基于就業(yè)視野下中職數學教學中解決問題能力培養(yǎng)探究

王小芳

摘要：使學生能夠學習和掌握所學知識內容，并且能夠運用這些知識去解決實際情況中出現的問題和日常生活中生產勞動的一些難題是學習數學的關鍵。在中職數學教學中老師要培養(yǎng)學生解決問題的能力，用來幫助學生在就業(yè)、就職工作中更好的去發(fā)揮自己的才能，為國家或者企業(yè)解決一些實際問題提供方法和途徑;讓學生在就業(yè)過程中找到自身的價值所在，同時也是幫助中職生能更好的適應工作環(huán)境，提高就業(yè)率。本文就基于就業(yè)視野下中職數學教學中解決問題能力培養(yǎng)進行簡要分析，希望對相關教育工作者帶來一定的參考價值。

關鍵詞：中職數學;數學教學;解決問題;能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學生解決問題能力就是要讓學生能夠熟練運用所學到的數學知識去解決現實中的一些實際問題。在中職數學教學過程中教師要培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現問題、思考問題、提出問題、解決問題的思維方式。所以，運用怎樣的方法去培養(yǎng)學生的這種思維方式是關鍵所在，教師可以將教材中的教學內容與實際生活相結合，來引導學生形成正確的解決問題思維，同時也是讓學生能夠熟練運用學過的數學知識，做到學以致用。

一、基于就業(yè)視野下中職數學教學中解決問題能力培養(yǎng)探究意義

在基于就業(yè)視野下的中職數學教學中，培養(yǎng)學生解決問題能力的主要目的是讓學生在以后的就業(yè)中能夠發(fā)揮出自身所學的本領，將學到的數學知識在實際生活中去熟練運用。對學生解決問題能力的培養(yǎng)能夠有效的推動學生就業(yè)和社會發(fā)展進步，從而更好地讓學生參加到社會主義建設中去，讓學生成為專業(yè)性的技術性人才。所以，加強中職學生的數學實際應用能力，才能更適應今天社會的需求，為中職學生以后的發(fā)展和成長打下堅實的基礎[1]。除此之外，中職學校的教學必須以“就業(yè)”為導向，加強學生對于知識的實際應用能力，努力培養(yǎng)學生的技能和素質，所以教師不僅要傳授給學生中職數學的知識，也要培養(yǎng)學生出眾的實踐和就業(yè)能力，通過專業(yè)化的數學學習實現全面發(fā)展的最終目標。

二、基于就業(yè)視野下中職數學教學中解決問題能力培養(yǎng)策略

在學生就業(yè)工作過程中，會遇到很多蘊含數學知識的問題，學生學習數學的目的也是為了更好的去解決實際工作中出現的問題，那么如何去運用數學的知識去解決工作過程中的實際問題呢？下面就用中職數學中的數學知識去尋找答案[2]。

1.集合與元素

在中職數學教材中，其中有一篇內容是《集合與元素》，教師首先要明確這篇教材的教學目標：1、幫助學生初步理解元素和集合的基本概念，了解常用數集的概念、記法以及與元素的對應關系; 2、幫助學生初步了解“屬于”關系的真正含義以及屬于對象雙方的特點; 3、幫助學生初步了解有限集、無限集、空集的概念、意義以及特別屬性。數學作為與實際生活聯系最為緊密的一門學科，學到的知識最可能幫助我們解決實際生活中的問題，方便學生將知識活學活用，這就是數學教學的最終目標。而集合和元素這一章節(jié)的主要教學目的就是將生活中遇到的一些事物進行詳細的分類，比如：男生、女生、20歲以上的人、30歲以上的人等，根據事物的特點和屬性將事物分為不同的種屬和類別，然后教師可以引導學生思考可以解決現實工作中一些什么問題。

比如：在一個加工廠內，廠長要求職工將廠區(qū)內的產品進行分類統(tǒng)計，要求將成品分為一類、半成品分為一類，所以再生產的產品都要進行統(tǒng)計，就可以運用到《集合與元素》的知識，首先確定集合為：成品和半成品，集合內的元素為成品的數量和半成品的數量，將集合成為定義為集合A和B，成品用英語單詞a.b.c.d.e.f依次表示，半成品用數字1.2.3.4.5.6表示，再將在生產的產品進行統(tǒng)計數量就可以得出結果，成品A集合里面包含{a.b.c.d.e.f};半成品B集合里面包含{1.2.3.4.5.6}，很輕松的就解決了這個問題，通過教師將實際生活中存在的事例進行講解，可以很好的提高學生對于數學知識的應用能力，進而提高學生的解決問題能力，提高學生未來的就業(yè)能力和學習實踐能力。

