如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力

溫建勛

摘要：在新課改背景下，小學語文教學不僅僅要讓學生發(fā)揮閱讀的學習自主性，還要注重對學生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)?；诖耍W語文教學必須要加強閱讀訓練，在教學中指導學生掌握閱讀技巧，同時從課內(nèi)延伸到課外，對學生展開課外閱讀指導，充分發(fā)揮學生的閱讀自主性，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力的教學目標。

關鍵詞：小學;語文教學;閱讀氛圍;閱讀創(chuàng)造力;課外閱讀

引言：

閱讀教學是小學語文教學中的重中之重，如何有效的培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力，這一議題一直以來都是語文教學的重點問題，也是新課改和素質(zhì)教育的新要求。

一、營造良好的閱讀氛圍

興趣是最好的老師，學生的閱讀創(chuàng)造力發(fā)展，興趣是前提，只有興趣被激發(fā)出來，將學生吸引進閱讀的世界里，產(chǎn)生閱讀的動力。因此，小學語文教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生在語文教學中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，喜歡上閱讀，然后才能從閱讀中獲得情操的陶冶，以及審美能力、欣賞能力等的發(fā)展。對此，語文教師可以通過創(chuàng)設情境、塑造閱讀氛圍等方法來激發(fā)學生的閱讀興趣。第一，在學生對課文已經(jīng)有了初步理解之后，語文教師可以繼續(xù)設置一些更深層次的問題，引導學生的思維，將學生引入文本閱讀的更深處，延伸學生的思維深度;第二，當學生在閱讀過程中遇到問題時，教師可以及時的予以一定指導，以巧妙地引導讓學生產(chǎn)生眼前一亮的感覺，有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的閱讀感悟;第三，當學生的思維有些停滯，或者對文本閱讀沒有太大的興趣時，一潭死水，對此，教師可以適當?shù)木臀谋咎岢鲆恍幾h性、趣味性的巧妙地話題，像一顆石子投入潭水，激蕩起水花來，讓學生從這個問題上活躍開來。

二、加強閱讀訓練

學生的文本閱讀好處多多，包括拓展知識面、提高閱讀理解能力、培養(yǎng)審美能力、鍛煉創(chuàng)造力、陶冶情操、豐富情感、提高寫作能力……但是，縱觀目前的語文閱讀教學，更多的是偏向于“講”，在“讀”的方面較為忽視，或者存在“多講少讀”或“只講不讀”的誤區(qū)。在語文教學中，語文教師要盡可能地以學生為本，讓學生多讀多練，盡可能的為學生更多的閱讀機會，一方面要強化對學生的閱讀訓練。首先，語文教師要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，整體閱讀、分段閱讀、大聲朗讀、默讀、帶著問題讀、合作朗讀、分角色朗讀……并且要指導學生在閱讀過程中，邊讀邊想，遇見不懂的字詞等要隨時做標記，以待讀完之后去查字典解決問題。其次，語文教師還要引導學生進行感知性閱讀，一邊閱讀，一邊感知，在朗讀、默讀等過程中，帶著問題，帶著情感去感悟文章，感知文章的重點內(nèi)容，感悟作者的思想情感，感受文章中的行文組句……然后，要求學生對文本進行整體的理解性閱讀，這一環(huán)節(jié)也叫精讀，目的主要是為了讓學生能夠感知到課文的主旨、以及主題思想。最后，是欣賞性閱讀，包括優(yōu)美句子、細節(jié)描寫、情感刻畫等的細細品讀，讓學生在一遍遍的品讀中，去品味筆者的情感、心靈等，加深課文理解。例如《數(shù)星星的孩子》一文中那句比喻：“滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里?！本托枰獙W生不斷地去品味，去思考，深海要把爺爺那句話反復誦讀，感悟其中的意味：“北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。”那這是真的嗎？腳還還可以將這個問題留給學生，讓學生課后自己去觀察。

三、加強課外閱讀指導

隨著新課改的不斷發(fā)展，語文教學越來越重視培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力?，F(xiàn)在的人教版教材中，有很多的自讀文章，選讀文章，還有課外閱讀推薦書目、校園圖書室等等，都為學生的課外閱讀提供了有利的發(fā)展條件。例如小學1-6年級必讀的100本經(jīng)典書目《活了100萬次的貓》《獾的禮物》《妖怪山》《不可思議的旅程》《中國傳統(tǒng)節(jié)日故事》《父與子全集》《法布爾昆蟲記套裝》《大偵探福爾摩斯》……在語文教學中，語文教師要重視課外閱讀引導，逐步引導學生拓展閱讀，養(yǎng)成課后閱讀的習慣，喜歡上閱讀。一方面，教師可以通過課堂教學讓學生產(chǎn)生閱讀的興趣，不僅僅是課堂閱讀的習慣，更是閱讀更多的課外書籍的興趣，以此來提高學生的課外閱讀的創(chuàng)造力。對此，語文教師的課堂策略也要改變，要做到少講、精講，多讓學生發(fā)揮作用，讓學生自己閱讀文本，自己理解文本，自己探討思考文本深層含義，自己發(fā)現(xiàn)文本的魅力……除此之外，語文教師也可以設計一些有針對性地問題，讓學生帶著問題去閱讀，掌握自主閱讀的方法技巧，為學生的而課后自主閱讀提供方法技巧的指導，培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力。最后，也是課外閱讀指導最重要的一點，就是指導學生選擇合適的課外閱讀書目，一方面是一些常見的課外閱讀書目，按照年紀、年齡劃分的，這部分的閱讀主要體現(xiàn)在教師的教學引導中，例如根據(jù)教材安排來推薦合適的閱讀書目，例如根據(jù)單元主題，選擇合適的閱讀書目，如親情類、自然風光類、人生哲理類、探險故事類、世界遺產(chǎn)類、神話傳說類、保護環(huán)境類……教師可以從教學安排入手，指導學生進行課外閱讀，為課內(nèi)學習做準備，同時實現(xiàn)課內(nèi)學習的延伸，既能保證課內(nèi)閱讀學習的鞏固，又能為學生的課外自主閱讀指明方向，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣和創(chuàng)造力。

四、結(jié)束語

總之，在小學語文閱讀教學中，教師要積極的多元化開拓教學形式，培養(yǎng)學生的閱讀思想方法，鍛煉學生的閱讀思維，指導學生形成良好的課內(nèi)外閱讀習慣，為學生的閱讀能力、理解能力等等發(fā)展以及閱讀創(chuàng)造力的提升奠定基礎，通過漫長而復雜的滲透過程，逐漸深入閱讀教學的核心，指導學生的語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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