鄭勇明
摘要:在教育教學(xué)日新月異的現(xiàn)狀下,學(xué)校逐步將發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)作為首要任務(wù),而美術(shù)課程則是發(fā)展學(xué)生美術(shù)鑒賞以及藝術(shù)素養(yǎng)的根基。也因為高中生對認知美術(shù)的觀念并不全面以及現(xiàn)階段教學(xué)不夠重視美術(shù)教學(xué)等原因,高中生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性才變得越來越局限。因此,教師更應(yīng)該著手于此,不應(yīng)該再墨守成規(guī),應(yīng)追隨新的教育理念,合理利用情景教學(xué),將課堂變得和諧靈動,開闊學(xué)生視野,豐富體驗,培養(yǎng)綜合素養(yǎng)、激發(fā)審美以及給學(xué)生建立正確的人生觀。
關(guān)鍵詞:靈動課堂;高中美術(shù);構(gòu)建方法
引言:德智體美勞如今是人類社會教育的根本,現(xiàn)階段的教育是需要培養(yǎng)學(xué)生的全方面的綜合素養(yǎng)。而高中時期對美術(shù)的學(xué)習(xí)往往都是十分有限的,大部分學(xué)生只能通過學(xué)校的美術(shù)課程學(xué)習(xí)。因此教育工作者就應(yīng)該積極克服現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)的問題,盡可能給學(xué)生營造出靈動的課堂氛圍,打破原始思維的禁錮,開拓創(chuàng)新性和創(chuàng)造力。教師不應(yīng)僅傳授課本上的內(nèi)容,而是需要通過美術(shù)課程激發(fā)學(xué)生的審美,讓學(xué)生學(xué)會自主創(chuàng)造和學(xué)習(xí),學(xué)會如何感知美和如何創(chuàng)造美。
一、高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀
在應(yīng)試教育的影響下,與涉及高考分數(shù)的語數(shù)外相比高中美術(shù)很容易被大部分學(xué)校忽視,從而造成美術(shù)課程的課時安排少之又少,進而使美術(shù)教學(xué)變得舉步維艱,家長學(xué)生乃至于教師往往會忽略了美術(shù)學(xué)習(xí),使美術(shù)教學(xué)一直滯留在原地。美術(shù)教育對施教者也有著很高的要求,需要有符合社會時代要求的教育觀念和對美術(shù)的重視和見解,現(xiàn)在的部分美術(shù)教師往往未能達到要求,致使美術(shù)課堂乏味無趣[1]。無論任何時期,大部分同學(xué)都對美術(shù)有著強烈的好奇心和嘗試欲。而高中時期學(xué)生往往因?qū)W習(xí)壓力致使美術(shù)興趣被忽視,逐漸地失去熱情,大幅度降低了美術(shù)教學(xué)的效率。
二、高中美術(shù)靈動課堂的途徑
在熟知現(xiàn)階段高中美術(shù)的情況下,怎樣才能構(gòu)建出靈動的課堂呢,可以重點圍繞針對教師的教育理念、課堂的總體氛圍以及開發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)。
(一)完善教學(xué)理念,提高教學(xué)質(zhì)量
身為一名優(yōu)秀的高中美術(shù)教師,需時刻了解教育政策變動,了解自我和學(xué)生的情況,有效地結(jié)合當下政策和實際情況完善教學(xué)理念。高中美術(shù)教學(xué)的必要條件就是在課堂上堅持以學(xué)生為本,身為美術(shù)老師,應(yīng)清晰地認識師生之間的關(guān)系,營造出輕松愉快的課堂氛圍。
作為美術(shù)教師,自身的藝術(shù)涵養(yǎng)也是十分重要的,仍需要堅持學(xué)習(xí)不斷學(xué)習(xí)提升。如今是科技時代的社會,有益于提升教學(xué)效果的信息技術(shù)手段也層出不窮,比如多媒體,可以利用多媒體將美術(shù)作品以圖片、視頻以及音樂展示出來,給學(xué)生帶來視聽沖擊。例如,在學(xué)習(xí)人教版高一美術(shù)《凝神造像-中國傳統(tǒng)雕塑》時,可以將多媒體用于鑒賞雕塑,給學(xué)生播放雕塑的制作過程的視頻,有助于學(xué)生從根本開始了解雕塑的形成,可以給學(xué)生播放大量雕塑優(yōu)秀作品,學(xué)生可以直觀感受雕塑的魅力,改變原本的思維觀念。多媒體也告別原始美術(shù)課堂的死板,使學(xué)生身臨其境,加深了印象以及提升了學(xué)生的鑒賞效率。
(二)運用情景教學(xué),激發(fā)學(xué)生想象
