香港職業(yè)專才教育的發(fā)展與經(jīng)驗

劉鈞炎

（1.廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院財貿(mào)學(xué)院，廣東廣州510300；2.粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心，廣東廣州510300）

香港是世界上經(jīng)濟發(fā)展最快、最具活力的區(qū)域之一，經(jīng)濟基礎(chǔ)雄厚，尤其是金融體系與法制環(huán)境優(yōu)越；面對快速發(fā)展的經(jīng)濟，香港教育管理部門十分重視職業(yè)教育，通過大力支持職業(yè)教育為香港經(jīng)濟發(fā)展提供了源源不斷的人才支持[1]。作為國際化大都市，香港職業(yè)教育緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，開放、包容，積極借鑒其他國家和地區(qū)先進的辦學(xué)理念和模式[2]，形成了符合香港本地經(jīng)濟發(fā)展的職業(yè)教育模式?；谙愀勐殬I(yè)專才教育，探討現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展軌跡、時代特征及實現(xiàn)路徑，正是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展面臨的重要課題[3]，對內(nèi)地職業(yè)教育發(fā)展也有一定借鑒意義。

1 香港教育體制與職業(yè)教育

在介紹香港職業(yè)教育之前，首先介紹一下香港的教育體制。2009 年以前，香港參照英國教育體制，中學(xué)和大學(xué)實行的是3223體制；2009 年香港進行了教育改革，與大陸的教育體制接軌，中學(xué)和大學(xué)實行的是334體制。如圖1 所示，中一至中三保持不變，中四改變?yōu)樾赂咧械母咭唬形遄優(yōu)樾赂咧械母叨?，中六變?yōu)樾赂咧械母呷菑闹腥街兴牟挥每荚?，是直升的，本科由三年調(diào)整為四年，從中學(xué)到大學(xué)的總年限沒有變，還是 10 年[4]。

圖1 香港教育體制

香港職業(yè)教育的生源分析。第一，中六離校生，2018 年香港中六學(xué)生人數(shù)約為5萬人，符合讀大學(xué)（本科）資格的人數(shù)為2.1萬人，即只有42%的學(xué)生能夠修讀本科，剩下58%的學(xué)生大部分被職業(yè)教育的院校所吸納[4]；第二，中三至中五離校生，雖然從中三到中四不用考試，可以直升，但是香港有部分中學(xué)生在中三至中五階段不愿意讀下去，大部分也進入了職業(yè)院校；第三，在職培訓(xùn)的社會人員。

與大陸類似，香港既有官方的職業(yè)院校，也有私立的職業(yè)院校。香港官方的職業(yè)院校是職業(yè)訓(xùn)練局，私立的職業(yè)院校有公開大學(xué)、恒生管理學(xué)院、東華學(xué)院、珠海學(xué)院、明愛專上學(xué)院等。這些職業(yè)院校中，職業(yè)訓(xùn)練局隸屬教育局，享受香港政府的各項支持，其學(xué)校規(guī)模也最大，每年約有5 萬的職前學(xué)生和20 萬的在職培訓(xùn)學(xué)生[5]。本文主要以職業(yè)訓(xùn)練局為例介紹香港的職業(yè)教育。

2 職業(yè)訓(xùn)練局介紹

職業(yè)訓(xùn)練局在一定程度上代表了香港的職業(yè)教育，所以本文首先對職業(yè)訓(xùn)練局進行簡單介紹。1982 年，香港政府根據(jù)《職業(yè)訓(xùn)練局條例》第1130 章條文成立職業(yè)訓(xùn)練局（Vocational Training Council，簡稱 VTC），統(tǒng)籌負(fù)責(zé)原來由教育署和勞工署分擔(dān)的職業(yè)教育和技術(shù)訓(xùn)練工作。職業(yè)訓(xùn)練局是專為香港提供完善的專業(yè)教育培訓(xùn)、提升本地人力資源質(zhì)量的法定機構(gòu)，也是香港目前最大規(guī)模的職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)，每年為約25 萬名學(xué)生提供全面的職前和在職訓(xùn)練，頒發(fā)國際認(rèn)可的學(xué)歷資格[5]。職業(yè)訓(xùn)練局現(xiàn)隸屬教育局，享受政府差額撥款。

