“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生“三維度”導(dǎo)向性培育模式探析

伴隨國(guó)家倡導(dǎo)的新基建政策要求，與“一帶一路”沿線國(guó)家的交流合作不僅包含大量的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，正在向信息、通訊，互聯(lián)網(wǎng)等新基建領(lǐng)域發(fā)展。我國(guó)同“一帶一路”沿線國(guó)家的合作涉及眾多領(lǐng)域項(xiàng)目，其設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和后期維護(hù)需要大量操作、管理與設(shè)計(jì)研發(fā)等專業(yè)人才。重慶郵電大學(xué)作為一所在信息通信領(lǐng)域具有重要影響的工科類院校，培養(yǎng)了一大批信息通信、計(jì)算機(jī)行業(yè)人才，契合時(shí)代發(fā)展要求，在來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)方面也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮培養(yǎng)國(guó)際專業(yè)人才的重要作用。

面對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家建設(shè)發(fā)展和合作交流的需求，當(dāng)前的留學(xué)生教育培養(yǎng)模式應(yīng)以此為目標(biāo)導(dǎo)向。因此，文章力圖以重慶郵電大學(xué)為例，歸納“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生培育模式的學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、政策導(dǎo)向性，從學(xué)業(yè)導(dǎo)向、職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向、政策導(dǎo)向三個(gè)維度提高來(lái)華留學(xué)生教育培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、響應(yīng)“一帶一路”倡議下推進(jìn)國(guó)家政策的現(xiàn)實(shí)需要

在全國(guó)留學(xué)工作會(huì)議中，習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)指出：“留學(xué)工作要適應(yīng)國(guó)家發(fā)展大勢(shì)與黨和國(guó)家工作大局……培養(yǎng)造就更多優(yōu)秀人才，努力開創(chuàng)留學(xué)工作新局面”，這為新時(shí)代來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)教育的發(fā)展指明了方向，提出了要求。來(lái)華留學(xué)生教育在“一帶一路”倡議中發(fā)揮著先導(dǎo)性作用，也為來(lái)華留學(xué)生教育指明了方向和教育定位，促進(jìn)“一帶一路”沿線各國(guó)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)共同繁榮是“一帶一路”倡議的目標(biāo)，培養(yǎng)知華友華的高素質(zhì)外國(guó)專業(yè)人才是來(lái)華留學(xué)生教育的應(yīng)有之義。來(lái)華留學(xué)生教育在共建“一帶一路”中發(fā)揮的作用不可小覷。所以，對(duì)于工科院校培養(yǎng)專業(yè)性國(guó)際人才，來(lái)華留學(xué)生教育的作用應(yīng)當(dāng)更加突出。

重慶郵電大學(xué)具有來(lái)華留學(xué)生600余名，來(lái)自43個(gè)國(guó)家，分布在11個(gè)學(xué)院，包含研究生、本科生，涉及26個(gè)專業(yè)。在校學(xué)習(xí)階段，學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)安全穩(wěn)定、宿舍管理、醫(yī)保處理、平臺(tái)管理、社團(tuán)指導(dǎo)、日?？记谘雍灥仁聞?wù)，也實(shí)施趨同化日常教育管理，但留學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)效性仍然有待提高。面對(duì)“一帶一路”建設(shè)和5G、人工智能、云計(jì)算等新基建的需求，理工科類院校來(lái)華留學(xué)生的教育培養(yǎng)成效面臨著一定的挑戰(zhàn)。應(yīng)用型的工科類院校本科院校的來(lái)華留學(xué)生規(guī)模相對(duì)較小，在教育管理軟硬件和經(jīng)驗(yàn)積累方面普遍有待提升，培養(yǎng)能力和管理水平存在短板。這與“一帶一路”建設(shè)需要大量的高素質(zhì)應(yīng)用型、專業(yè)型、復(fù)合型、職業(yè)性人才的需求是不相匹配的。通過(guò)對(duì)我校留學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，可見(jiàn)當(dāng)前我校留學(xué)生教育培養(yǎng)在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、政治認(rèn)同導(dǎo)向中的薄弱，亟需整合存在的問(wèn)題與原因，為決策提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

