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，音樂可以陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈，教師可以通過音樂來緩解學(xué)生的壓力，促進(jìn)學(xué)生能夠重新對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，所以教師要對(duì)音樂課堂上的教學(xué)模式進(jìn)行探究，陶冶學(xué)生的情操。對(duì)此，本文有以下幾點(diǎn)看法

一、在聆聽中陶冶學(xué)生的情操

學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樯瞎?jié)課的學(xué)習(xí)壓力而導(dǎo)致精神還處于高度集中的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，不利于學(xué)生的優(yōu)秀素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。在高中音樂課堂教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行研究，能夠陶冶學(xué)生的情操，放松學(xué)生在課堂上的心情，讓學(xué)生能夠在音樂的環(huán)境下放松自己的心情，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。教師在課堂上可以讓學(xué)生聆聽音樂，利用音樂讓學(xué)生的精神得到放松，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。[1]

比如，在學(xué)生因?yàn)橹R(shí)的學(xué)習(xí)導(dǎo)致精神處于高度集中的狀態(tài)時(shí)，短時(shí)間內(nèi)處于這種狀態(tài)有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，但是長時(shí)間內(nèi)精神處于高度集中狀態(tài)會(huì)壓迫學(xué)生的意志，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲倦的狀態(tài)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象教師就可以通過音樂來幫助學(xué)生走出這一狀態(tài)，通過播放一些輕音樂，利用輕音樂的優(yōu)美旋律幫助學(xué)生慢慢地緩解焦慮的心情，從而促進(jìn)學(xué)生可以真正地融入到音樂課堂上。例如，教師讓學(xué)生聆聽《放松》這首音樂，雖然輕音樂沒有歌詞，但是優(yōu)美的旋律可以讓學(xué)生的心理壓力得到緩解，幫助學(xué)生可以放開自己的身心投入到音樂課堂上，通過音樂來陶冶自己的情操，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、在歌唱中陶冶學(xué)生的情操

如果說要在能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的方法進(jìn)行排名，那么音樂必然會(huì)屬于排名的前列，教師可以利用音樂的這個(gè)特點(diǎn)來陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。音樂以各種各樣的形式存在著，它在幫同學(xué)們緩解壓力方面具有重大的責(zé)任，聽音樂，尤其是旋律優(yōu)美的音樂，可以使人精神愉悅，緩解緊張的情緒。在音樂的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一次大合唱，通過學(xué)生的歌聲來激發(fā)出學(xué)生的共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生可以主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。[2]

高中階段因?yàn)閷W(xué)業(yè)的繁重容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生棄學(xué)的心理，這種現(xiàn)象就會(huì)很容易地讓學(xué)生出現(xiàn)過激的行為，教師就可以讓其他學(xué)生通過合唱音樂來緩解這個(gè)學(xué)生的心理壓力。例如，教師讓學(xué)生合唱《起風(fēng)了》這首音樂，這首音樂的歌詞不僅意境唯美而且內(nèi)涵深遠(yuǎn)，歌詞直擊人內(nèi)心深處，讓人不自覺的在聽歌中有所代入、有所感悟、有所動(dòng)容，可以說這首歌也因?yàn)楦柙~而變得更加完美出色。通過音樂的合唱來幫助學(xué)生走出心理陰影，讓學(xué)生可以重新?lián)炱饘W(xué)習(xí)的信心，從而讓學(xué)生可以以更高的狀態(tài)進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、通過音樂賞析陶冶學(xué)生情操

在高中音樂課的課堂教學(xué)中，音樂教師可以采取欣賞課的教學(xué)形式，讓同學(xué)們聆聽一些優(yōu)美的音樂，并且在聽完之后可以根據(jù)自己內(nèi)心的想法對(duì)音樂進(jìn)行賞析，通過在音樂課堂上的投入來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏，緩解疲勞的神經(jīng)、減輕壓力，尤其是心理、精神方面的壓力。在賞析的過程中，教師要重視對(duì)歌詞、音調(diào)、音色和弦律的分析，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行賞析，從而增加學(xué)生對(duì)音樂的理解。

每一種音樂當(dāng)中都蘊(yùn)含著特有的文化，在欣賞每一首音樂作品之前，教師可以提前給同學(xué)們布置作業(yè)，讓學(xué)生以各種方式去收集所要賞析音樂的作者、音樂的風(fēng)格等等。比如，在《我的未來不是夢(mèng)》這首音樂中，這首歌曲唱出了許多人對(duì)夢(mèng)想的追求與不懈的努力，體現(xiàn)了頑強(qiáng)拼搏的精神，激發(fā)出身處迷茫之中的人的自信，對(duì)于處于高中階段的學(xué)生來說有著很大的幫助。學(xué)生在對(duì)這首音樂進(jìn)行賞析時(shí)，通過對(duì)音樂的聆聽可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生再次擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過在對(duì)音樂賞析的過程中引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用音樂來陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

在高中音樂的課堂上，教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠提高學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)地投入到課堂上，能夠通過音樂來陶冶學(xué)生的情操，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。科學(xué)研究表明，不同節(jié)奏、速度、音調(diào)和音色的樂曲都會(huì)使人產(chǎn)生不同的情緒，學(xué)生可以通過輕音樂的旋律來忘記煩惱，通過喜歡的音樂來緩解自己在學(xué)習(xí)上的壓力。音樂能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。