VTC 實力雄厚，機構(gòu)成員眾多，開辦課程種類廣泛，頒授各類認(rèn)可資歷，為不同年齡與程度的學(xué)員提供學(xué)習(xí)機會。教學(xué)著重傳授實際技能，強調(diào)實踐經(jīng)驗及成效，重點并不僅是傳授知識與技能，同樣重要的是實干；VTC 采用思考與實踐并重的教學(xué)方針，讓學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)知識之余，也培養(yǎng)出對學(xué)習(xí)的熱忱，引領(lǐng)學(xué)生踏上成功之路。

VTC 的管理架構(gòu)中，理事會是最高的管理機構(gòu)，包括1 位主席、2 位副主席，以及19 位成員，成員包括政府官員及來自工商、服務(wù)、勞工、教育界別的非政府人士。

職業(yè)訓(xùn)練局理事會下設(shè)5 個功能委員會及25 個行業(yè)訓(xùn)練委員會，協(xié)助推行有關(guān)培訓(xùn)工作。功能委員會包括常務(wù)委員會、行政委員會、審核委員會、產(chǎn)業(yè)管理委員會、財務(wù)委員會；行業(yè)訓(xùn)練委員會包括會計業(yè)訓(xùn)練委員會、學(xué)徒訓(xùn)練委員會、汽車業(yè)訓(xùn)練委員會、銀行及金融業(yè)訓(xùn)練委員會、美容及美發(fā)業(yè)訓(xùn)練委員會、中華廚藝學(xué)院訓(xùn)練委員會、運輸及物流業(yè)訓(xùn)練委員會等。

行業(yè)訓(xùn)練委員會主要有以下工作：第一，人力調(diào)查，收集業(yè)內(nèi)最新的人力資料、行業(yè)內(nèi)各個主要職位的人力分布情況、每月平均收入、受訓(xùn)者和空缺數(shù)目、過去一年各崗位員工的流動率和雇主對業(yè)內(nèi)人力培訓(xùn)的一些意見等并進行分析，每兩年出版一期人力調(diào)查報告。第二，擬定各行業(yè)主要崗位的職責(zé)，應(yīng)具備的技能知識、學(xué)歷、訓(xùn)練及工作經(jīng)驗等。第三，對職業(yè)訓(xùn)練局開辦的課程提出意見，包括各個主要行業(yè)的培訓(xùn)方法及發(fā)展等提供意見及建議。第四，進行技能測驗、舉辦技能競賽，例如電工技能測驗、最佳汽車學(xué)徒比賽等。第五，海外考察，了解相關(guān)行業(yè)及人力培訓(xùn)的模式。第六，與業(yè)界建立良好關(guān)系，緊密聯(lián)系市場，提升職業(yè)教育水平。此外，行業(yè)訓(xùn)練委員會的工作還包括行業(yè)宣傳及推廣、定期舉辦研討會等。

職業(yè)訓(xùn)練局下屬13 個機構(gòu)成員，即3個高等院校、6 個學(xué)院、4 個培訓(xùn)中心，為不同背景及程度的學(xué)生提供多元化課程，為各行各業(yè)培育人才。3 個高等院校為香港高等教育科技學(xué)院（本科，THEi）、高峰進修學(xué)院（專業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)考試、顧問服務(wù)，PEAK）、才晉高等教育學(xué)院（專升本、SHAPE）；6 個學(xué)院為香港專業(yè)教育學(xué)院（大專，IVE，共9所）、香港知專設(shè)計學(xué)院（大專，HKDI）、國際廚藝學(xué)院（大專，ICD）、中華廚藝學(xué)院（實訓(xùn)中心，CCI）、海事訓(xùn)練學(xué)院（實訓(xùn)中心，MSTI）、酒店及旅游學(xué)院（實訓(xùn)中心，HTI）；4 個培訓(xùn)中心為青年學(xué)院（中專，YC，共8所）、卓越培訓(xùn)發(fā)展中心（實訓(xùn)中心，ProAct，共12 個行業(yè)）、匯縱專業(yè)發(fā)展中心（再培訓(xùn)，IVDC，共 4 所）、展亮技能發(fā)展中心（弱能人士服務(wù)，SHINE，共 3 所）。