二、建立來(lái)華留學(xué)生“三維度”導(dǎo)向性培育模式的現(xiàn)實(shí)意義

面對(duì)我國(guó)的海外發(fā)展，來(lái)華留學(xué)生教育可為其提供人才和智力支持。在對(duì)外貿(mào)易合作的過(guò)程中，國(guó)內(nèi)企業(yè)公司也普遍存在各種投資風(fēng)險(xiǎn)、受挫、失敗的案例。缺乏國(guó)際化經(jīng)營(yíng)所需的人才和經(jīng)驗(yàn)，不適應(yīng)東道國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化環(huán)境，已經(jīng)成為制約我國(guó)與沿線國(guó)家成功開展海外交流合作的重要原因。為促進(jìn)全球化的合作交流形式，實(shí)現(xiàn)“一帶一路”沿線各國(guó)的共同發(fā)展繁榮，需要吸納引入大量本土化人才資源。正是在這樣的形勢(shì)下，沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生的教育培養(yǎng)有了更高層次的要求，必須培養(yǎng)一批知華友華的高素質(zhì)專業(yè)人才。

創(chuàng)新教育管理導(dǎo)向，豐富我校留學(xué)生教育培養(yǎng)管理形式。根據(jù)“一帶一路”沿線不同國(guó)家的發(fā)展業(yè)態(tài)和人才需求、我校的辦學(xué)特色和培養(yǎng)能力，應(yīng)確立高素質(zhì)職業(yè)型人才為職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向，以培養(yǎng)知華友華的國(guó)際人才為政策導(dǎo)向，本文的研究有利于豐富留學(xué)生教育管理管理形式。

三、建立“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生三維度導(dǎo)向性培育模式

本文旨在探究從學(xué)業(yè)導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向、政策導(dǎo)向三個(gè)維度保障來(lái)華留學(xué)生教育培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）確立“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生人才培育模式的學(xué)業(yè)導(dǎo)向性

“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)導(dǎo)向性尚未明確。當(dāng)前，對(duì)于留學(xué)生專業(yè)教育體系的研究多集中于留學(xué)生課程設(shè)置，授課教學(xué)方式方法，漢語(yǔ)基礎(chǔ)養(yǎng)成方面，對(duì)于課后的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)研究相對(duì)匱乏。在實(shí)際的教育管理中也沒(méi)有形成體系化的長(zhǎng)效性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制。

我校通信、計(jì)算機(jī)等技術(shù)性專業(yè)課程設(shè)置較難，對(duì)于漢語(yǔ)言水平不夠高的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解專業(yè)術(shù)語(yǔ)方面非常吃力，進(jìn)而導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)受限。教育培養(yǎng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在選課時(shí)存在困難、對(duì)課程信息了解不足 、課堂上的內(nèi)容聽不懂、課堂分組討論有困難、獨(dú)立完成課程作業(yè)有困難、考試無(wú)法讀懂試題的現(xiàn)象普遍存在。 同學(xué)朋友是留學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的主要支持群體，其次才是教師。 但教師在這方面與留學(xué)生的溝通頻率并不高，需要增加定期溝通的頻率。而這些問(wèn)題表明，要培養(yǎng)符合“一帶一路”要求的專業(yè)高素質(zhì)人才急需加強(qiáng)學(xué)業(yè)支持和專業(yè)輔導(dǎo)的導(dǎo)向性，確立一套完整的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)長(zhǎng)效機(jī)制，讓留學(xué)生的培養(yǎng)在注重管理后勤服務(wù)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，提高學(xué)業(yè)支持。

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)科目以漢語(yǔ)和專業(yè)課為主，招募學(xué)業(yè)輔導(dǎo)志愿者，組織留學(xué)生研討課題并進(jìn)行授課，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)答疑，同時(shí)線上線下相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)線上資源，通過(guò)微信小程序平臺(tái)開展專業(yè)課程答疑。

（二）樹立培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才的職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向性

目前，來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)方案里很少有職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)服務(wù)導(dǎo)向。2000年1月頒發(fā)的中華人民共和國(guó)教育部令第9號(hào)《高等學(xué)校接受外國(guó)留學(xué)生管理規(guī)定》：“外國(guó)留學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不得就業(yè)、經(jīng)商，或從事其他經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)?！绷魧W(xué)生完成學(xué)業(yè)后需要回原國(guó)工作，現(xiàn)實(shí)條件也無(wú)法延伸至國(guó)外去指導(dǎo)生源國(guó)的就業(yè)，那么長(zhǎng)期以來(lái)我們的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作很少針對(duì)留學(xué)生開展，所以，針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)留學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作研究相對(duì)處于空白，目前有待加強(qiáng)研究。

