“思政”背景下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的探索

劉麗 范培

摘要：教育部第43 號(hào)令“高校輔導(dǎo)員是高等學(xué)校實(shí)施大學(xué)生思想政治教育和管理工作的組織者，實(shí)施者和指導(dǎo)者，具有教師和管理人員的雙重身份”[1]。伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，大學(xué)生面臨各種問題日益突出，例如思想政治方面，心理健康方面，戀愛觀問題，就業(yè)與擇業(yè)等問題，高校輔導(dǎo)員的工作面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員應(yīng)該圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”[2]這個(gè)問題進(jìn)行根源性思考。文章對(duì)目前我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，對(duì)發(fā)展和完善高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有重要意義。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 ?隊(duì)伍建設(shè)

習(xí)近平總書記在全國高校思政工作的會(huì)議上提出：“做好高校思想政治工作，要遵循思想政治工作紀(jì)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平”。高校輔導(dǎo)員的工作發(fā)展取得顯著成效。與此同時(shí)，我們也注意到，由于輔導(dǎo)員工作面臨的事務(wù)性工作太多，在實(shí)際工作中存在著許多現(xiàn)實(shí)問題阻梗和困境。教育部在2017年9月頒發(fā)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出，輔導(dǎo)員有九個(gè)方面的工作職責(zé)：思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、理論和實(shí)踐研究。除此之外，專職輔導(dǎo)員與學(xué)生配比1：200，即一名專職輔導(dǎo)員大概需要負(fù)責(zé)200名的學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況有時(shí)候甚至多于200名學(xué)生。

一、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

（一）理論水平知識(shí)不夠，缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性

高校在招聘輔導(dǎo)員崗的時(shí)候沒有從專業(yè)方面提出要求，符合學(xué)歷條件即可，所以很多輔導(dǎo)員在管理學(xué)生的時(shí)候缺乏心理學(xué)知識(shí)，思想政治理論知識(shí)等，由于自身知識(shí)儲(chǔ)備不夠?qū)е聦W(xué)生后期出現(xiàn)嚴(yán)重問題，除此之外，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容不明確，只要是跟學(xué)生有關(guān)系的事情，最后工作都匯總到輔導(dǎo)員手里，而且給輔導(dǎo)員的工作壓力也非常大，例如24小時(shí)開機(jī) ，隨叫隨到，精神整日處于高度緊張。由于職業(yè)吸引力差、穩(wěn)定性差，認(rèn)同感低，輔導(dǎo)員招聘時(shí)摩肩接踵，年限到后人去樓空的現(xiàn)象屢見不鮮。教育部教育發(fā)展研究中心，輔導(dǎo)員專項(xiàng)調(diào)研的結(jié)果顯示，目前輔導(dǎo)員對(duì)工作制度環(huán)境的滿意度僅為57%;32.6%的人表示不會(huì)繼續(xù)留任輔導(dǎo)員;只有不足9%的專職輔導(dǎo)員希望長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員這項(xiàng)工作，其中工作年限在10年以上的輔導(dǎo)員離職傾向最高[3]。

（二）輔導(dǎo)員工作內(nèi)容越來越多，邊界模糊不清

高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育和日常事務(wù)管理服務(wù)等重要職責(zé)，主要有大學(xué)生思想政治教育，心理健康教育指導(dǎo)，班級(jí)文化建設(shè)，大學(xué)生黨團(tuán)組織建設(shè)，獎(jiǎng)評(píng)工作指導(dǎo)與管理，就業(yè)咨詢工作以及其他學(xué)生日常事務(wù)管理工作[4]。更有甚者，很多輔導(dǎo)員最終成了教務(wù)秘書的秘書、團(tuán)總支書記的秘書、辦公室主任的秘書。四六級(jí)考試、畢業(yè)證學(xué)位證的發(fā)放等工作，其實(shí)應(yīng)該由教務(wù)室老師直接和學(xué)生對(duì)接，這才符合前沿育人的要求;然而我們卻習(xí)慣了“只要是和學(xué)生相關(guān)的事情，就由輔導(dǎo)員來做”，這其實(shí)是一個(gè)非常錯(cuò)誤的理論。

現(xiàn)在的輔導(dǎo)員需要把大量精力放在開會(huì)、座談上，做各種各樣的筆記，這無疑非常耗費(fèi)時(shí)間。學(xué)校、輔導(dǎo)員、學(xué)生三方在博弈之中充滿了各種不信任因素，無形之中增加了大量事務(wù)性的工作。所以學(xué)校應(yīng)該給輔導(dǎo)員更多的信任，理解與支持，成為輔導(dǎo)員身后強(qiáng)大的政治靠背和精神支柱。