職業(yè)訓(xùn)練局的法定功能包括向特首提供意見，建立一個全面職業(yè)教育及培訓(xùn)制度，支持香港經(jīng)濟發(fā)展；為香港本地各行各業(yè)制定、發(fā)展及推行訓(xùn)練計劃，提供熟練的專業(yè)技術(shù)人才。職業(yè)訓(xùn)練局頒授的學(xué)歷包括四個層次：本科學(xué)士學(xué)位、高級文憑（等于副學(xué)位、中六以上程度，相當(dāng)于大陸的大專）、文憑和基礎(chǔ)課程文憑（等于中六程度，相當(dāng)于大陸的中專）、技工及技術(shù)員證書（等于中三以上程度）。

3 經(jīng)驗分析

作為中國的經(jīng)濟發(fā)達特區(qū)和職業(yè)教育先進地區(qū)，香港的職業(yè)教育有很多值得大陸借鑒的地方[6]。

3.1 政府主導(dǎo)投入和參與

香港政府對職業(yè)教育的經(jīng)常性投入比較穩(wěn)定，每年約23 億港幣，占教育經(jīng)常開支的4%左右。根據(jù)香港政府的財務(wù)預(yù)算，2018-2019 學(xué)年香港政府教育開支總額為1137 億港幣，占政府總支出的20.4%；教育經(jīng)常開支為846 億港幣，占政府經(jīng)常開支的20.8%；其中職業(yè)教育即香港政府投入職業(yè)訓(xùn)練局的資金為23 億港幣。2019-2020 學(xué)年香港政府教育開支總額為1240 億港幣，占政府總支出的20.4%，香港各層次教育經(jīng)常性投入的比例如圖2 所示。其中，中學(xué)六年義務(wù)教育經(jīng)常性支出比例最高，占33%，其次是專上教育，即專科以上層次的教育，包括本科和研究生階段教育，經(jīng)常性支出比例占27%，小學(xué)六年義務(wù)教育經(jīng)常性支出比例為23%，職業(yè)教育經(jīng)常性支出比例為3.8%，其他教育包括學(xué)前教育和特殊教育等，經(jīng)常性支出比例為13.2%。

圖2 2019-2020 學(xué)年香港政府教育經(jīng)常性開支預(yù)算

除了教育經(jīng)常性開支項目，香港政府還通過土地投資、專向投資等手段支持香港的職業(yè)教育[7]，本文以學(xué)徒制和指定專業(yè)／界別課程資助計劃（SSSDP）為例介紹香港政府的專向投資。

香港學(xué)徒制介紹。為配合香港20 世紀(jì)60-70 年代的工業(yè)發(fā)展，香港政府立法制定學(xué)徒制度條例，并于一九七六年七月十九日生效[8]。學(xué)徒類別分為兩種：技工學(xué)徒和技術(shù)員學(xué)徒，技工學(xué)徒為中三離校生而設(shè)，技術(shù)員學(xué)徒為中六離校生而設(shè)。學(xué)徒受聘行業(yè)分為兩大類別：學(xué)徒制度條例下，行業(yè)也分為指定行業(yè)及非指定行業(yè)兩種，技工學(xué)徒多是指定行業(yè)，而技術(shù)員學(xué)徒全是非指定行業(yè)。學(xué)徒制度條例涵蓋45 個指定行業(yè)，包括汽車機械、汽車電器、紡織機械等。

學(xué)徒制注冊：凡學(xué)徒訓(xùn)練合約在學(xué)徒事務(wù)署注冊，學(xué)徒便成為注冊學(xué)徒，受學(xué)徒制度條例規(guī)管及約束。條例規(guī)定十四至十九歲以下年青人，如投身指定行業(yè)工作必須與雇主立約參加學(xué)徒訓(xùn)練，以確保獲得應(yīng)有權(quán)益，包括由學(xué)徒事務(wù)署監(jiān)察雇主所提供的在職訓(xùn)練、給予學(xué)徒職業(yè)輔導(dǎo)和頒發(fā)專業(yè)學(xué)徒訓(xùn)練證書等；雇主亦須為學(xué)徒繳付就讀相關(guān)職業(yè)技術(shù)教育課程學(xué)費，獲取指定資歷。而年紀(jì)較大或在非指定行業(yè)工作的學(xué)徒，獲雇主同意下，可將學(xué)徒訓(xùn)練合約送交學(xué)徒事務(wù)署注冊，注冊后，可享有同樣的權(quán)益。