絕大部分留學(xué)生都要回國(guó)工作，中國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)無(wú)法延伸至國(guó)外，要培養(yǎng)“一帶一路”戰(zhàn)略需求的國(guó)際人才，結(jié)合重慶郵電大學(xué)的學(xué)科背景，在培養(yǎng)人才的同時(shí)，還可以導(dǎo)向輸出，對(duì)我校畢業(yè)留學(xué)生進(jìn)行就業(yè)導(dǎo)向咨詢服務(wù)，為“一帶一路”沿線國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)各類技術(shù)人才。隨著，我國(guó)和沿線國(guó)家不斷加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)文化交流合作，越來(lái)越多的通信服務(wù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公司在沿線國(guó)家建立合作業(yè)務(wù)，則需要大量專業(yè)人才，來(lái)華留學(xué)生是他們的最優(yōu)選擇，在中國(guó)學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，專業(yè)過(guò)硬，應(yīng)聘于這些通信服務(wù)公司派到生源國(guó)工作，又當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言和國(guó)情，所以需要對(duì)來(lái)華留學(xué)畢業(yè)生開展就業(yè)導(dǎo)向咨詢，熟悉了解我國(guó)的招聘形式。

隨著就業(yè)政策的改變，現(xiàn)規(guī)定來(lái)華留學(xué)生可以在中國(guó)就業(yè)，更需要確立就業(yè)指導(dǎo)工作的導(dǎo)向性，對(duì)留學(xué)生從簡(jiǎn)歷制作到面試技巧，以及解讀就業(yè)政策，推送就業(yè)信息，必須樹立全程、全方位的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)導(dǎo)向。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、就業(yè)信息獲取渠道、就業(yè)實(shí)習(xí)幾個(gè)方面都需要有針對(duì)性的開展，在培養(yǎng)管理過(guò)程中確立導(dǎo)向性。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)沒(méi)有全面地向留學(xué)生展開，由于覆蓋面較小，所以對(duì)于留學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)還沒(méi)有形成體系，服務(wù)質(zhì)量因此受到影響。我校主要培養(yǎng)大量工科類人才，面向技術(shù)型就業(yè)，對(duì)于職業(yè)型人才，還應(yīng)進(jìn)行就業(yè)前的職業(yè)生涯規(guī)劃和教育。

（三）加強(qiáng)從了解中國(guó)文化的知華到政治認(rèn)同的友華政策導(dǎo)向性

在“一帶一路”的經(jīng)濟(jì)合作和人文交流中，來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)教育將起到助推器的作用，它不僅可以培養(yǎng)一大批關(guān)鍵領(lǐng)域的專業(yè)人才，而且還能促進(jìn)沿線國(guó)家人文交流和民意相通。因來(lái)華留學(xué)生的思想政治教育問(wèn)題出于各種原因，如避免意識(shí)形態(tài)沖突，高校教育管理者在一定程度上回避了來(lái)華留學(xué)生的思想政治教育問(wèn)題。針對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生思想政治教育的政策導(dǎo)向時(shí)常被忽視。

高校廣泛針對(duì)留學(xué)生開展各類文化節(jié)活動(dòng)，形式多樣內(nèi)容豐富，異域文化與中華文化交流碰撞。高校在傳播中國(guó)文化，在讓留學(xué)生感知中華文化的同時(shí)，卻相對(duì)缺乏傳播國(guó)家方針政策路線的導(dǎo)向性。作為未來(lái)的知華人士，“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生是推動(dòng)未來(lái)“一帶一路”建設(shè)的橋梁樞紐，更是向沿線國(guó)家傳播中國(guó)形象的發(fā)聲者，回國(guó)后他們?cè)谏磭?guó)傳播中國(guó)文化，講述中國(guó)故事，對(duì)加強(qiáng)“一帶一路”沿線國(guó)家對(duì)中國(guó)的政治認(rèn)同起到關(guān)鍵少數(shù)作用，所以不僅要向留學(xué)生傳播中國(guó)文化，在此基礎(chǔ)上還要讓留學(xué)生感知國(guó)情民情，宣傳中國(guó)精神、國(guó)家方針政策，如社會(huì)主義核心價(jià)值觀，獲得來(lái)華學(xué)生的政治情感認(rèn)同。

作者簡(jiǎn)介：余躍（1988年8月），女，漢族，四川大竹，碩士研究生，重慶郵電大學(xué)（重慶，400000）思想政治教育