核心素養(yǎng)體系下的初中英語課堂教學策略探析

劉慶潔

鄢陵縣初級中學

核心素養(yǎng)作為初中英語教學活動中的重要組成部分，其不但能夠有效培養(yǎng)學生的英語語言能力，同時還可以提高學生的學習意識和文化素養(yǎng)。英語教學作為初中教學活動中的 重要部分，能夠幫助初中學生合理塑造價值觀和人生觀，強化學生的文化理解，提高學生的問題分析和解決能力，促進學生實現全面發(fā)展。

一、強化交流互動，培養(yǎng)學生語感

在核心素養(yǎng)環(huán)境下，為了有效提高初中英語教學效率和教學質量，教師應該提高對于交流活動的重視，于課堂教學中盡量以學生日常生活為核心開展情境教學，確保學生于英語學習中始終維持身心放松狀態(tài)，圍繞課堂教學主題擴展語言交流機會，加深師生以及學生之間交流互動，如此不但能夠有效強化學生語言表達實力，還可以強化學生思維思考能力，加深學生對于英語知識的認識和了解，提高基礎知識的掌握牢固度。比如教師在為學生講解去哪度假的主題課程中，教師在為學生講解完語法、特殊句式以及單詞等內容后，教師可以組織學生于小組內通過英語形式展開交流，相關交流主題設置為VOCATION，為學生提供10 分鐘左右的交流時間，在結束交流活動后，還可以每組派出兩個學生實施課堂展示。[1]

二、豐富教學內容，創(chuàng)新教學活動

語言除了是交流工具之外，同時也是文化載體，于英語教學中，為學生講解背后的語言文化還有句子、單詞的發(fā)音也十分重要。將背景故事文化融入單詞教學中，同樣能夠激發(fā)學生求知欲望，幫助學生準確了解單詞知識和來源，提高教學活動趣味性，加深學生記憶。比如，番茄醬對應英語單詞是KETCHUP，教師可以為學生講解該單詞和福建人之間存在密切聯(lián)系。福建人從前在舊金山售賣魚丸過程中，總是會在上方涂抹一層番茄醬，外國人不了解是什么內容，但卻覺得十分好吃，因此問福建人，而福建人便通過閩南話回答茄醬，音譯后正好是KET-CHUP，因此便誕生了今天的KETCHUP。借助類似教學方法提高學生對于特定單詞敏感度，該種學習過程，能夠使學生在學習單詞中接收各種故事性知識，而教師是否可以在知識點中合理穿插各種故事，成為評價教師的基礎標準。而備受歡迎的教師，通?？梢栽谥v故事的過程中使學生順利接受相關知識。

初中英語教師應該主動創(chuàng)新，打造生動的教學課堂。教師應該準確掌握相應的教學大綱和教材內容，了解學生特征，準確發(fā)現學習切入點，聯(lián)系具體的教學內容以及教學目標，合理設計各種啟發(fā)性與開放性問題，促進教師有目的、針對性進行交流和思考，為學生互動提供有效契機。比如在教授學生附件是否有郵局的主題課程中，教師在導入設計方面，可以選擇學生比較感興趣的內容話題，比如利用多媒體展示出西游記中的人物圖片，主動向學生提問，加強師生互動，促進學生集中注意力，聚焦課堂活動。隨后由教師設置教學情境，孫悟空面臨一道難題，即需要學生幫助在地圖中尋找處于不同位置的沙僧、豬八戒和唐僧。學生想要幫助孫悟空，便需要熟練運用英語語言指路和問路，這同樣屬于單元學習重點。在進一步激發(fā)學生興趣基礎上，順利展開教學活動。教師還可以針對學生的學習特征，合理設計不同練習任務，促進學生于適合氛圍內學習。

三、優(yōu)化教學模式，轉變課堂教學中心地位

結合整個社會對于英語教學需求，教師應該對自身教學方式進行合理調整。比如在英語課堂中，教師可以選擇學生為核心的教學方法，突出學生在課程活動中的主體地位，提高學生課堂參與度。深入理解英語教學中的五維目標，五維目標分別是學習策略、情感態(tài)度、文化意識、語言技能、語言知識五種目標。而在語言技能以及語言知識教學中，教師可以適當穿插情感態(tài)度培養(yǎng)以及文化知識理解。比如在教學什么顏色的單元內容中，教師可以結合中西方對于色彩的態(tài)度差異，和中西方對于相同色彩所蘊含的不同寓意進行重點講述。在西方紅色是不吉利和血腥的，但中國的紅色卻代表著好運、吉祥以及喜慶的含義。教學內容涵蓋多種層面知識，學生和教師在學習中不能單純局限于某一學科，教師除了英語知識以外，還需要全面掌握其他學科知識，并將音樂、美術以及數學等知識融入英語教學當中，有效培養(yǎng)學生綜合素質，滿足學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求。處于新課改背景下，課堂教學也從原本的教師為核心進一步轉化為學生為中心，但教師依然屬于課堂教學中心元素，為此初中英語教師應該時刻關注英語教學中的前沿方法研究內容，主動參與各種英語教學競賽。只有競爭才能促進教師教學水平的有效提升，通過教學競賽還可以發(fā)現自身和他人之間的距離。教師通過積極轉變自身的教學理念，能夠進一步脫離落后觀念的束縛，改變固步自封的思想狀態(tài)。處于新時期發(fā)展背景下，教師應該積極響應時代發(fā)展需求，全面貫徹落實核心素養(yǎng)教學要求。[2]

初中英語教師在開展教學活動中應該堅持學生在課堂中的主體地位，對學生進行積極引導，促進學生主動探究各種問題，將其當成教學重點。此外，初中英語教師還需要針對課堂教學進行合理設計，在英語語言基礎上，為學生提供充足機會進行實踐，如此才能提高學生對于英語語言的綜合運用能力。