在現(xiàn)今的高中美術(shù)教學(xué)中僅靠教師一味地講解,學(xué)生的收獲可謂微乎其微,但教師提出一些相關(guān)問題,加大學(xué)生的參與感,使其從被迫接收到主動思索。設(shè)置問題是打開想象力空間的大門的鑰匙,思考問題便可以將學(xué)生代入到相應(yīng)的情景之中。教師將任務(wù)和實際活動融入到日常的教學(xué)過程中,根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置問題或著提出話題并加以指引,學(xué)生可自由討論,解決問題或了解話題。在整個過程中有助于學(xué)生活躍思維,展開無限想象[2]。
例如,在學(xué)習(xí)人教版高一美術(shù)《如何鑒賞美術(shù)作品》時,教師可以詢問學(xué)生:美術(shù)和藝術(shù)是否一樣?鑒賞和欣賞有沒有區(qū)別?學(xué)生在專研查詢問題的過程中,問題也會迎刃而解,學(xué)生自然而然就發(fā)現(xiàn)了美術(shù)不等同于藝術(shù),藝術(shù)還包含例如文學(xué)、影視等其他形式。接下來可以著重講解美術(shù)鑒賞,可以將想象力融合課本上的例圖體驗對美術(shù)作品的線條、造形和色彩的感知。再引導(dǎo)學(xué)生闡述對作品的理解和認知,不僅提高了師生之間的互動性,學(xué)生從中也學(xué)會了鑒賞美術(shù)作品的基礎(chǔ),并加以運用。
(三)生活教學(xué),綜合發(fā)展學(xué)生
美術(shù)屬于藝術(shù)性學(xué)科的一種,往往其源于生活又高于生活,是情感和藝術(shù)修養(yǎng)的表現(xiàn)形式。在高中美術(shù)教學(xué)的過程中教師可以把知識與實際生活融合在一起,可以給學(xué)生帶來新的靈感和認知,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力和觀察力,豐富學(xué)生體驗,掙脫思維局限的束縛,開闊學(xué)生視野,得以多方面的發(fā)展。
例如,在學(xué)習(xí)人教版高一美術(shù)《美在民間-中國民間美術(shù)》時,可以向?qū)W生展示剪紙、皮影和風箏等多種表現(xiàn)形式,再解釋民間美術(shù)的由來和發(fā)展,然后引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的民間美術(shù)[3]。然后在課堂上分享學(xué)生們的尋找成果,進行分組合作,每組制作出民間美術(shù)作品,最后各組互相進行評價。可以借此讓學(xué)生了解美術(shù)與生活之間的距離,激發(fā)學(xué)生審美能力,提高動手能力,留意到身邊的美好事物,也保障了學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。
(四)創(chuàng)建靈動和諧的課堂氛圍
課堂教學(xué)是檢驗和體現(xiàn)教學(xué)效果的“戰(zhàn)場”,課堂的氛圍怎樣才可以變得輕松愉悅呢,其根本在于師生之間的有效溝通和學(xué)生對美術(shù)的興趣。在教學(xué)過程中,良好的互動和溝通基于教師對學(xué)生的尊重,教師一直堅持以學(xué)生為本,更有利于創(chuàng)建和諧靈動的課堂氛圍。對于美術(shù)作品每個人都有獨特的認知和理解,對美和藝術(shù)的想法也都沒有對錯,教師應(yīng)多與學(xué)生溝通,更真切地了解學(xué)生真實想法,多鼓勵學(xué)生思索和創(chuàng)作,既可以減少師生之間的距離感,同時增加了學(xué)生對美術(shù)的熱情和喜愛,同時培養(yǎng)了學(xué)生的洞察能力和想象能力,也可以使學(xué)生從繁重的課業(yè)得到一絲慰藉。
結(jié)束語:總而言之,高中美術(shù)教學(xué)的羽翼尚未豐滿,仍需要高中美術(shù)教師不斷提升自我的藝術(shù)涵養(yǎng)和更新教育理念,合理運用信息技術(shù)和情境教學(xué),有效地與學(xué)生溝通,建立起和諧靈動的課堂。使學(xué)生在課堂和生活中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美,不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性,提升美術(shù)學(xué)習(xí)效率并緩解學(xué)習(xí)壓力
參考文獻:
[1]李玉華.探究高中美術(shù)的教學(xué)問題及靈動課堂的構(gòu)建途徑[J].考試周刊,2020(91):153-154.
[2]朱紅梅.借助生本理念構(gòu)建高中美術(shù)靈動課堂[J].休閑,2019(07):218.
[3]呂慧.核心素養(yǎng)下高中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2019(02):20.