個性化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐研究

劉江麗 楊夢琪

摘要：在新課程改革的進(jìn)程中，個性化教學(xué)法也逐漸地進(jìn)入了教師的視野之中，小學(xué)語文教師也逐漸認(rèn)識到了個性化教學(xué)法在語文教學(xué)中的重要意義。因此，小學(xué)語文的教學(xué)中，語文教師會采取各種方法來運(yùn)用個性化教學(xué)法，讓每一個學(xué)生都能夠充分地發(fā)展自己的個性，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展?；诖?，本文對個性化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐途徑進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)提供指導(dǎo)意見。

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué);小學(xué);語文教學(xué);實(shí)踐

小學(xué)語文教師在語文教學(xué)的課堂中運(yùn)用個性化教學(xué)法，不僅能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并且還可以培養(yǎng)出了一批具有個性化的學(xué)生。學(xué)語文對于小學(xué)生來說就是一個啟蒙教育的過程，在這個階段，小學(xué)生還沒有形成特定的語文思維，具有很強(qiáng)的可塑性。因此，此時需要小學(xué)語文教師運(yùn)用個性化教學(xué)法，將不同的語文思維灌輸在學(xué)生的腦海之中，讓每一個學(xué)生能夠個性化發(fā)展。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用個性化教學(xué)的重要意義

由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，在新課程改革之前，學(xué)校的教師一直采用的是填鴨式的教育，這種教育方式不僅禁錮了學(xué)生的個性化發(fā)展，而且也不能使學(xué)生接受知識的狀態(tài)達(dá)到最佳。在小學(xué)語文教學(xué)中，以往的教學(xué)方式都是學(xué)生一直在進(jìn)行不斷的抄寫和背誦，這種枯燥乏味的教學(xué)方式會逐漸地讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去熱忱。而現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已經(jīng)被打破，教師在課堂中運(yùn)用各種新奇的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，個性化教學(xué)方式就是其中的一種。對于小學(xué)生來說，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和貪玩的天性，傳統(tǒng)的教學(xué)理念會將學(xué)生的好奇心過早的磨滅，學(xué)生在以后的成長過程中無法個性化發(fā)展。而個性化教學(xué)方式在語文教學(xué)的應(yīng)用中可以使學(xué)生將課堂時間更好地利用，更好地將學(xué)生在課堂中的主體作用凸顯出來，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更加有熱情，并且學(xué)生在課堂中進(jìn)行了認(rèn)真地學(xué)習(xí)，在課后就不需要花費(fèi)過多的時間去學(xué)習(xí)語文知識，使得學(xué)生課余時間不會耽誤，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時間和娛樂時間都不互相耽誤，個性化發(fā)展帶來了極大的好處。

二、個性化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體實(shí)踐路徑

（一）凸顯學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位

在小學(xué)階段正是小學(xué)生形成自己個性的重要時期。因此，在小學(xué)語文課堂中，一定要對學(xué)生的個性發(fā)展進(jìn)行尊重，需要了解每一個學(xué)生的興趣特點(diǎn)，針對學(xué)生的特點(diǎn)和具體的教學(xué)[1]。例如，在學(xué)生進(jìn)行語文閱讀時，語文教師不一定非要指定一篇文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。可以讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣特點(diǎn)，選擇自己喜歡的文章閱讀，這樣可以快速將學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行提高，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文時，有的學(xué)生喜歡這篇文章，但也有學(xué)生不喜歡這篇文章。就是教師就可以讓學(xué)生先對文章進(jìn)行誦讀，然后請一些同學(xué)回答一下自己對這篇文章的理解。教師就可以讓學(xué)生回答一下自己為什么不喜歡這篇文章。當(dāng)然，教師也不能否定不喜歡這篇文章學(xué)生的見解，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，這樣才能有利于學(xué)生變成不同的語文思維，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

（二）利用個性化教學(xué)鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考

對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行獨(dú)自思考的能力。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，有大量的文章需要進(jìn)行閱讀，因此，就需要培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀時能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，并且提出不同的理解。基于這個原因，小學(xué)語文教師就要在課堂中改變自己的教學(xué)方式，改變以往在課堂中教師是主導(dǎo)地位的模式，自己逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人[2]。在課堂學(xué)習(xí)中更多的是對學(xué)生糾正和引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)自地進(jìn)行思考，從而使學(xué)生的獨(dú)自思考能力有所增強(qiáng)。首先，教師要注重學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)工作。很多學(xué)生在進(jìn)行語文預(yù)習(xí)時都做得不夠好，甚至有的學(xué)生都不會進(jìn)行預(yù)習(xí)，只在課堂中跟隨教師的教學(xué)思路展開學(xué)習(xí)，這對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力有很大的影響。因此，教師在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時，教師可以為學(xué)生預(yù)設(shè)幾個基礎(chǔ)的問題。例如，“這篇課文中作者想要表達(dá)的感情色彩是什么？”或者“這篇課文中作者運(yùn)用了哪幾種寫作手法？”等等。這些問題就可以讓學(xué)生在語文閱讀時展開思考。并且，教師還可以在課堂中通過學(xué)生對這些問題的回答，了解學(xué)生在課前是否進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)。其次，老師在課堂教學(xué)時也要注重對學(xué)生的提問。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)更多與課文有關(guān)的，并且有深度的問題讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自的思考，教師在提問時還可以提問更多的學(xué)生，鼓勵學(xué)生將自己不同的見解表達(dá)出來，為其他的學(xué)生做參考。運(yùn)用這種方式，不僅讓學(xué)生更加充分的了解教材的知識，還讓學(xué)生通過閱讀鍛煉了自己獨(dú)立思考的能力，為學(xué)生的個性化發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生走出課堂

現(xiàn)今，科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展，小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的范圍早就超出了教材的內(nèi)容。但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生的思維禁錮在教室之中，不斷地抄寫和背誦，使得學(xué)生無法對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所降低，語文成績也無法提高。因此，語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，聯(lián)系實(shí)際的生活，讓學(xué)生走出課堂，在實(shí)際生活中將學(xué)生的語文實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近日常生活，更加能夠個性化發(fā)展。首先，教師可以將一些社會的熱點(diǎn)引進(jìn)到課堂之中，這樣可以增加學(xué)生的見識。教師可以讓學(xué)生在課后對電視新聞進(jìn)行觀看，然后在課堂之中讓學(xué)生將自己觀看的新聞講述出來，還可以讓學(xué)生發(fā)表一下自己關(guān)于這則新聞的見解，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語文概括能力，還增加了學(xué)生的見識。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中常見的對聯(lián)以及廣告語進(jìn)行分析，了解對聯(lián)或廣告語中運(yùn)用了哪些修辭手法，或者宣傳特點(diǎn)，這樣不僅使學(xué)生鞏固了課堂中學(xué)到的知識，而且還增加了語文學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用個性化教學(xué)方法，要注重凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，引導(dǎo)學(xué)生將自己在課堂中所學(xué)的知識與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生不再局限于課堂中的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行個性化發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋嬋元.淺談個性化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀寫算，2021（07）：97-98.

[2]趙靜.小學(xué)語文教學(xué)個性化差異培養(yǎng)[J].中華少年，2020（10）：127+129.

[3]伍素香.小學(xué)語文個性化教學(xué)法的應(yīng)用[J].課外語文，2020（03）：53-54.

課題名稱：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校實(shí)施差異個性化教學(xué)策略的研究