學(xué)徒制內(nèi)容：按不同行業(yè)要求，學(xué)徒在職培訓(xùn)為期2-4 年；學(xué)徒被安排到VTC 等職業(yè)院校進修相關(guān)專業(yè)，該專業(yè)必須是有資歷頒發(fā)的專業(yè)（課程由VTC 等職業(yè)院校提供，而且受到業(yè)界認(rèn)同）；技工學(xué)徒修讀相關(guān)的兼讀制技工證書課程，技術(shù)員學(xué)徒修讀相關(guān)的兼讀制高級文憑課程；學(xué)徒成功完成學(xué)徒訓(xùn)練，可獲發(fā)給由雇主簽署及學(xué)徒事務(wù)專員加簽的學(xué)徒畢業(yè)證明書，俗稱“滿師紙”。

學(xué)徒制薪酬津貼：培訓(xùn)期內(nèi)，學(xué)員可獲雇主共$30,800 職學(xué)金（津貼）；在不同階段，雇主承諾以特定工資聘請學(xué)徒；進入在職培訓(xùn)期：月薪不少于$8,000（技工學(xué)徒）及$9,000（技術(shù)員學(xué)徒）；在學(xué)徒培訓(xùn)期，政府會分三年發(fā)放津貼職學(xué)金，上限$72,000；在職培訓(xùn)期內(nèi)，雇主須保送學(xué)徒以兼讀形式修讀VTC 等職業(yè)院校提供的相關(guān)培訓(xùn)課程，以取得認(rèn)可資歷，并為學(xué)徒支付課程學(xué)費；學(xué)徒完成合約后，若繼續(xù)受聘為正式員工，每月的基本薪酬不少于$10,500（畢業(yè)技工學(xué)徒）及$12,000（畢業(yè)技術(shù)員學(xué)徒）。以職業(yè)訓(xùn)練局為中三至中五離校生推出的“職學(xué)培訓(xùn)”模式為例，入學(xué)要求為完成中三程度，學(xué)制為1 年全日制職前學(xué)習(xí)+3 年兼讀制在職培訓(xùn)。即第一年參加計劃學(xué)員于VTC 青年學(xué)院修讀全日制職專文憑首年課程，費用全免；第2 至4 年，受聘于行業(yè)機構(gòu)成為注冊學(xué)徒，期間獲雇主保送以兼讀形式繼續(xù)完成職專文憑課程，學(xué)費由雇主支付。

資助人才緊缺的高級文憑專業(yè)，支持職業(yè)教育。以2018 年為例，香港政府公布“指定專業(yè)/界別課程資助計劃（SSSDP）”，資助2019/2020 學(xué)年6 所自費專上院校38 個專業(yè)的3,236 個學(xué)額，資助學(xué)額同比增加17%，資助專業(yè)屬10 個人才需求殷切的范疇，包括建筑及工程、計算機科學(xué)、創(chuàng)意工業(yè)、金融科技、護理學(xué)等。以明愛白英奇專業(yè)學(xué)校為例，SSSDP 資助的專業(yè)包括設(shè)計學(xué)、款待管理學(xué)及配藥三個高級文憑（大專），在新學(xué)年修讀有關(guān)課程的一年級及升讀二年級的同學(xué)，將分別獲得36,400 港元或20,850 港元的資助[9]，在扣減資助金額后，有關(guān)課程的學(xué)費如表1：