3.輔導(dǎo)員職業(yè)缺乏認(rèn)同感

高校輔導(dǎo)員具有雙重身份，既是教師又是管理干部，但是相比較教師的晉升體系還有工資待遇有明顯差別，這也導(dǎo)致了輔導(dǎo)員對(duì)自己崗位缺乏認(rèn)同感，由于工作中，工作職責(zé)的不明確，不斷滿足各個(gè)部門的工作需求，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)自己的工作沒有成就感，產(chǎn)生厭倦情緒。由此可見，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于學(xué)生，學(xué)校，國家的發(fā)展有重要的意義。

二、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的建議

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)正處于改革發(fā)展創(chuàng)新階段，出現(xiàn)這樣那樣的問題是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，如何以問題為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)建高標(biāo)準(zhǔn)，高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是以后工作的重中之重。

（一）提高輔導(dǎo)員的理想信念，提高綜合專業(yè)素質(zhì)能力

習(xí)近平總書記曾經(jīng)提出：“全國廣大教師要做有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛之心的好老師”[5]。輔導(dǎo)員應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，全心全意為學(xué)生服務(wù)的宗旨。高校輔導(dǎo)員需要嚴(yán)格要求自己，努力提高自身理論素養(yǎng)，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教育的主動(dòng)性和積極性。堅(jiān)持每天抽出1-2個(gè)小時(shí)讀書，讀經(jīng)典，讀名著，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，自然而然，書籍里的精氣神，就會(huì)順理成章變成我們獨(dú)特的見識(shí)和處理問題的方法和思路。輔導(dǎo)員的工作就是實(shí)踐的工作，而我們工作的根本是處理學(xué)生和我們、學(xué)生和學(xué)校、學(xué)生和學(xué)生之間的矛盾。因此，讀書對(duì)于輔導(dǎo)員工作來說有著巨大的價(jià)值。

（二）創(chuàng)新輔導(dǎo)員培訓(xùn)形式，增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平

高等學(xué)校是輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理者，需要?jiǎng)?chuàng)新輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理思路，創(chuàng)新輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)形式，在學(xué)校里形成標(biāo)準(zhǔn)化體系，明確輔導(dǎo)員工作職責(zé)，協(xié)調(diào)好與各部門關(guān)系，不斷提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，工作能力以及業(yè)務(wù)水平。輔導(dǎo)員本身是實(shí)踐性很強(qiáng)的崗位，科研應(yīng)該服務(wù)于實(shí)踐，但由于評(píng)職，績(jī)效工資等原因，部分輔導(dǎo)員科研引向了功利化，脫離實(shí)踐憋大課題、大論文，主要學(xué)生不出事，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)木托?，因此一定要明確主輔關(guān)系，畢竟工作越多，責(zé)任越大，終有一天會(huì)無法承擔(dān)這種巨大的壓力負(fù)荷，出現(xiàn)不良后果。

（三）打通輔導(dǎo)員晉升體制，增加輔導(dǎo)員的獲得感

高校輔導(dǎo)員在學(xué)管理工作中發(fā)揮著重要作用，為了減少輔導(dǎo)員辭職或者轉(zhuǎn)崗，教育部門以及高校需要積極貫徹中央決策部署和黨的工作要求，積極完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，出臺(tái)具體的政策文件，打通輔導(dǎo)員晉升的道路，形成職業(yè)化建設(shè)完善的政治體系，實(shí)現(xiàn)職稱與職級(jí)的雙線晉升，從而提高獲得感，信任感，滿足感，從根本上吸引優(yōu)秀教師的加入，使大學(xué)生思想政治工作做到全面發(fā)展。

輔導(dǎo)員是高校進(jìn)行大學(xué)生思政教育的中堅(jiān)力量，是大學(xué)生成長(zhǎng)的指明燈。構(gòu)建一批業(yè)務(wù)水平突出，綜合素質(zhì)全面的輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)高校的發(fā)展尤為重要，更能滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.中華人民共和國教育部令第43號(hào)普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定[S].中華人民共和國國務(wù)院公報(bào)，2017-09-21.

[2]張奎明，楊曉麗. 高校教師職業(yè)發(fā)展的個(gè)體敘事與反思[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2019，1：45～49.

[3]胡邦寧.輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的加法和減法.高校輔導(dǎo)員在線.2021-07-26.

[4]教育部.高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）[S].中華人民共和國教育部，2014-03-27.

[5]習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-09-10.

作者簡(jiǎn)介：姓名：劉麗（出生年份1983—）女，漢族，籍貫：河北省衡水市，職務(wù)：專職輔導(dǎo)員，職稱講師，學(xué)歷碩士研究生，署名單位（河北省衡水市，郵編053000），研究方向思政教育

范培，女，漢，河北衡水，講師，碩士，衡水學(xué)院，化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)