高雅

摘要：小學美術(shù)教師要秉持著合理的教學方法和教學策略去驅(qū)動學生的學習和發(fā)展，讓更多的學生在學習美術(shù)的同時能夠化解自身的學習壓力和學習障礙，感悟到美術(shù)學習的樂趣和美好，同時能夠提高本人的美術(shù)核心素養(yǎng)，讓本人在美術(shù)學習的世界中不斷地完成自我的突破和超越，成為一個更為出色的美術(shù)學習者，這對于學生的未來發(fā)展和未來進步也是意義不小的。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);教學方法;課堂參與;方法分析;教學影響

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-001

小學美術(shù)教師要懂得：美術(shù)課堂并不是教師個人的獨角戲，而是全體學生共同參與并完成的，唯有全體學生都能認真地、用心地完成學習任務，才能讓教學者的教學計劃不斷地化為實踐并且能取得更大的成效。教師要建構(gòu)起以學生為主體的教學模式，讓更多的學生在學習美術(shù)時感悟到自己的學習需求得到滿足和鞏固，并且能夠更好地迸發(fā)出自身的活力和熱情，讓學生的學習成效變得更好。

一、激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣

小學美術(shù)教師在課程中要注意構(gòu)建起更富有魅力的體系，讓更多的學生在學習、吸收美術(shù)知識的同時，能感悟到巨大的審美愉悅，這對于學生的未來發(fā)展和日后突破也能起到顯著的、積極的作用。教師不能讓學生成為一個在課程中勉為其難、被動聽課、敷衍應對的人，這樣的學生難以在課程中實現(xiàn)重大的突破和發(fā)展。美術(shù)是需要學生用強大的熱情和積極性去完成好的一門課程，唯有如此學生才能化解自身的學習障礙和學習難題，感悟到美術(shù)對于生活所產(chǎn)生的重大的推動力量，這對于學生的日后成長是具有顯而易見的幫助的[1]。教師可以依托于課程本身，將更多的課程資源和學習內(nèi)容帶給學生，讓學生在學習美術(shù)時得到外部資源的支撐和幫助，同時能消除己身的學習壓力和學習障礙，擴展本人的視野，吸收到更豐富的內(nèi)容，這也是學生提高本人的美術(shù)學習實效的重要法則和重要基石。

二、增加師生之間的互動次數(shù)

小學美術(shù)教師在開展課程的同時，不能成為一個自顧自地開展教學任務的人，而是要在正確的維度中去實施師生互動的模式，讓更多的學生在學習美術(shù)的同時，對于美術(shù)本身增加相應的理解，化解自身的浮躁感和懈怠感，同時又能夠讓教師的教學感染力和帶動力真正影響到學生的身上。每一個學生在學習美術(shù)時，或多或少存在著一種對于本門課程的懈怠和浮躁，這種態(tài)度和心態(tài)對于學生的提高和精進是不利的。教師要讓學生能夠成為一個熱愛知識、熱愛學習、熱愛鍛煉自己、熱愛完成超越的人。唯有學生成為了一個這樣的人，學生才能在學習美術(shù)的世界中取得更大的超越和進步。例如教師在給學生講解《凝固的音樂——建筑》時，不能成為一個自顧自宣講的人，而是要成為一個能關(guān)注到學生的學習狀態(tài)和學習心態(tài)的人，在注意把握好大局的同時，也能讓學生在學習的同時更好地釋放自身的活力，用心地汲取知識、化解本人的學習難題，增長個人的學習領(lǐng)悟力和內(nèi)在智慧，這對于學生的發(fā)展和進步是意義深遠的。教師可以把更多的世界著名建筑物的圖片、視頻、音頻等等內(nèi)容帶給學生，讓學生在看到相關(guān)的資源后，對于所需學習的內(nèi)容進行深入的分析和總結(jié)，進而能逐步懂得古希臘建筑、古羅馬建筑、古典東方建筑、美式建筑、歐式建筑等等不同的建筑物的美學風格。學生需要在開拓自身的眼界后，不斷地強化自我的學習能力和審美趣味，在美術(shù)學習的世界中不斷走得更遠、走得更好，成為一個更為出色的學習者，這對于學生的意義是不可低估的。教師要結(jié)合學生的反應和學習效果不斷地優(yōu)化自身的教學方案。

三、教師須構(gòu)建起以學生為核心的課程體系

小學美術(shù)教師在構(gòu)建美術(shù)課程體系的同時需要秉持著以學生為核心的理念和準則，讓更多的學生懂得：自己應該在美術(shù)課程上迸發(fā)出更大的活力和動態(tài)，才能對得起教師的這番苦心，也能讓學生的學習效率得到更大的提高。例如學生在學習《有特點的人臉》時，教師可結(jié)合學生的學習能力、學習素養(yǎng)、學習狀態(tài)等等，為更多的學生搜尋到更多的課程資源，讓學生在看到相關(guān)的圖片、資訊后，對于所學習的內(nèi)容產(chǎn)生更大的熱情和積極，化解本人長期存在著的浮躁心理和厭倦心理。教師需要用己身的活力和智慧去驅(qū)動學生的成長，讓更多的學生在美術(shù)課上得到更多的收獲，也能成為一個更為積極的探索者[2]。小學美術(shù)教師需要把學生放在一個廣闊的、美麗的、富有趣味的藝術(shù)世界中不斷地探索、不斷地探求，在美術(shù)世界中感悟到供養(yǎng)成長的養(yǎng)料，讓學生的綜合素養(yǎng)得到協(xié)調(diào)的成長。

結(jié)束語

小學美術(shù)教師要成為一個富有人性化的教師，把更多的課程資源和課程精華帶給學生，讓學生的學習過程中獲取更為豐富的藝術(shù)養(yǎng)料，解除本人的審美能力匱乏的問題。小學美術(shù)教師同時要打造出以學生為主體的課程模式，讓更多的學生熱愛探索、熱愛鉆研、熱愛奮進，通過美術(shù)學習去沖破學習的藩籬，讓自己成為一個更為優(yōu)雅、更為充實、更為富足的個體，在學習美術(shù)時增加對于世界的把握和理解。教師同時可以構(gòu)建起美術(shù)學習小組，讓學生能在彼此幫助后實現(xiàn)彼此的共同進步。

參考文獻

[1] 馮哲.小學美術(shù)教學[M].山海經(jīng)，2015（24）.

[2] 陳志杰.小學美術(shù)教學方法探討[J].成才之路，2014（14）：81-81.