表1 明愛白英奇專業(yè)學(xué)校接受政府資助金額表

3.2 職業(yè)教育國際化

香港整個教育體系做得很好的一點是花了10 年做了一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，即資歷架構(gòu)（Qualifications Framework，QF）。2008 年，特區(qū)政府通過立法，正式推出資歷架構(gòu)，旨在鼓勵終身教育，以提升香港競爭力，適應(yīng)知識經(jīng)濟社會對人才的需求，香港資歷架構(gòu)是一個七級的資歷級別制度（如表2），涵蓋學(xué)術(shù)、職業(yè)專才及持續(xù)教育及培訓(xùn)等不同界別的資歷，資歷架構(gòu)認(rèn)可的資歷是經(jīng)過質(zhì)素保證以及按照客觀和明確的標(biāo)準(zhǔn)確定級別。香港特別行政區(qū)政府在香港設(shè)立的QF 是一種資格結(jié)構(gòu)，旨在規(guī)范和支持學(xué)術(shù)、職業(yè)和繼續(xù)教育部門的資格，香港學(xué)術(shù)和職業(yè)資格認(rèn)證理事會（KCCAVQ）作為官方機構(gòu)，被賦權(quán)執(zhí)行質(zhì)量保證體系及支持QF。

表2 香港資歷架構(gòu)名銜表

資歷架構(gòu)是香港政府為促進終身學(xué)習(xí)而發(fā)展的一套學(xué)術(shù)資格認(rèn)證機制，涵蓋所有界別的教育資歷，包括學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育及持續(xù)教育。登陸香港政府官網(wǎng)，香港所有官方認(rèn)可的學(xué)校、專業(yè)、學(xué)歷等信息都能在政府網(wǎng)站的資歷架構(gòu)里查詢找到，內(nèi)容清晰、具有可比性，所以香港各層次的學(xué)歷都被國際承認(rèn)，如圖3 所示，登陸香港政府官網(wǎng)，在關(guān)鍵詞處輸入東華學(xué)院，點擊搜索，就可以看到關(guān)于東華學(xué)院的搜索結(jié)果，該單位只有一個運營主體，有17 個專業(yè)（限于篇幅，圖中只列出2 個專業(yè)搜索結(jié)果），包括圖中列出的護理學(xué)（榮譽）健康科學(xué)學(xué)士、醫(yī)療化驗科學(xué)（榮譽）理學(xué)士這兩個5 級的學(xué)士專業(yè)（本科），還有圖中未列出的10 個5 級學(xué)士專業(yè)（本科），4 個4 級的副學(xué)士專業(yè)（大專），1 個3 級的內(nèi)視鏡檢查照護證書。

圖3 香港政府官網(wǎng)的搜索界面

3.3 教育質(zhì)量保障

資歷評審質(zhì)量保障。教育質(zhì)量是學(xué)生素質(zhì)的保障[10]，為確保在資歷架構(gòu)下由各教育及培訓(xùn)機構(gòu)所頒發(fā)的資歷均具公信力，香港設(shè)立了學(xué)術(shù)及職業(yè)資歷評審機制，以確保這些資歷的質(zhì)量。根據(jù)《學(xué)術(shù)及職業(yè)資歷評審條例》(第592 章)，香港學(xué)術(shù)及職業(yè)資歷評審局（評審局）獲指定為評審當(dāng)局及資歷名冊當(dāng)局，負(fù)責(zé)資歷架構(gòu)下資歷的質(zhì)量保證工作，以及資歷名冊的管理工作。除了九所可自我評審的院校（香港城巿大學(xué)、香港浸會大學(xué)、嶺南大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港教育大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港科技大學(xué)、香港大學(xué)及香港公開大學(xué)）以外，其他學(xué)校的資歷都由評審局來評審。此外，大學(xué)教育資助委員會（教資會）成立了質(zhì)素保證局，負(fù)責(zé)協(xié)助教資會確保其資助院校所提供的所有副學(xué)位、學(xué)士及深造學(xué)位課程（不論是否受教資會資助）的質(zhì)量。

