結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)際提高基于核心素養(yǎng)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性的研究

梁宏翩

摘要：核心素養(yǎng)是新課改所提出的重要內(nèi)容，基于核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，挖掘更豐富的教學(xué)思路與方法，通過提升教學(xué)的趣味性獲得認(rèn)可，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育與滲透。尤其是現(xiàn)階段受鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中諸多因素的影響，更需要借助趣味性教學(xué)方式，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的理解與掌握。據(jù)此，本文結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校實(shí)際，探討如何在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)教學(xué)的趣味性，以達(dá)到核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中;化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);趣味性

引言

眾所周知，化學(xué)屬于一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，對于學(xué)生具有一定的能力要求。由于受鄉(xiāng)鎮(zhèn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)條件的影響，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展相對滯后，嚴(yán)重影響了初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平的提高，這對于初中生的綜合發(fā)展極為不利[1]。因此，隨著近年來農(nóng)村教育的發(fā)展，化學(xué)教師應(yīng)抓好教育變革契機(jī)，充分利用日趨向好的教學(xué)資源，豐富教學(xué)的思維與方法，發(fā)揮化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的趣味性特質(zhì)，為學(xué)生展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。據(jù)此，本文結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育的實(shí)際，提出幾點(diǎn)粗淺教學(xué)思路，以供參考。

一、巧妙設(shè)計，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的趣味特質(zhì)

趣味性是教師極為關(guān)注的教育內(nèi)涵之一，針對初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律及特點(diǎn)，其有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)知識潛移默化的傳導(dǎo)與吸收。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中挖掘教學(xué)趣味性，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸于實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，提升其化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合能力，達(dá)到教與學(xué)之間的平衡。教師作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，勢必需要注重對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計，依托巧妙的教學(xué)設(shè)計打動和感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情和探究興趣，使平淡的課堂教學(xué)變得妙趣橫生。

比如，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生的認(rèn)識特點(diǎn)，在其首次接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，教師應(yīng)給予學(xué)生一次“神奇的自我介紹”，即將自我介紹與化學(xué)反應(yīng)結(jié)合起來，如教師在上課前準(zhǔn)備一張白紙，并且棉簽蘸取化學(xué)液體在白紙上寫出歡迎詞，并寫下自己的名字向?qū)W生展示。當(dāng)然，學(xué)生面對這種平淡無奇的自我介紹勢必不為所動，而此時教師則可以再借助神奇的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，在寫有自己名字的白紙上，噴灑上另外一種能夠與之產(chǎn)生反應(yīng)的液體，讓白紙上的字跡逐步變色。這種操作無疑會讓學(xué)生產(chǎn)生諸多疑問，更能夠快速吸引學(xué)生的注重力，隨后再由教師向?qū)W生介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入神奇的實(shí)驗(yàn)世界。

二、豐富形式，發(fā)揮小組討論中的合作趣味

教學(xué)方法的新穎性無疑是一種普遍追求，教師在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，往往會處于一對多的局面，若單純依賴于這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，顯然將使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)困難重重。尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教學(xué)環(huán)境中，各類實(shí)驗(yàn)資源相較城市學(xué)校更加稀缺，如何實(shí)現(xiàn)合理的利用成為關(guān)鍵。為此，教師完全可以利用小組討論與合作的方式，讓多名學(xué)生為一個實(shí)驗(yàn)小組，既可以針對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行明確分工，又能夠在相互的操作過程中相互提醒與觀察，同時更能夠緩解教師的指導(dǎo)壓力，可謂是一舉多得[2]。另外，依托學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作與討論，可以對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果進(jìn)行精煉，更加接近教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，切實(shí)發(fā)揮出小組合作的趣味性。

例如，在開展“常見的酸和堿”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師可以首先圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出教學(xué)的核心問題，如“稀鹽酸與氫氧化鈉溶液會發(fā)生什么化學(xué)反應(yīng)？”給予學(xué)生以實(shí)驗(yàn)探究的主線。此時，學(xué)生將結(jié)合所學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行思考，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于實(shí)操型內(nèi)容，沒有經(jīng)過操作驗(yàn)證的理論往往比較空洞。為此，教師將學(xué)生按照5人為一個實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行劃分，并科學(xué)分配好實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的理論知識進(jìn)行分析，再依據(jù)教師的指導(dǎo)逐步展開實(shí)驗(yàn)操作。在此過程中要鼓勵學(xué)生討論，及時指出操作問題與疑惑，由教師給予針對性指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)后則讓各小組實(shí)施內(nèi)部總結(jié)，將結(jié)果向集體展示。這種教學(xué)方式可大幅增強(qiáng)主動性，讓學(xué)生處于放松的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，在合作中逐步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣。

三、緊貼生活，從熟悉的場景中增強(qiáng)趣味性

著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”理念，是對教育的一種獨(dú)特理解，化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生活化是一種重要嘗試，在實(shí)踐教學(xué)中也展現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。尤其對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)而言，由于學(xué)生在化學(xué)認(rèn)知方面比較孱弱，如果單純依賴課堂學(xué)習(xí)將難以提升其核心素養(yǎng)[3]。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予其生活化啟發(fā)，通過挖掘生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更深刻的理解，逐步具備在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象的慧眼，真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)素質(zhì)的全面提升。那么，教師在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，則需要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸，將生活素材引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，并將其貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂內(nèi)外，既要完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，又達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目標(biāo)。

比如，在《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》內(nèi)容的講解中，在完成課堂教學(xué)后，為突出生活化實(shí)驗(yàn)的延伸性，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)延伸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出課后實(shí)驗(yàn)作業(yè)，尤其是創(chuàng)設(shè)出統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)主題，如“自制豆腐”主題作業(yè)，即讓學(xué)生在家中利用時間制作豆腐，要求將干黃豆用水浸泡1天，待黃豆被水泡開后用豆?jié){機(jī)打碎過濾，將收集的黃豆?jié){汁加鹽調(diào)制，并將其置于長方體容器之中保存，一段時間后便可以獲得固態(tài)豆腐。在過程中要求學(xué)生對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，如浸泡時間、豆水比例、固化時間等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和素養(yǎng)，并讓其在生活中就地取材，發(fā)現(xiàn)食品制作的“秘密”，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作興趣，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，并利用這種課后的教學(xué)延伸，使學(xué)生的碎片時間獲得充分開發(fā)利用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果和價值。

總之，隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)資源的逐步完善，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)因地制宜，充分利用好各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，基于核心素養(yǎng)培育下的趣味性提升，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。同時，教師作為教學(xué)的引領(lǐng)者，也應(yīng)切實(shí)多動腦、多探索、多實(shí)踐，探尋更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，達(dá)到最佳的教學(xué)培育效果，扭轉(zhuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不利局面，從根本上服務(wù)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)整體教學(xué)質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉梅初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢：教商科研，2020（8）：289.

[2]王磊初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用探討[J].中國農(nóng)村教育，2020（15）：115-116.

[3]侯國斌趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]教育觀察，2020，9（7）：137-138.