2.區(qū)間

在中職數學課程學習中，老師講述了知識《區(qū)間》這一知識點，文中講述了區(qū)間是表示兩個實數直接的一切實數的集合，這兩個實數叫區(qū)間的端點。通過教學以后，讓學生根據區(qū)間的區(qū)間表示方法思考現實生活中存在的實際問題，并能夠解決這些問題。區(qū)間的本質其實是范圍的一種形式，教師可以根據學生的掌握情況舉出恰當的生活運用作為教學實例，幫助學生充分理解和明白區(qū)間的概念和應用，引導學生探索區(qū)間的其他的屬性、特點以及注意事項。學生思考過后想到了在加工精細產品時，往往都需要將產品的誤差鎖定在一個范圍之類才可以叫作合格品，比如：某一產品的誤差范圍在-2CM--2CM之間，這個就可以用區(qū)間的知識進行標注，讓生產者都能清楚地看到這款產品的誤差范圍，從而提高生產效率。通過這種方式的教學可以很好地培養(yǎng)學生思考問題能力、解決問題能力。運用生活實際應用可以幫助學生更加清晰地理解區(qū)間的概念，幫助學生快速接受新知識，學會如何運用，將知識活學活用轉化為自己的理解，加強學生記憶，實現數學課堂的高效率授課。

3.函數的應用

在中職教材中有這樣一個知識點《函數的應用》，它主要是為了提高學生的運算能力和動手操作能力，主要講述了函數的基本概念、基礎形式以及運用函數思想處理現實生活中的一些簡單的問題的實用價值，教師可以借機幫助學生培養(yǎng)解決問題的能力[3]。函數在中職數學中占據了一個很大的版塊，其中包含的知識很多，在真正的考試和實際的應用中都占據較重的地位，所以在學習時也要重視起來。首先，函數包含很多的類別，比如：基本函數、指數函數、對數函數、反比例函數等等，其中最具難度的就是對數函數，所以在講解時也最耗費時間。其次，函數的本質就是數據的處理，所以學生需要對數字敏感并且具備較強的數據處理能力，這就需要教師為學生準備很多相對應的數學習題，幫助學生加強對每一種函數的處理能力。最后，學習函數最重要的目的就是幫助學生解決生活的一些實際問題，為實際的生活提供便利，所以才有了數學實際應用題的出現，幫助學生學習如何運用所學知識解決現實問題，鍛煉學生的知識運用能力，達到學以致用的最終目的。

首先，教師可以給出學生一個問題，讓學生學習完本篇內容后進行解答，問題可以是：旅游公司有客房300間，每間房租為20元，每天都客滿.。公司欲提高檔次，并提高租金，如果每間客房日增加2元，客房出租數就會減少10間. 若不考慮其他因素，旅社將房間租金提高到多少時，每天客房的租金總收入最高？最后學生通過運用《函數的應用》知識得出：當客房日租金到20+10*2=40時，租金最高，為8000元。通過這種方式可以很好的培養(yǎng)學生的解決問題能力。

三、結束語：

綜上所述，基于就業(yè)視野下的中職數學教學中，要著重對學生解決問題能力進行培養(yǎng)，引導學生將所學到的數學知識實際應用到生活中所遇到的問題，提高學生解決問題的能力，促進學生對于數學知識的使用，讓學生做到學以致用。按照新型課改的要求，教師需要重視學生的全面發(fā)展，加強學生的自主學習能力，選擇恰當的教學方法，加強學生對知識的熟悉感，最重要的是要培養(yǎng)學生對知識的運用能力，在就業(yè)的大背景之下，教師需要幫助學生提升自身的全面素質。要加強中職數學的學習與實際生活的聯系，提高學生對知識的掌握程度以及對知識運用的熟練程度，幫助學生提升自身的數學核心素養(yǎng)，提升自身的價值。

參考文獻：

[1]王兵，高尚斌.中職數學實踐教學與“雙創(chuàng)”教育融合的思考[J].現代職業(yè)教育，2021（26）：80-81.

[2]謝道毅.中職數學線上線下相結合的教學實踐與優(yōu)化研究[J].現代職業(yè)教育，2021（26）：142-143.

[3]韓廣珍.中職數學教學常見問題及解決方案的實踐研究[J].天津職業(yè)院校聯合學報，2021，23（05）：43-48.