統(tǒng)一人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，保障教育質(zhì)量。教育局協(xié)助不同行業(yè)及界別成立行業(yè)培訓(xùn)咨詢委員會或跨行業(yè)培訓(xùn)咨詢委員會（簡稱咨委會），包括行業(yè)主要雇主、雇員、專業(yè)團體及監(jiān)管機構(gòu)代表。當(dāng)前，教育局已成立共22個咨委會，包括美容及美發(fā)業(yè)、餐飲業(yè)、機電業(yè)、服裝業(yè)、人力資源管理、進出口業(yè)、資訊及通訊科技業(yè)等。咨委會為持分者提供平臺，讓他們能夠攜手推展資歷架構(gòu)，并就行業(yè)的培訓(xùn)需求及人力發(fā)展交換意見。咨委會的主要工作是就有關(guān)行業(yè)的主要職能范疇制訂能力標(biāo)準(zhǔn)（即《能力標(biāo)準(zhǔn)說明》），進出口業(yè)的《能力標(biāo)準(zhǔn)說明》目錄如表3，并就發(fā)展行業(yè)的“過往資歷認(rèn)可”機制向政府提供意見，以認(rèn)可從業(yè)員在工作場所獲得的經(jīng)驗及能力。此外，咨委會也在業(yè)界推廣及推行資歷架構(gòu)的過程中，擔(dān)當(dāng)著重要的角色。通過《能力標(biāo)準(zhǔn)說明》，不僅相同級別的某一專業(yè)可以統(tǒng)一人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，而且不同級別的某一專業(yè)也可以劃分人才培養(yǎng)的不同，明確而統(tǒng)一的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有力地保證了教育的質(zhì)量。

表3 進出口業(yè)的《能力標(biāo)準(zhǔn)說明》

3.4 職業(yè)院校企業(yè)化運作

香港職業(yè)教育給人印象最深的就是職業(yè)教育院校的企業(yè)化運作，包括委員會高效運作、教師數(shù)量調(diào)整、人力資源管理等方面，高職院校的職業(yè)化運作可以為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境[11]。

專業(yè)委員會主導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)。大陸的院校一般強調(diào)校企合作或者企業(yè)深度參與專業(yè)建設(shè)，而香港職業(yè)院校都成立了專業(yè)委員會，直接由委員會主導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)；委員會由政府官員、行業(yè)資深人士、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師組成，雖然委員會成員沒有報酬，但是委員會名單經(jīng)政府公示，社會認(rèn)可度很高，香港社會也有積極服務(wù)社會的傳統(tǒng)，所以委員會成員工作很積極，主導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)。委員會主導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的例子很多，例如專業(yè)的教學(xué)評估，評估的形式包括習(xí)作、報告、測驗、實驗、實習(xí)等，評估強調(diào)成效為本，考察學(xué)生對知識和技能的掌握，委員會通過教學(xué)評估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)助調(diào)校教學(xué)方向，修正教學(xué)方法，修正學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善課程。再如職業(yè)院校開設(shè)新專業(yè)，首先由課程開發(fā)小組進行可行性研究，然后由專業(yè)委員會進行關(guān)鍵的討論和審核，最后才是行政手續(xù)（包括學(xué)術(shù)總監(jiān)和副執(zhí)行干事審批等）。

教師數(shù)量緊跟市場需求。香港職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置緊密聯(lián)系市場需求，當(dāng)招生數(shù)量減少時，職業(yè)院校會采取合同到期的教師不再續(xù)聘等手段相應(yīng)減少教師數(shù)量，保持合理的師生比；招生、就業(yè)持續(xù)不好的專業(yè)及其教師甚至直接被砍掉。香港職業(yè)院校在這方面的運作類似大陸的民辦院校，但是員工流動率比大陸民辦院校更高，每年達10%左右。

人力資源管理企業(yè)化運作。香港職業(yè)院校的教師都是沒有編制的，學(xué)校很多行政人員和部分老師沒有寒暑假的福利，只有每年10 天的帶薪年假。此外，學(xué)校教師只有行政職務(wù)，沒有職稱，教師只能隨著職位的晉升提高自身的級別，行政職務(wù)從低到高為：助教、講師、高級講師、系主任（學(xué)術(shù)總監(jiān)）、副執(zhí)行干事（校長）和執(zhí)行干事，行政職務(wù)的數(shù)量與學(xué)校的規(guī)模相應(yīng)。因為沒有職稱晉升的需求，所以職業(yè)院校的教師不需要做科研，一切工作都服務(wù)于人才培養(yǎng)，部分教師可能會根據(jù)自己的興趣做一些教改工作。